提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略論文

　　文言文在初中教學(xué)之中作為語(yǔ)文重要的組成成分，不論是在考試還是在書(shū)本中文言文所占的重要性都是非常大的，本文中將針對文言文的開(kāi)展對于學(xué)生們的好處以及學(xué)生們學(xué)習文言文的方法和教師教授學(xué)生課程時(shí)應該注意的事項等等做出了一系列的分析，將文言文細細的領(lǐng)入到我們的語(yǔ)文學(xué)習之中，接下來(lái)的本文中將針對文言文教學(xué)做出一些分析與闡述，使得我們更加了解文言文。

　　1.提高學(xué)生文言文學(xué)習能力的教學(xué)方法

　　1.1課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，教師起輔導作用

　　對于文言文學(xué)習來(lái)說(shuō)，朗讀是提高其相應能力的最快速方法，因此提高初中生文言文學(xué)習能力可以采取讓學(xué)生自主朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)。一方面，教師為學(xué)生安排朗讀任務(wù)可以使其對文章大意有一個(gè)較為整體的認識，另一方面，自主朗讀又能夠提高學(xué)生的自主文言文學(xué)習能力，真正做到課堂以學(xué)生為中心。在這種教學(xué)過(guò)程中教師應當要求學(xué)生結合課后注釋進(jìn)行理解并時(shí)時(shí)對學(xué)生的朗讀理解情況進(jìn)行了解與個(gè)別指導。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠提高自己對文言文的集中注意力，能夠進(jìn)行更為深入的思考。另外，教師應當提醒學(xué)生遇到不懂的地方及時(shí)對自己進(jìn)行提問(wèn)，以減少其學(xué)習中的問(wèn)題，避免低級錯誤，真正提高學(xué)習效率。

　　1.2課中慢慢的品讀文章，體會(huì )其本層含義

　　對于每篇文言文短文來(lái)說(shuō)，都具有它的表面意思，基本上按照注釋解釋出來(lái)的就是表面意思，表面意義十分簡(jiǎn)單，只要將所有的解釋按照語(yǔ)句的順序排好序，就是表面意義，在結合語(yǔ)法與使用的特點(diǎn)便能夠解釋出來(lái)，但是每篇文章不僅僅有它的表面意思，還有一層深層含義，這就需要讀者根據作者所處的背景以及作者的性格特點(diǎn)做出分析，結合文章的表面意思，然后再根據一些文章中給出的線(xiàn)索，將文章的表層含義加以探索出來(lái)，使得學(xué)生在文言文學(xué)習的路上更提高一個(gè)臺階。

　　1.3課下使得學(xué)生們鍛煉自己的平時(shí)摘抄習慣

　　對于文言文來(lái)說(shuō)，它其中包含的詞語(yǔ)中大多數都是身處在不同的文章中表現出來(lái)的含義是不同的，這種情況就需要學(xué)生學(xué)習時(shí)對于詞語(yǔ)相同但是文言文含義不同的字體加以區分，在區分的基礎上還要加以總結，記錄清楚詞語(yǔ)所出現的句子，結合語(yǔ)境記憶它的多層含義，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內記住更多的詞語(yǔ)的使用方法、辨析知識點(diǎn)以及其在不同的句子中所表現的不同詞性。因此，指導學(xué)生使其多加鍛煉其課下的語(yǔ)文能力，養成摘抄文言文的習慣對于初中文言文學(xué)習有極大的促進(jìn)作用。

　　1.4師生合作，加強溝通

　　以往的文言文教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間缺乏必要的溝通，教學(xué)實(shí)際往往是教師課上滿(mǎn)堂灌式的講授知識，照常下課，然后學(xué)生課下忙于別的科目或者自己其他事情，師生之間交流甚少。這種教學(xué)模式有可能會(huì )導致部分學(xué)生對文言文學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理，降低其學(xué)習積極性與興趣。因此，現代新型的教學(xué)模式要求師生之間建立一種合作型的文言文學(xué)習模式，加強彼此之間就文言文學(xué)習的溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習文言文的動(dòng)力提升，減少其壓力與厭倦，同樣地，也能夠增強學(xué)生與教師之間的感情。

　　2.改變教學(xué)的氛圍，使得課堂更加活躍

　　在傳統的教學(xué)中課堂多是呆板的，尤其在初中語(yǔ)文的學(xué)習上，學(xué)生們也會(huì )容易提不起精神，使得效率大大的降低，而且課堂的秩序也很難維護，由此可見(jiàn)，傳統的初中教學(xué)對于初中生們接受文言文是很有挑戰性的，因此，一定要改善傳統的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習文言文的的速度越來(lái)越快，學(xué)習效率也能得到極大提升。提高初中生學(xué)習文言文的積極性與自主性，離不開(kāi)良好而活躍的課堂氛圍的營(yíng)造。舒適的學(xué)習環(huán)境能夠在潛移默化中幫助學(xué)生獲得積極好學(xué)的學(xué)習態(tài)度，對文言文學(xué)習來(lái)說(shuō)能夠提高學(xué)生們學(xué)習的動(dòng)力與激情。因此，文言文學(xué)習時(shí)即便學(xué)生遇到些許問(wèn)題，也能夠積極地自我解決。因此，初中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)課堂中一定要重視良好課堂氣氛的營(yíng)造，只有這樣，才能夠從根本上解決文言文教學(xué)現狀。

　　3.結語(yǔ)

　　由本文可以看出，文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有不容忽視的重要地位，但是其知識對初中生也有一定的難度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要格外重視學(xué)生課上學(xué)習狀態(tài)以及課下學(xué)習效果，在保證學(xué)生對文言文學(xué)習有興趣的基礎上進(jìn)行師生合作與溝通，共同營(yíng)造良好的課堂氣氛。另外教師還應當保證在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能夠給予學(xué)生最全面最準確的答題思路，并鍛煉學(xué)生如何應用自己的思維去學(xué)習，將文言文的知識全部轉化為自己的知識，任何困難和挑戰都會(huì )迎刃而解，因此，我們一定要用自己創(chuàng )新的思維與方法將文言文的知識學(xué)習的更加深入，使得這種文化在我們之間更永久的流傳下去。

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