小學(xué)數學(xué)探索性教學(xué)實(shí)施策略論文
新課改背景下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，教師應主動(dòng)去設定一個(gè)需要探究解決的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，采用“科學(xué)研究”的方式去自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得所需的知識。結合教學(xué)實(shí)踐，我總結探索性教學(xué)一般都經(jīng)過(guò)“設置情境———自主探究———實(shí)踐運用———評價(jià)指導”這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程�，F就探索教學(xué)各階段的實(shí)施策略分析如下：
一、設置情境
學(xué)生進(jìn)入與問(wèn)題相關(guān)的情境過(guò)程，可以產(chǎn)生強烈的求知探索欲望，有效激發(fā)其學(xué)習積極性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應深入研究挖掘教材內容，結合學(xué)生現已積累的'知識經(jīng)驗及現狀創(chuàng )設情境，通過(guò)生活實(shí)例或直觀(guān)性材料，誘發(fā)引導出學(xué)生的思維、思路。如在教授物品分類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，對文具進(jìn)行分類(lèi)。這樣較為符合低年級學(xué)生的好奇心，使其愿意動(dòng)手學(xué)習如何進(jìn)行分類(lèi)。
二、自主探究
課堂上要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想、質(zhì)疑，讓學(xué)生從“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”，在質(zhì)疑和猜想中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步培養其探索學(xué)習的能力。比如，在教學(xué)“認識厘米”時(shí)，教師讓學(xué)生用尺子去量鉛筆盒的長(cháng)度，讓學(xué)生注意把物體的一端與尺子的零刻度對齊。此時(shí)有學(xué)生質(zhì)疑測量時(shí)必須要對齊零刻度時(shí)，教師應讓學(xué)生去分組研究探討，如何利用折斷的尺子去測量物體的長(cháng)度，讓學(xué)生在積極的探究活動(dòng)中，自主發(fā)現“沒(méi)有零刻度的尺子照樣可以測量物體的長(cháng)度”這個(gè)知識點(diǎn)。
三、實(shí)踐運用
探索性學(xué)習里的實(shí)踐不是單純指練習題的技能操作，而是強調對一個(gè)現實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，是一個(gè)探究的過(guò)程。教師在設計練習時(shí)要注意設計一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生通過(guò)運用知識解決問(wèn)題，去鞏固掌握知識，提高數學(xué)應用意識及能力。
四、評價(jià)指導
有效的評價(jià)指導可以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，增強學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中一定要重視兩點(diǎn)：一是對學(xué)生在自主研究、實(shí)踐運用等學(xué)習活動(dòng)中表現出的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性等進(jìn)行評價(jià)；二是指導學(xué)生對探索學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行反思，使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗及掌握探索學(xué)習的思路及方法，逐步提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識、解決問(wèn)題的能力。數學(xué)課堂引導學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習，不僅可以使學(xué)生在課堂中得到成長(cháng)，更有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，探索性教學(xué)是貫徹新課程理念的有效模式，要求教師必須具備較高的教材把握與處理能力，需要我們持續不斷的探索和努力。
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