小學(xué)數學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施論文

　　【摘要】開(kāi)展小學(xué)數學(xué)的情境化教學(xué)，可以有效刺激學(xué)生多種感官參與，在學(xué)生身心愉悅狀態(tài)下認識數學(xué)的抽象知識，將抽象向直觀(guān)轉化，從而讓學(xué)生在逼真的環(huán)境提高對抽象數學(xué)概念的理解。情境化教學(xué)的有效開(kāi)展，最重要的是情境的打造，要采用多種方式，打造具體情境，真正有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);教學(xué)情境;生活化

　　數學(xué)是一門(mén)對學(xué)生抽象思維力要求較高的學(xué)科，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，隨著(zhù)知識難度的加大，小學(xué)生的抽象思維也不斷的提高。在這個(gè)過(guò)程中，需要認識到，即使學(xué)生的抽象思維已經(jīng)發(fā)展到一定水平，但是學(xué)習的過(guò)程仍然需要直觀(guān)生動(dòng)，形象的方式，因為這可以讓學(xué)生不僅從抽象的語(yǔ)義方面去理解知識，而且還可以從直觀(guān)的表象層面，有更多真切的體會(huì )。德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞�！睌祵W(xué)教學(xué)情境的創(chuàng )設正是激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)教師要將抽象學(xué)習和直觀(guān)形象學(xué)習巧妙結合，讓學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習中，既能夠淺顯易懂的理解教師所講授的知識，又能夠發(fā)揮發(fā)展他們的抽象思維能力。

　　一、從學(xué)生熟悉的生活化環(huán)境打造數學(xué)的教學(xué)情境

　　首先我們知道數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，因為這在日常生活當中都可以找到與數學(xué)概念理論相匹配的原型。在數學(xué)教學(xué)中，情境如何打造呢？就可以從生活化的環(huán)境入手。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果能夠讓他們在最為熟悉的環(huán)境中了解一門(mén)學(xué)科，學(xué)習抽象的數學(xué)課，這種感受會(huì )更加放松。情境打造方面，可以將現實(shí)生活中的具體場(chǎng)景互動(dòng)情境以文字，圖片，甚至角色扮演等方式，搬到課堂中去。尤其當我們講到關(guān)于日常的人民幣換算知識到時(shí)候，可以在課堂上組織一個(gè)小小的集市，讓學(xué)生們模擬市場(chǎng)上購物的場(chǎng)景。其實(shí)，有一個(gè)西方非常經(jīng)典的游戲大富翁，就是一種買(mǎi)賣(mài)游戲。學(xué)習數字的過(guò)程中，可以把大富翁的游戲引入到課堂中，這樣的情境打造，學(xué)生很容易沉浸其中，在游戲過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。

　　二、通過(guò)創(chuàng )設有沖突的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習

　　小學(xué)數學(xué)包含很多的概念及計算方法，這些知識比較零散，學(xué)生掌握起來(lái)容易，但容易學(xué)習后面知識時(shí)把前面的已經(jīng)忘了。所以，在教學(xué)中，教師特別要注重將新舊知識聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識架構，便于學(xué)生掌握。在情境教學(xué)的打造中，可以有意地將沖突的情境搭建起來(lái)，讓學(xué)生在原有的認知中，與現今所學(xué)的新知識產(chǎn)生矛盾，從而引發(fā)他們的困惑和探究欲望。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習一個(gè)新的概念或者是定理，教師都會(huì )涉及一些練習題，讓學(xué)生熟練地運用。在讓學(xué)生解讀習題的時(shí)候，如果用以前的知識進(jìn)行解答，經(jīng)常會(huì )消耗過(guò)多的時(shí)間，而用到新學(xué)的概念，可能一下子就找到了一條捷徑。這是一種矛盾的情境，會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。矛盾情境的創(chuàng )設，也可以放在新課導入環(huán)節，讓學(xué)生有一種意外之感。意外的感覺(jué)和狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生接下來(lái)在學(xué)習活動(dòng)中更加投入。

　　三、結合一定的故事情境，讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)

　　小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，而且故事有長(cháng)有短，所以在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，我們就可以把故事引入進(jìn)來(lái)。如果故事太長(cháng)，就可以將它縮短，根據教學(xué)內容的需要，靈活設計一些小故事。教師可以通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表情等，給學(xué)生描述故事的內容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生仔細觀(guān)察，情緒上也會(huì )受到感染。在描述故事情境的時(shí)候，教師要將數學(xué)的語(yǔ)言自然穿插進(jìn)去，讓學(xué)生能夠將故事當中原有的語(yǔ)言，用數字化的方式描述出來(lái)，這其實(shí)就是一種直觀(guān)和抽象之間相互轉化的過(guò)程。在具體講述過(guò)程中可以用，這就相當于把這一句話(huà)來(lái)進(jìn)行轉換。所以，同樣的意思可以有不同的表達方式，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的訓練。抽象直觀(guān)，相互轉化，學(xué)生才會(huì )有更加深刻的印象，對數學(xué)的問(wèn)題也會(huì )有更加深入的理解。

　　四、結合實(shí)踐教學(xué)，打造數學(xué)教學(xué)情境

　　學(xué)習中，我們特別強調理論和實(shí)踐相結合，兩者巧妙結合，互相促進(jìn)，學(xué)生才能真正掌握一門(mén)學(xué)科的知識和技能。數學(xué)這門(mén)學(xué)科經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐應用當中，對理論概念有更加深刻的體會(huì )，活學(xué)活用。所以說(shuō)到情境教學(xué)如何有效開(kāi)展的問(wèn)題，我們就可以結合實(shí)踐來(lái)進(jìn)行情境構建的工作。實(shí)踐的范圍比較廣，可以從生活中進(jìn)行實(shí)踐，也可以在課堂上動(dòng)手操作實(shí)踐，也可以在黑板上進(jìn)行現場(chǎng)的演算實(shí)踐。當然，最有效的實(shí)踐還是在生活中，將所學(xué)的知識應用到生活中，一些問(wèn)題的解決中，這樣的實(shí)踐其實(shí)就是一種情境教學(xué)的轉化�？傊�，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作中，小學(xué)數學(xué)教師的創(chuàng )新改革，要更多體現在新的教學(xué)方式的應用上，情境教學(xué)已被證明非常有效，在具體應用中要符合學(xué)生的認知能力，選擇情境教學(xué)的切入點(diǎn)，真正將這種方式的作用發(fā)揮出來(lái)。

　　參考文獻：

　�。郏保菡鐣曰郏�小學(xué)數學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的問(wèn)題與對策研究［Ｄ］．聊城大學(xué)，２０１７．

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