關(guān)于雙向提升的服裝展示專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)人才培養途徑探索論文
溫州大學(xué)是全國范圍內第一所具有本科展示陳列專(zhuān)業(yè)的學(xué)校。 在服裝設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生暴滿(mǎn)的情況下，展示陳列作為最暢銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)，其使命是把教育與市場(chǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，培養具有市場(chǎng)潛力的展示造型與陳列設計專(zhuān)業(yè)人才。 對展示陳列專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生而言，他們不同于傳統的服裝設計類(lèi)學(xué)生，其接觸社會(huì )后，更多需要的是與人接觸、溝通，以及對企業(yè)導購人員的培訓。 如今，我國的企業(yè)已開(kāi)始越來(lái)越重視員工演講能力的培養，就服裝企業(yè)而言，造型師、陳列師以及銷(xiāo)售人員，都必須具備一定的溝通、講演能力，甚至是英語(yǔ)表達能力。 為達成這一目標，企業(yè)定期對員工進(jìn)行培訓。
演講能力已成為服裝展示陳列方向人才不可或缺的核心技能，即核心創(chuàng )業(yè)能力，這與創(chuàng )業(yè)自我效能感相輔相成，相互促進(jìn)。 在溫州大學(xué)美術(shù)與設計學(xué)院 2014 年人才培養方案里， 已明確提出要培養具有溝通交流基本技巧與能力、良好的口頭與書(shū)面表達能力、有效表達自己思想與意愿能力的人才。 故基于“ 演講能力———創(chuàng )業(yè)自我效能感”雙向提升的創(chuàng )新人才培養途徑，將成為本專(zhuān)業(yè)的探究重點(diǎn)。
1 “ 演講能力———創(chuàng )業(yè)自我效能感”服裝展示人才培養特點(diǎn)
Boyles 在研究中提出 ，21 世紀的創(chuàng )業(yè)教育 ，需致使學(xué)生得到知識( Knowledge)、技巧( Skills)、能力( Abilities)三方面的完備與提升，簡(jiǎn)稱(chēng) 21stCentury KSAs， 從而判斷學(xué)生是否具備相應的創(chuàng )業(yè)能力( Entrepreneurial competencies)。 具體內容如圖 1 所示。本文所探究的基于“ 演講能力———創(chuàng )業(yè)自我效能感”雙向提升的服裝展示陳列人才培養途徑，完全符合 21 世紀 KSAs 的培養方向，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
( 1) 任務(wù)驅動(dòng)性教學(xué)“ 任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構主義學(xué)習理論基礎上，強調學(xué)習活動(dòng)與任務(wù)問(wèn)題相結合，以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)法。 利用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，逐步掌握相關(guān)知識技巧和信息技術(shù)，以使學(xué)生擁有學(xué)習的主動(dòng)權，激發(fā)創(chuàng )新性思維。 此時(shí)， 學(xué)生的學(xué)習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是主動(dòng)建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程。 且通過(guò)新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用， 可充實(shí)和豐富學(xué)生自身演講方面的知識、能力。
( 2) 階段性演講演練西班牙奧威爾多大學(xué)( University of Oviedo)，針對部分工程類(lèi)大四學(xué)生進(jìn)行一學(xué)年的三階段演講演練培訓計劃。 這一計劃， 從 2009 年起開(kāi)始，至今已連續實(shí)施四年，結果發(fā)現，每年參與培訓的所有學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)，得分均高于平均水平， 且全部拿到 A+， 其中 82%的學(xué)生甚至取得A+中的“ 突出表現”榮譽(yù)。 而這一批學(xué)生步入社會(huì )以后， 無(wú)一不成為個(gè)人研究領(lǐng)域中的佼佼者，甚至順利創(chuàng )業(yè)。本培養途徑借鑒階段性培養的方式，以階段性任務(wù)為導向，階段性成效為評判標準，從而取得演講能力的階段性提高。 此外，高階段學(xué)生對低階段學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程負有責任，體現在經(jīng)驗交流與借鑒上。
( 3) 系統性成效評估以柯氏四級培訓評估模式為參考，針對其優(yōu)缺點(diǎn)設計適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成效評估系統。 首先，針對學(xué)生對于演講體驗和技巧的掌握進(jìn)行評估;其次，針對四個(gè)課程需要掌握的知識點(diǎn)和評價(jià)體系中所涉及到的考核內容進(jìn)行評估。依據以上三方面特點(diǎn)，可見(jiàn)本培養途徑圍繞21 世紀 KSAs 培養主旨， 以提高其認知能力，著(zhù)力于學(xué)生溝通、交流能力的培養，以提高其社交能力;重視學(xué)生各階段培養成效，以提高其行為導向能力。 而認知、社交、行為導向三方面創(chuàng )業(yè)能力的提高，標志著(zhù)演講能力的全面提高，而創(chuàng )業(yè)自我效能感也在階段性過(guò)程中得以提高，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，從而實(shí)現“ 演講能力———創(chuàng )業(yè)自我效能感”雙向提升的良性循環(huán)。
2“ 演講能力———創(chuàng )業(yè)自我效能感”服裝展示人才培養實(shí)踐探索
基于“ 演講能力———創(chuàng )業(yè)自我效能感”雙向提升的服裝展示專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養模式的探索，旨在培養具有良好邏輯思維能力、 語(yǔ)言組織能力、溝通和培訓能力的展示造型與陳列設計專(zhuān)業(yè)人才，大幅度提升其創(chuàng )業(yè)優(yōu)勢。根據人才培養目標，將培養模式分為四個(gè)階段，針對大二至大四三個(gè)年級的學(xué)生，實(shí)踐這一培養途徑。 階段性任務(wù)與成效如表 1 所示同時(shí)采取錄像錄制的方法給學(xué)生進(jìn)行記錄，方便學(xué)生個(gè)人日后的回顧，并作為可供下一屆學(xué)生參考的資料。
3“ 演講能力———創(chuàng )業(yè)自我效能感”服裝展示人才培養評估方法
本培養途徑將以柯氏四級培訓評估模式( Kirkpatrick Model) 為參考，根據其優(yōu)缺點(diǎn)，針對本培養途徑所涉及的演講體驗和技巧、四門(mén)課程需要掌握的知識點(diǎn)、 四個(gè)階段需要提高的能力，以及柯式四級評價(jià)體系中所涉及到的'考核內容，即反應評估( Reaction)、學(xué)習評估( Learning)、行為評估( Behavior)和成果評估( Result)，進(jìn)行評估系統的再設計，旨在評測“ 演講能力———創(chuàng )業(yè)自我效能感” 服裝展示人才培養途徑取得的效益，以及為日后改進(jìn)、完善該培養方案提供依據。第一級反應評估在于評估學(xué)生對培養方案的滿(mǎn)意程度，以對師風(fēng)的評價(jià)和對個(gè)人提升的幫助量評估為主，內容包括教師的課程設置、創(chuàng )新性、主動(dòng)性和工作情緒及學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識、語(yǔ)言表達能力以及自信心的提升程度。 第二級學(xué)習評估則是為了測定學(xué)生的學(xué)習獲得程度與技能掌握程度，內容包括學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言藝術(shù)、音量控制、高質(zhì)量的 PPT 制作和虛擬店銷(xiāo)售額的提升程度。 而第三級行為評估，主要考察的是學(xué)生的知識運用程度以及能力提高程度，內容包括學(xué)生經(jīng)驗值的提高、溝通能力的提高、表現力和團隊協(xié)作能力的提高。 到了第四級成果評估階段，則主要是對培養所取得的成果，包括對學(xué)生參加大賽、就業(yè)、演講比賽、創(chuàng )業(yè)輪崗等情況進(jìn)行評估。
4 結語(yǔ)
作為新興專(zhuān)業(yè)， 服裝展示設計因其專(zhuān)業(yè)特色，響應全球教育界對“ 創(chuàng )業(yè)教育”的重視，正著(zhù)力為服裝行業(yè)培養一批具備良好溝通交流、語(yǔ)言表達、講演授課能力的創(chuàng )業(yè)型展示陳列人才。 本培養途徑以國際教育趨勢為起點(diǎn)，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習主動(dòng)性的培養，以服裝行業(yè)需求為導向，有利于學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的培養以創(chuàng )業(yè)人才培養為終點(diǎn)，有利于學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力和自我效能感的培養，真正實(shí)現“ 授人以漁”的教學(xué)目標。
【雙向提升的服裝展示專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)人才培養途徑探索論文】相關(guān)文章：
提升企業(yè)職工責任感的途徑探索論文04-13
高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑探索論文04-24
酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式探索論文06-22
酒店管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培育的途徑論文08-06