以創(chuàng )業(yè)教育為引領(lǐng)的人才培養新模式探索論文
【摘要】本文通過(guò)對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育內涵分析,主張大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育應該成為我國高等教育轉變教育觀(guān)念和實(shí)現人才培養模式創(chuàng )新的系統工程,并通過(guò)高校創(chuàng )業(yè)教育現狀剖析,針對性提出我國高校大力推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育的對策以及以此為引領(lǐng)的人才培養新模式的思考。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng )業(yè)教育
1 創(chuàng )業(yè)教育與高等教育發(fā)展關(guān)系
1.1 創(chuàng )業(yè)教育的基本內涵
創(chuàng )業(yè)教育概念不同學(xué)者有不同具體表述,但綜合共性認識可概述基本內涵,即創(chuàng )業(yè)教育是指結合專(zhuān)業(yè)教育,傳授創(chuàng )業(yè)知識,培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)品質(zhì),使學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會(huì ),實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)和自我發(fā)展的教育。首先創(chuàng )業(yè)教育應該是一種教育理念,這種理念應貫穿于高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課外活動(dòng)之中,實(shí)質(zhì)將是一種人才培養模式變革。其次創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)是提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì),并不是讓學(xué)生在學(xué)習期間創(chuàng )業(yè)或一畢業(yè)馬上進(jìn)行創(chuàng )業(yè),而是在校期間培養他們具備創(chuàng )新的能力和開(kāi)拓的意識,以期在今后的工作崗位中不斷創(chuàng )新。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育,就是通過(guò)教育使大學(xué)生掌握自我創(chuàng )業(yè)的方法和途徑,造就自我發(fā)展的能力,變被動(dòng)的就業(yè)觀(guān)念為主動(dòng)的創(chuàng )業(yè)思維,大膽地走向社會(huì ),以積極的姿態(tài)迎接市場(chǎng)的挑戰。因此,創(chuàng )業(yè)教育的核心是提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力、提升職業(yè)能力和適應市場(chǎng)能力。
1.2 創(chuàng )業(yè)教育——高等教育的改革和發(fā)展的方向
1998年聯(lián)合國教科文組織召開(kāi)的世界高等教育大會(huì )上強調指出:“為使畢業(yè)生就業(yè),高等教育應主要培養創(chuàng )業(yè)技能和主動(dòng)精神,畢業(yè)生將愈來(lái)愈不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創(chuàng )造者�！睂�(shí)質(zhì)上確立了創(chuàng )業(yè)教育作為一種面向未來(lái)(21世紀)的教育思想,昭示了高等教育改革和發(fā)展的方向,即面向21世紀,把培養學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)精神作為高等學(xué)校教育目的的新的價(jià)值取向。我國教育部積極做出了回應,在1999年《面向21世紀教育振興計劃》文件中提出我國的創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題,指出要“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育,鼓勵他們自主創(chuàng )辦高新技術(shù)企業(yè)”,并于2002年初,教育部高教司在中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等8所高校開(kāi)展了創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)工作。自此,我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育在高校中逐漸獲得重視并開(kāi)展起來(lái)。
創(chuàng )業(yè)教育作為社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的一種新生事物與新的教育手段,它的存在是以促進(jìn)社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展為前提,但創(chuàng )業(yè)教育要想真正發(fā)揮其對經(jīng)濟的促進(jìn)作用,同樣也離不開(kāi)高等教育的支持,并以現有的高等教育體制為基礎的。所以創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展必須與高等教育發(fā)展緊密結合在一起,兩者相互支持與促進(jìn)。我們應該通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育的探索與嘗試,不斷豐富我國高等教育思想,敦促高校的教育改革,促進(jìn)高等學(xué)校教育觀(guān)念的轉變,即確立把培養學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)精神作為高等學(xué)校教育目的的新的價(jià)值取向。
2 我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
目前我國對大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)教育處于起步階段,無(wú)論是理論研究還是教育實(shí)踐都表現不足,具體而言:
2.1 高校的創(chuàng )業(yè)環(huán)境比較虛擬,無(wú)法為創(chuàng )業(yè)教育提供環(huán)境平臺
我國高校的創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境落后,一是受高等教育閉門(mén)辦學(xué)體制制約,高校與社會(huì )環(huán)境脫節,產(chǎn)學(xué)研的斷層明顯,與創(chuàng )業(yè)教育高度社會(huì )化要求沖突。二是高�；疚丛O置專(zhuān)門(mén)負責創(chuàng )業(yè)教育的部門(mén)。多數是學(xué)生以就業(yè)指導機構形式兼管創(chuàng )業(yè)教育,效果不理想。三是缺少專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍。多數高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育隊伍由就業(yè)指導管理隊伍為主體。
2.2 高校的創(chuàng )業(yè)教育觀(guān)念比較落后,形式化比較嚴重
高校創(chuàng )業(yè)教育觀(guān)念落后,一是就業(yè)率作為高校教學(xué)質(zhì)量好壞評價(jià)的關(guān)鍵指標,學(xué)生創(chuàng )業(yè)視為提高就業(yè)率的附屬地位。二是創(chuàng )業(yè)教育地位比較低。多數高校創(chuàng )業(yè)教育未正式納入高校的人才培養目標和培養方案之中,更缺乏創(chuàng )業(yè)教育的課程體系設置。三是學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)意識淡薄,“讀大學(xué)找好工作”仍是主導價(jià)值觀(guān),自主創(chuàng )業(yè)往往是大學(xué)生最后的被動(dòng)選擇。四是以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃設計“挑戰杯”競賽為載體,以團組織為平臺的創(chuàng )業(yè)教育形式,“秀”的比重大,實(shí)踐比重小。根據統計:獲得省級以上獎的創(chuàng )業(yè)計劃作品付諸創(chuàng )業(yè)實(shí)踐不足10%,充分反映出高校創(chuàng )業(yè)教育的形式大于內容。
2.3 高校專(zhuān)業(yè)設置的管理體制,制約了創(chuàng )業(yè)教育的深入發(fā)展
我國高校專(zhuān)業(yè)建設綱領(lǐng)文件是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》,本文件顯然與面向21世紀高等教育改革和發(fā)展的方向,即把培養學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)精神作為高等學(xué)校教育目的的新的價(jià)值取向有不協(xié)調處,這從根本上對高校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展是制約的。另外傳統高校教育體制下專(zhuān)業(yè)建設重理論、輕實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課程體系設置的弊病,導致專(zhuān)業(yè)人才培養理論脫離實(shí)際。因此,目前專(zhuān)業(yè)建設思想與創(chuàng )業(yè)教育理念根本上是沖突的。這正是目前大部分高校即使開(kāi)展了創(chuàng )業(yè)教育,也是形式單一,缺乏多樣性、系統性與層次性課程設置,結果自然是現階段創(chuàng )業(yè)教育實(shí)際效果,差強人意。
2.4 創(chuàng )業(yè)教育組織形式單調,創(chuàng )業(yè)教育資源配置不足,創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)節薄弱
目前,高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育主要停留在搞一些與創(chuàng )業(yè)有關(guān)的活動(dòng)階段,表現為對創(chuàng )業(yè)團隊、創(chuàng )業(yè)過(guò)程的`扶植上,如鼓勵學(xué)生自辦公司、開(kāi)展創(chuàng )業(yè)計劃競賽等等,缺乏創(chuàng )業(yè)教育系統組織,如創(chuàng )業(yè)課程設置等。多數高校缺乏以“創(chuàng )業(yè)孵化基地”為載體創(chuàng )業(yè)資源支持,使得實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育基本停留在教材和課堂上,創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)節薄弱,創(chuàng )業(yè)教育實(shí)效較低。
2.5 創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展方面存在政府與高�；�(dòng)不足
高等教育關(guān)門(mén)辦學(xué)體制特征,決定政府與高校之間在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)方面互動(dòng)不足,政府部門(mén)在引導高校推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育和鼓勵大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)方面沒(méi)有發(fā)揮應有的作用,同樣許多高校工作重心尚在擴招和評建,對正在興起的創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)并未有足夠的關(guān)注,即便在黨中央和國務(wù)院高度重視大學(xué)生創(chuàng )業(yè)環(huán)境下,許多高校也只是作為政治價(jià)值進(jìn)行關(guān)注,而不是從面向21世紀高等教育改革與發(fā)展大變革與大方向來(lái)對待創(chuàng )業(yè)教育的價(jià)值目標和推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展。因此,創(chuàng )業(yè)教育在在大部分高校中還是處于政治化熱鬧(應景式),邊緣化教育的狀態(tài)。
3 大力推進(jìn)我國高校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展的對策
為了改變我國高校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展不足的現狀,提出如下對策。
3.1 深化我國高等教育改革,確立創(chuàng )業(yè)教育作為高校發(fā)展的重要任務(wù)
知識經(jīng)濟時(shí)代需要大量高素質(zhì)、創(chuàng )造能力強的勞動(dòng)者,而對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育,就是培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)人才,應該確立為當前高校的教育目標和重要任務(wù)。因此,在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的理念引導下,是通過(guò)實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育,不僅使學(xué)生在學(xué)習和實(shí)踐中深刻理解創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )造的內涵,更使大學(xué)生具備學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )如何在逆境中生存、學(xué)會(huì )與他人共事和合作的素養,成為的時(shí)代發(fā)展的合格人才,確保我國高等教育大眾化時(shí)代培養大學(xué)生成為推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步中堅力量,肩負起歷史使命。
3.2 切實(shí)轉變學(xué)生和教師的觀(guān)念,培育寬松的創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境,打造一支比較專(zhuān)業(yè)化創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍
在我國開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有寬松環(huán)境是難以推進(jìn)的,為此,第一要轉變學(xué)生和教師的觀(guān)念,樹(shù)立通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育培育學(xué)生的創(chuàng )業(yè)人格是21世紀高等教育人才培養的重要目標和重要任務(wù),即確立開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育是高等教育改革發(fā)展必然選擇,而不是暫時(shí)附屬解決就業(yè)的手段。作為教師應將培育大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)人格設定為教育自然目標;對于大學(xué)生而言要確立實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)是一種崇高的價(jià)值觀(guān)。當然創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)化師資隊伍建設,因此我們主張一方面各高校重視通過(guò)培訓或鼓勵教師創(chuàng )業(yè)實(shí)踐來(lái)培養具有實(shí)際經(jīng)驗的專(zhuān)職教師;另一方面高校通過(guò)選送骨干參加教育等職能部門(mén)舉辦的創(chuàng )業(yè)培訓,使大學(xué)老師通過(guò)培訓提升創(chuàng )業(yè)教育能力:另外聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)者、技術(shù)專(zhuān)家擔任創(chuàng )業(yè)教育或指導的兼職教師,從而形成不同類(lèi)別、不同層次的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍。 3.3 將創(chuàng )業(yè)教育納入人才培養方案,加強課程體系建設,調整人才培養目標
創(chuàng )業(yè)教育可以說(shuō)是一項系統工程.有效推進(jìn)高校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展,必須把創(chuàng )業(yè)教育納入學(xué)校人才培養方案(計劃),設定創(chuàng )業(yè)人格培養為高校人才培養目標,并通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育課程體系設置、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)支持,實(shí)現教育目標。當然構建合理的創(chuàng )業(yè)教育課程體系是關(guān)鍵,建議一是削減、合并甚至取消若干與創(chuàng )業(yè)人格培養關(guān)系不甚密切的課程;二是有針對性地新增一部分有助于培養大學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等與創(chuàng )業(yè)密切相關(guān)的課程,如創(chuàng )造學(xué);三是專(zhuān)門(mén)開(kāi)設如創(chuàng )業(yè)學(xué)等課程。這樣形成一個(gè)多層次創(chuàng )業(yè)教育課程體系,確保創(chuàng )業(yè)教育目標實(shí)效性。另外拓寬創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑,如開(kāi)展創(chuàng )業(yè)計劃競賽活動(dòng)、開(kāi)辦創(chuàng )業(yè)學(xué)術(shù)討論或企業(yè)家論壇等等。
3.4 豐富創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),構建人才培養新模式
創(chuàng )業(yè)理論是創(chuàng )業(yè)之根本,是創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的基礎。創(chuàng )業(yè)教育特點(diǎn)重視實(shí)踐能力培養,因此我們可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗,為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐盡量提供多方面的支持。學(xué)生在創(chuàng )業(yè)理論學(xué)習的基礎上,實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng )業(yè)教育的重要內容。不斷拓展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐途徑:如開(kāi)展創(chuàng )業(yè)計劃競賽活動(dòng)、開(kāi)辦創(chuàng )業(yè)學(xué)術(shù)討論或企業(yè)家論壇等等,特別是應該鼓勵和支持學(xué)生在校期間進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)的嘗試,如學(xué)校建立創(chuàng )業(yè)基地,幫助、扶持學(xué)生進(jìn)行真正的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)等。為是如此,我們就可以構建起創(chuàng )業(yè)教育的理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系兼顧、理論教育與實(shí)踐教育并重的人才培養新模式,并據此不斷提升創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)效性和實(shí)現創(chuàng )業(yè)人格培養的教育目標。
總之,我們應該順應時(shí)代高等教育改革和發(fā)展需要,重視大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育,并力求通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育這樣一種教育理念和方式引導,促使在傳統教育模式中不被重視的具有創(chuàng )業(yè)潛能的學(xué)生去進(jìn)行大膽的嘗試與突破。如果能在我國高校中形成一種積極的創(chuàng )業(yè)教育氛圍,大力推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育,則有利于培育我國具有企業(yè)家精神的社會(huì )創(chuàng )業(yè)群體,培養一大批具有國際競爭能力的企業(yè)家,這將是在全球化視野下中國崛起的真正保證。為是如此,高等學(xué)校大力推進(jìn),科學(xué)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育責任重大,意義深遠。
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