初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與實(shí)施策略論文
一、問(wèn)題引入
新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中數學(xué)教學(xué)從教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全方位改革，重點(diǎn)在于革除以往初中數學(xué)教學(xué)中一味注重對學(xué)生應試能力培養的弊端，結合未來(lái)社會(huì )對創(chuàng )新性人才的要求，在數學(xué)教學(xué)中突出對學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的培養，同時(shí)要加強對學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)的培養。新課程改革以來(lái)的各種大型數學(xué)考試也積極響應新課改精神，突出對學(xué)生數學(xué)素養的全面考察。例如，以往數學(xué)考試中的“解應用題”部分已經(jīng)被“解決問(wèn)題”所取代，問(wèn)題情境設置更加生活化，對學(xué)生數學(xué)能力的考察更為綜合化，數學(xué)出題思維也更加靈活化。因此，初中數學(xué)教師也必須在教學(xué)方法上對自己進(jìn)行全面反思，初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)正是這種思路下的產(chǎn)物。下面本文就對初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的意義進(jìn)行淺析，并結合具體的教學(xué)案例對初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行說(shuō)明。
二、初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢特點(diǎn)
�。ㄒ唬┏踔袛祵W(xué)活動(dòng)式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數學(xué)探究的熱情
初中數學(xué)教學(xué)理論性強、抽象性強的弊端使許多學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習存在畏難情緒，甚至是完全喪失數學(xué)學(xué)習興趣。新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中數學(xué)教學(xué)積極引入活動(dòng)式教學(xué)，取得了一定的成效�；顒�(dòng)式數學(xué)教學(xué)主要是指以開(kāi)展探究現實(shí)生活中數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)形式開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生了解數學(xué)問(wèn)題來(lái)源，教學(xué)內容貼近學(xué)生日常生活，教學(xué)過(guò)程符合初中生由具體到抽象步步深入的思維規律，因此能夠循循善誘，有效激發(fā)學(xué)生數學(xué)探究的熱情。
�。ǘ┏踔袛祵W(xué)活動(dòng)式教學(xué)可以有效培養學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題意識
錢(qián)學(xué)森先生去世之前曾經(jīng)發(fā)出了引人深思的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”:為什么中國的各個(gè)方面都能走到世界前列，唯獨中國的創(chuàng )新性人才培養舉步維艱？要想回答中國創(chuàng )新型人才的培養困境，必須從基礎教育的源頭尋找答案。數學(xué)作為科學(xué)之基礎，對于創(chuàng )新型人才培養自然十分重要。疑問(wèn)是創(chuàng )新的第一步，但是過(guò)去的初中數學(xué)教學(xué)中我們一味向學(xué)生灌輸已有知識，而對于知識從何而來(lái)卻從不給予學(xué)生思考的空間和條件。初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)，從生活中的情境現象入手，引導學(xué)生自主思考，自主發(fā)問(wèn)，只有學(xué)生首先從現實(shí)生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題才能在日后的學(xué)習中不斷思考，發(fā)現數學(xué)新知。
�。ㄈ┏踔袛祵W(xué)活動(dòng)式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力
應試教育背景下的初中數學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生解題能力的培養，學(xué)生通過(guò)大量數學(xué)題目練習一般都能在考試中取得不錯的分數，但是一旦到了現實(shí)運用層面，學(xué)生往往難以將數學(xué)知識同現實(shí)問(wèn)題解決形成有效對接，其運用數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的`能力十分薄弱，這與數學(xué)的應用性?xún)r(jià)值背道而馳，而且與新課程改革以來(lái)初中數學(xué)的考察趨勢也不一致。初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)，由貼近生活的現實(shí)問(wèn)題入手引導學(xué)生思考，最終落實(shí)到對學(xué)生運用數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題能力的培養。
三、 初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)策略
�。ㄒ唬┏踔袛祵W(xué)活動(dòng)式教學(xué)的背景設置要堅持生活化導向
通過(guò)以上對初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢特點(diǎn)的分析我們可以看出，初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)要想發(fā)揮應有的效果，首先必須在教學(xué)背景設置上堅持生活化導向，也就是數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的背景安排必須貼近學(xué)生日常生活，只有從學(xué)生日常生活中產(chǎn)生的數學(xué)問(wèn)題才對學(xué)生最具有啟發(fā)價(jià)值和引導價(jià)值。具體而言，活動(dòng)式教學(xué)要突出生活化情境設置，由生活現象引入，引導學(xué)生自行發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。比如在函數圖像教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)統計學(xué)校門(mén)前車(chē)流量一天內的變化，繪制出車(chē)流量變化曲線(xiàn)，讓學(xué)生由對具體生活問(wèn)題的思考一步步上升到抽象的數學(xué)問(wèn)題高度。
�。ǘ┏踔袛祵W(xué)活動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生參與
初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于課堂形式的轉變，老師由數學(xué)知識的傳授者變成數學(xué)課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生由數學(xué)課堂上知識的接收者變成知識的探索者，這樣一來(lái)，教師教學(xué)變成了學(xué)生自我求知。而在初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的形式轉變背后實(shí)則是對學(xué)生在數學(xué)課堂上主體地位的重視，是著(zhù)重強調學(xué)生對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的自我參與。具體而言，初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)中，數學(xué)老師只對數學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)目標進(jìn)行設置，活動(dòng)方向給予引導，但活動(dòng)的具體展開(kāi)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，對于活動(dòng)方案更要不拘一格。比如學(xué)生統計學(xué)校門(mén)前車(chē)流量一天內的變化這一活動(dòng)中，教師只對學(xué)生的活動(dòng)目標進(jìn)行安排，活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)協(xié)調、安全工作進(jìn)行安排，但對于學(xué)生采取什么方式統計車(chē)流量變化并無(wú)明確要求，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也充分發(fā)揮自身聰明才智，例如調取學(xué)校門(mén)前監控錄像等，其主體參與和個(gè)性化因素得到充分彰顯。
�。ㄈ┏踔袛祵W(xué)活動(dòng)式教學(xué)要注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養
初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的精神內核在于對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，從參與現實(shí)中的數學(xué)活動(dòng)，到發(fā)現現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，最后通過(guò)自主學(xué)習數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，這其中貫穿的就是學(xué)生的自主學(xué)習精神和自主學(xué)習意識。在終身學(xué)習的時(shí)代背景下，這種對學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習意識和自主學(xué)習能力的培養，其意義要遠大于僅僅為學(xué)生講述一些數學(xué)知識。當然，數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的自主學(xué)習并不是單打獨斗，例如上面的教學(xué)案例中我們就積極鼓勵學(xué)生開(kāi)展合作探究，學(xué)生在采集數據和數據分析的過(guò)程中自主結成學(xué)習小組，發(fā)揮各自特長(cháng)，分工合作。
初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)是未來(lái)初中數學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，學(xué)生參與、自主學(xué)習和生活化導向是初中數學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的精神內核，初中數學(xué)教師要在教學(xué)中全面落實(shí)，提升初中數學(xué)教學(xué)水平。
參考文獻：
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