高校體育教學(xué)實(shí)驗研究論文
摘要：高校傳統的健美操教學(xué)方法不注重學(xué)生情感引導，不僅不利于健美操技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，也不利于健美操情感引導功能的發(fā)揮。本文首先對情感引導教學(xué)法進(jìn)行了介紹，并對現階段高校健美操的教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，最后設計了對比實(shí)驗對情感引導教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應用效果進(jìn)行了研究，結果發(fā)現情感引導教學(xué)法可以通過(guò)學(xué)生情感要素的引導促進(jìn)學(xué)生健美操技能的提升。
關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；健美操；情感引導教學(xué)法
隨著(zhù)高校體育教育改革力度的不斷提升，許多現代化的體育項目成為高校體育教育的重要項目，健美操就屬于一種現代化的高校體育教學(xué)項目。健美操項目進(jìn)入高校體育教學(xué)的時(shí)間并不長(cháng)，大部分教師對于健美操教學(xué)中所遇到的相關(guān)問(wèn)題的認識還存在著(zhù)一定的誤區，從而限制了健美操教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。同時(shí)大部分教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)僅僅是以提升學(xué)生完成規定技術(shù)動(dòng)作的能力為教學(xué)目標，逐漸與健美操教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生了偏離[1]。根據已有研究結果顯示，情感引導教學(xué)可以引導學(xué)生處理好學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習，從而有效達到教育目標。
一、情感引導教學(xué)法簡(jiǎn)介
情感引導教學(xué)法是一種建立在現代心理學(xué)研究基礎之上的教學(xué)方法。根據認知心理學(xué)的內容，個(gè)體自我控制能力遵循雙系統模型，即個(gè)體為了達到長(cháng)期目標，而采取的主動(dòng)避免短期誘惑，實(shí)現自我控制的行為。這種行為必須要以“本我”戰勝“自我”為前提，所謂的`“本我”是指個(gè)體對于長(cháng)期目標的認知，而“自我”則是指個(gè)體對于短期誘惑的欲望[2]。傳統的認知心理學(xué)僅僅從雙系統的角度對個(gè)體的抉擇過(guò)程進(jìn)行了分析，在實(shí)際中大部分人選擇對“自我”的壓制來(lái)實(shí)現完美的抉擇。而根據自我控制能力能量耗散原則，對“自我”的嚴重壓制是一種對負面情緒的強烈控制，這種控制行為需要以大量的有意識自我控制資源消耗為代價(jià)，一旦個(gè)體的自我控制資源消耗殆盡則其下一步需要以自我控制為前提的任務(wù)就無(wú)法完成，最終導致決策失敗，陷入到一種痛苦或懈怠的狀態(tài)當中[3]。情感引導教學(xué)法則是通過(guò)對學(xué)生情感的引導，避免學(xué)生產(chǎn)生強烈的負面情緒，提升學(xué)生的自我控制能力，從而使得學(xué)生能夠長(cháng)期專(zhuān)注于學(xué)習過(guò)程，實(shí)現長(cháng)遠目標[4]。
二、高校健美操教學(xué)現狀
1.學(xué)生對健美操的熱情時(shí)效較短�，F代健美操起源于上個(gè)世紀60年代的美國，在改革開(kāi)放之后逐漸開(kāi)始在我國傳播開(kāi)來(lái)，但是健美操進(jìn)入到高校體育教學(xué)中卻是在進(jìn)入新世紀之后，直到最近幾年健美操才逐漸成為高校體育教學(xué)中一種較為普遍的項目。健美操不僅具有一定健身功能，同時(shí)還具有瘦身、塑形等功能，從而受到了高校學(xué)生的廣泛歡迎。但是健美操的學(xué)習過(guò)程則存在著(zhù)較大的難度，學(xué)生不僅需要達到動(dòng)作的技術(shù)標準，同時(shí)還需要通過(guò)動(dòng)作展現內在的精神風(fēng)貌與文化價(jià)值，這就導致許多學(xué)生處于興趣愛(ài)好選修健美操，但是這種興趣愛(ài)好的時(shí)效性較短，大部分學(xué)生最終都淪為混學(xué)分，學(xué)習效果相對較差[5]。
2.教師教學(xué)依然停留在表面。健美操是一種較為時(shí)尚的現代運動(dòng)，但是卻包含了較為豐富的文化內涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育等功能。但是當前階段大部分高校體育教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過(guò)程當中往往只是從健美操的技術(shù)動(dòng)作方面入手，并不注重健美操其他功能的發(fā)揮。這種缺失了情感因素的健美操教學(xué)依然停留在淺層次的教學(xué)當中，無(wú)法有效滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求[6]。從本校健美操教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)時(shí)會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行大量的健美操技術(shù)動(dòng)作的訓練，這種單調乏味的訓練往往導致學(xué)生對健美操產(chǎn)生一種厭惡感，也不利于學(xué)生身心健康。
三、情感引導教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應用
1.明確學(xué)習內容。在進(jìn)行健美操訓練之前向學(xué)生講述健美操學(xué)習的主要內容，包括教學(xué)活動(dòng)的組織與安排、健美操所需要學(xué)習的運動(dòng)技能、健美操學(xué)習的目標與效果以及健美操這一課程的考核方法[7]。大部分學(xué)生會(huì )因此對于健美操項目具備了更深層次的了解，也意識到健美操學(xué)習所存在的困難，從而在心理上做好必要的準備。在這一階段也要允許一些由于對健美操認知的缺陷而選擇健美操的學(xué)生轉修其他運動(dòng)項目，從而確保學(xué)生最初的學(xué)習動(dòng)機能夠得以端正。
2.合理安排訓練時(shí)間。在確保學(xué)生對于健美操具備較高的了解之后，為所有學(xué)生提供系統的健美操訓練。首先，健美操訓練每周3個(gè)課時(shí)，每次課堂教學(xué)中動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)間為10分鐘，學(xué)生動(dòng)作充分訓練時(shí)間15分鐘，其他時(shí)間允許學(xué)生進(jìn)行自主練習。這種方式能夠有效降低學(xué)生因為大量的機械動(dòng)作充分而產(chǎn)生的負面情緒，最終導致自我控制資源的嚴重消耗，這對于保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展也具有非常重要的意義。[8]3.加強與學(xué)生的溝通與交流。在進(jìn)行健美操教學(xué)的全過(guò)程當中，教師要與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中、在思想情感方面所存在的問(wèn)題，避免學(xué)生因為思想情感的變化而造成的負面情緒而影響學(xué)習的發(fā)展。
四、對比結果
以下是以情感教學(xué)法實(shí)驗班與非實(shí)驗班的對比，均為女生，來(lái)自于大二年級的不同專(zhuān)業(yè)。所有學(xué)生在完成對應的教學(xué)之后均需要接受考核，考核的依據采用《全國大眾健美操評分規則》中的部分指標，實(shí)驗班與對照班的學(xué)生健美操評價(jià)結果如下表中所示。從上表中的數據可以發(fā)現，實(shí)驗班的學(xué)生的考核要明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，統計學(xué)具有明顯差異性（P＜0.05）。這說(shuō)明通過(guò)情感引導法確實(shí)能夠有效提升學(xué)生的健美操學(xué)習效率，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。綜上，可以發(fā)現情感引導教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應用效果明顯優(yōu)于傳統健美操教學(xué)方法，應該在高校當中進(jìn)行大力推廣。
參考文獻：
[1]劉會(huì )波.高校健美操教學(xué)內容及教學(xué)方法改革的探索與分析[J].當代體育科技,2014(12).
[2]鄧德強,劉昊天,謝華,苗霄瑋.外在控制與自我控制在抑制預算松弛中的作用:基于差異調查和道德認知的實(shí)驗研究[J].會(huì )計研究,2014(4).
[3]張力為.運動(dòng)員的自我控制:重要理論及研究進(jìn)展[J].心理科學(xué),2013(3).
[4]詹鋆,任俊.自我控制與自我控制資源[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2012(9).
[5]李瓊,黃希庭.自我控制:內涵及其機制與展望[J].西南大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2012(2).
[6]李力,廖曉明.積極心理資本:測量及其與工作投入的關(guān)系——基于高校積極組織管理的視角[J].江西社會(huì )科學(xué),2011(12).
[7]付立菲,張闊.大學(xué)生積極心理資本與學(xué)習倦怠狀況的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志,2010(11).
[8]梁紅英.健身館健美操教學(xué)模式對學(xué)校健美操教學(xué)中的啟示[J].市場(chǎng)論壇,2008(8).
【高校體育教學(xué)實(shí)驗研究論文】相關(guān)文章：
高校體育教學(xué)研究論文05-31
高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生微格教學(xué)的實(shí)驗研究論文07-03
高校體育教育教學(xué)研究論文11-06
關(guān)于高校體育舞蹈教學(xué)中心理暗示實(shí)驗研究論文09-21
體育教學(xué)感覺(jué)統合訓練實(shí)驗研究論文09-25
高校體育教學(xué)論文06-11
高校體育教育教學(xué)研究論文六篇10-16
高校終身體育教育教學(xué)研究論文09-24