高校體育教學(xué)論文

　　第一篇：高校體育教學(xué)模式的創(chuàng )新與改革

　　一、高校體育教學(xué)模式創(chuàng )新與改革的必要性

　　1.有利于提高大學(xué)生的積極主動(dòng)性。高校體育教學(xué)模式之所以要不斷創(chuàng )新，是由于目前的教學(xué)模式存在很多不足，例如教學(xué)形式、教學(xué)方法的落后都不利于吸引大學(xué)生的注意力，影響著(zhù)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，進(jìn)一步創(chuàng )新高校體育教學(xué)模式，讓大學(xué)生充分感受到體育學(xué)習中的樂(lè )趣，提高對體育學(xué)習和體育運動(dòng)的積極主動(dòng)性，以更加熱情的態(tài)度和健康的體魄投入大學(xué)的學(xué)習生活中去，對提高整體學(xué)習效果具有積極的促進(jìn)意義。

　　2.不斷創(chuàng )新和完善教育理念。高校體育教學(xué)模式的創(chuàng )新與改革，是高校教學(xué)順應時(shí)代發(fā)展的必然要求。只有不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，才能從根本上實(shí)現教育教學(xué)理念的創(chuàng )新和完善，以科學(xué)有效的理念引導大學(xué)生。例如，在傳統的教學(xué)模式中，一般將提高大學(xué)生的體育素質(zhì)作為基本的教學(xué)理念，但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和高等教育的深化改革，這種傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應新形勢下人才培養的需要，高校體育教學(xué)不但要重視大學(xué)生體育素質(zhì)的提高，還要激發(fā)大學(xué)生的體育愛(ài)好，進(jìn)一步培養大學(xué)生的終身體育運動(dòng)，全面提高自身素質(zhì)的精神。

　　3.推動(dòng)整體教學(xué)效果的增強。體育教學(xué)一直以來(lái)都是教育事業(yè)的重要組成部分，尤其是近年來(lái)隨著(zhù)人們對身體健康和體育事業(yè)的重視，高校體育教學(xué)也引起了人們的高度重視。通過(guò)體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生鍛煉健康的體魄，培養積極向上堅韌不拔的學(xué)習態(tài)度，形成良好的學(xué)習氛圍，對于提高體育教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)整體教學(xué)效果的增強都有重要的意義。因此，創(chuàng )新和改革高校體育教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)健康快速發(fā)展，推動(dòng)整體教學(xué)積極穩定發(fā)展已成為高校體育教學(xué)面臨的重要課題。

　　二、高校體育教學(xué)模式創(chuàng )新與改革的幾點(diǎn)建議

　　1.提高體育教學(xué)在高校教學(xué)中的比重。受傳統教學(xué)的影響，體育教學(xué)的重要性并未引起所有高校的重視，體育教學(xué)在整個(gè)高校教學(xué)中仍占據較小的比重，這容易造成大學(xué)生忽視體育學(xué)習的重要性，并降低對體育學(xué)習的興趣。所以，必須全面加強對體育教學(xué)的重視，進(jìn)一步提高體育教學(xué)在高校教學(xué)中的比重，增加體育教學(xué)時(shí)間和加大體育教學(xué)考核標準，促使大學(xué)生從思想上重視體育教學(xué)，在學(xué)習中以積極的態(tài)度飽滿(mǎn)的精神來(lái)完成體育教學(xué)的要求。

　　2.樹(shù)立終身體育的教學(xué)理念。如今隨著(zhù)人們對體育的重視，已經(jīng)掀起了全民運動(dòng)的熱潮，并且全民運動(dòng)的理念已經(jīng)被寫(xiě)在我國體育運動(dòng)的發(fā)展綱要中，這也進(jìn)一步體現了終身體育的教學(xué)理念。在這樣的我國體育事業(yè)全面發(fā)展的大背景下，高校更應該把握時(shí)代脈搏，樹(shù)立終身體育的教學(xué)理念。一方面，引導大學(xué)生培養終身體育的觀(guān)念，并在日常教學(xué)中不斷滲透終身體育的優(yōu)勢，通過(guò)一系列教學(xué)手段提高大學(xué)生參加體育運動(dòng)的興趣，促使大學(xué)生養成長(cháng)期的體育習慣；另一方面，加強體育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，尤其是關(guān)于人體健康和體育技能方面的教學(xué)，豐富大學(xué)生的體育知識，為大學(xué)生能夠實(shí)現終身體育打下堅實(shí)的理論基礎和實(shí)踐基礎。

　　3.完善高校體育相關(guān)配套設施建設。目前一些高校的體育相關(guān)配套設施的不完善成為制約高校體育教學(xué)發(fā)展的一項重要因素。因此，高�？梢赃m當加大體育教學(xué)的經(jīng)費投入，逐步完善和更新相關(guān)的體育配套設施建設，引進(jìn)一些智能化、科技化的運動(dòng)設備，為高校體育教學(xué)的順利開(kāi)展提供便利條件。例如，運動(dòng)檢測器的引進(jìn)可以用來(lái)檢測大學(xué)生的身體情況和運動(dòng)情況，為進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)提供一個(gè)可靠的參考指數，還可以根據這一檢測指標來(lái)進(jìn)一步制定個(gè)性化、科學(xué)化的體育教學(xué)方案。

　　4.優(yōu)化高校體育師資隊伍建設。高校教師作為高等教育的直接引導者，對高校教學(xué)模式的實(shí)施和高校教學(xué)質(zhì)量的提高起著(zhù)關(guān)鍵性作用。根據相關(guān)調查研究表明，高校體育師資隊伍建設明顯不如專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設，這直接影響著(zhù)高校體育教學(xué)的深入發(fā)展。因此，進(jìn)一步優(yōu)化高校體育師資隊伍建設，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)刻不容緩。首先，高校要提高對體育師資隊伍建設的重視，定期開(kāi)展體育教學(xué)交流活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現體育教學(xué)中存在的不足，并采取積極有效的措施進(jìn)行糾正，將體育教學(xué)的創(chuàng )新與改革落到實(shí)處。其次，要提倡高校體育教師的再學(xué)習再教育，不斷提高自身素質(zhì)，組織教師參加體育學(xué)習的再教育活動(dòng)，或者深入到健身俱樂(lè )部等體育活動(dòng)中心了解現代人們的體育運動(dòng)理念和方式，進(jìn)一步豐富自身知識系統。

　　三、結束語(yǔ)

　　高校體育教學(xué)模式的創(chuàng )新與改革是一個(gè)長(cháng)期系統性的工程，要打破傳統的教育教學(xué)體制，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念、模式與方法，不斷探索和完善體育教學(xué)模式，以適應時(shí)代潮流和社會(huì )發(fā)展需求。大學(xué)體育是高校體育的最后一個(gè)階段，對大學(xué)生以后進(jìn)行體育運動(dòng)也有著(zhù)深遠的影響，因此高校要樹(shù)立起科學(xué)長(cháng)遠的人才培養目標，使大學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)加強體育鍛煉的意識，增強體質(zhì)，建立起能夠適應現代化社會(huì )的體育教學(xué)體系。

　　第二篇：高校體育教學(xué)創(chuàng )新意識探討

　　一、多維觀(guān)察，在實(shí)踐領(lǐng)悟中培養創(chuàng )新思維

　　任何生命個(gè)體對于客觀(guān)世界與事物的認知都是借助細致觀(guān)察實(shí)現的，可以說(shuō)觀(guān)察是思維認知的觸角。只有真正地掌握了觀(guān)察方法，形成了觀(guān)察能力，才能為針對新情況的變化及時(shí)采取對應策略奠定基礎。首先，教師要明確體育學(xué)習中觀(guān)察的價(jià)值，可以采用正誤對比的策略，讓學(xué)生觀(guān)察正確的動(dòng)作要領(lǐng)，在形成思維觀(guān)念的基礎上，通過(guò)探尋正誤動(dòng)作之間的區別，避免學(xué)生在實(shí)踐練習中出現錯誤。其次，教師應該結合具體的觀(guān)察實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生積累相關(guān)的實(shí)踐方法，從觀(guān)察視角的選擇、觀(guān)察順序的確定等方面入手，幫助學(xué)生掌握觀(guān)察新方法、探尋新問(wèn)題，直擊動(dòng)作的核心，從而提升學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如在教學(xué)“籃球的三步上籃”時(shí)，教師在講授了動(dòng)作要領(lǐng)之后，為學(xué)生播放了慢動(dòng)作的視頻，清晰地展現了三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在細致觀(guān)察的基礎上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過(guò)正誤的對比進(jìn)一步明確“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)。正是基于這樣的觀(guān)察，學(xué)生對“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)形成了深切的體悟，為學(xué)生行進(jìn)間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng )造性運用奠定了基礎。

　　二、聚焦想象，在回憶拓展中培養創(chuàng )新思維

　　想象能力是人作為一個(gè)具有主觀(guān)能動(dòng)思維的生命力重要特征�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有真正自由的生命。而對于創(chuàng )新能力的培養，教師也必須要注重對學(xué)生想象能力的歷練。動(dòng)作要領(lǐng)的講授是靜止而機械的，只有在學(xué)生主動(dòng)、積極想象的刺激下，才能真正促進(jìn)學(xué)生的思維認知能力，為其創(chuàng )造性思維發(fā)展奠定基礎。如在教學(xué)“三級跳遠”這一動(dòng)作時(shí)，教師就采用了“大膽想象”的策略展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，教師運用形象化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生回憶袋鼠的跳躍動(dòng)作，在腦中再現其在草原上彈跳馳騁的畫(huà)面，從而感知彈跳的技術(shù)要領(lǐng)，在初步感知動(dòng)作結構以及合理分配發(fā)力機構的基礎上，強化對動(dòng)作要領(lǐng)的內化理解。而在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，教師則引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再度想象，引發(fā)學(xué)生內在積極的思維反應，從而達到自我控制與調整的目標。通過(guò)虛擬想象的畫(huà)面對自身的實(shí)踐動(dòng)作進(jìn)行感知，正是學(xué)生創(chuàng )造性思維的特點(diǎn)呈現。這對于任何一個(gè)學(xué)生而言，都是一次創(chuàng )造性的融合使用。

　　三、積極主動(dòng)，在探究聯(lián)系中培養創(chuàng )新思維

　　中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”的古訓。正是教師的啟發(fā)誘導，學(xué)生才能形成獨立思維方式和思維主動(dòng)性。因此，在教學(xué)之前，教師應該強化對學(xué)生的啟發(fā)引領(lǐng)，充分運用學(xué)生對于未知領(lǐng)域好奇的心理特點(diǎn)，預設性地考量可能出現的各種問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的認知特性。在這樣的基礎上，教師巧妙地將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與能力運用到新內容的學(xué)習中來(lái)，從而借助原始性的經(jīng)驗推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。如在教學(xué)“足球踢球”的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師首先從助跑路線(xiàn)、支撐站位、擺動(dòng)幅度、觸球部位等正面維度進(jìn)行講授，引領(lǐng)學(xué)生在初步了解中形成對踢球的基本認知。而在此過(guò)程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己已經(jīng)學(xué)習過(guò)的力學(xué)原理等知識進(jìn)行深入分析，探究思考怎樣合理運用身體資源，以更好地掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)，從而在舉一反三中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現與創(chuàng )造。在這一案例中，教師可以現實(shí)傳授新知，鋪墊認知；繼而聯(lián)系舊知，強化聯(lián)系，最后學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，創(chuàng )造性地運用自己獨特的方法提升自身對動(dòng)作要領(lǐng)的程度掌握，起到了較好的教學(xué)效果。

　　四、鼓勵質(zhì)疑，在審視反思中培養創(chuàng )新思維

　　創(chuàng )新精神的本質(zhì)就在于從習慣性的傳統視角中開(kāi)辟出一條全新的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生得到全面的感知方式與成果。這就要求學(xué)生在觀(guān)察世界、進(jìn)行體驗的過(guò)程中，萬(wàn)不可循規蹈矩，教師要培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學(xué)生不再迷信權威、迷信書(shū)本。當然，這里需要強調的是，學(xué)生思維的創(chuàng )造性培養，并不是要讓學(xué)生目無(wú)一切，懷疑一切，而是要帶著(zhù)自己的視角與眼光去洞察現象、發(fā)現問(wèn)題，從而借助相應的理論認識現象、解決問(wèn)題。如在教學(xué)生一個(gè)全新的動(dòng)作時(shí)，首先要建立這個(gè)動(dòng)作標準化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內在的畫(huà)面體驗，并敢于表達、猜想，甚至是否定標準性的動(dòng)作，從而相機思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標準？這樣的思考，并不是被動(dòng)、順應式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著(zhù)其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展奠定了基礎�？偠�言之，高校中的大學(xué)生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應該順應這種學(xué)生思維認知不斷發(fā)展變化的過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生適應社會(huì )、智力發(fā)展以及創(chuàng )造性?xún)r(jià)值的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

　　第三篇：傳統采茶舞在高校體育教學(xué)中的創(chuàng )新應用

　　1傳統采茶舞的特點(diǎn)

　　采茶舞是從繁重的茶事活動(dòng)中剝離出來(lái)的一種文體藝術(shù)形式，是茶文化興盛的標志之一。其最早興起于唐朝時(shí)期，以茶文化為基礎，將軟舞與健舞相融合而形成的特色舞蹈。采茶舞在民間流傳盛廣，三門(mén)石馬采茶舞、廣西壯族采茶舞以及杭州茶鄉采茶舞都是我國傳統采茶舞的優(yōu)秀典范。采茶舞的服飾帶有濃厚的民族特色，不同角色的演員的服飾著(zhù)裝不同，所選用的道具也有所差異，其伴奏主要是以傳統的二胡、笛子和嗩吶為主。而采茶舞的背景樂(lè )則是朗朗上口的采茶調，富于變化的采茶調也是采茶舞的一大亮點(diǎn)。同時(shí)，采茶舞大多是以扇子花、矮子步和水袖的形式呈現出來(lái)，于一動(dòng)一靜中將采茶舞的藝術(shù)魅力展現得淋漓盡致。

　　1.1藝術(shù)性

　　扇子花、矮子步和水袖是采茶舞的藝術(shù)核心，其中所凝聚的藝術(shù)內涵自然是不言而喻。豐富多樣的扇子花為采茶舞的表演增添了別樣風(fēng)采，形式不一的扇子花表演手法也極大地拓寬了采茶舞的創(chuàng )作思路。矮子步是采茶舞最基本的步法，虎背熊腰下蹲前后轉的舞步，以欲揚先抑的手法將采茶舞中的地域文化闡釋得酣暢淋漓，給人一種丑中賞美的藝術(shù)感。而水袖是采茶舞的藝術(shù)精華，輕盈的袖筒隨著(zhù)表演者的舞姿上下飄動(dòng)，翩若驚鴻，動(dòng)如鳳過(guò)，長(cháng)袖揮舞之間盡顯采茶舞的飄逸靈動(dòng)之美。另外，采茶舞作為民間傳統舞蹈的優(yōu)秀組成部分，其在產(chǎn)生之初就被注入了傳統舞蹈的藝術(shù)精粹，無(wú)論是表演形式還是風(fēng)格構成都在無(wú)形被打上了藝術(shù)化的烙印。例如，江西贛南的采茶舞中的單水袖元素、粵北采茶戲中的三角班以及黃梅采茶戲中的方言腔調都是從傳統舞蹈文化中汲取而形成的。

　　1.2生活性

　　藝術(shù)源于生活，采茶舞大多是以民間故事為原型而進(jìn)行創(chuàng )作的，其反映的是百姓的生活常態(tài)，內容也是以日�，嵤聻橹�。采茶舞的語(yǔ)言形式、舞步動(dòng)作以及道具布景都是從大眾日常生活中提煉出來(lái)的，因而，采茶舞自其形成之時(shí)便浸染上了生活的氣息。例如，采茶舞聲腔中夾雜著(zhù)的“啊”、“呀”、“喲”、“呦”、“嗨”是從生活化的口語(yǔ)中提取而來(lái)的。此外，采茶舞也汲取了鄉土韻味因子，聲腔中的“三腔一調”、襯詞中的方言文化與主奏樂(lè )器中的“勾筒”都在無(wú)意中詮釋了采茶舞的生活化特性�？偠�言之，采茶舞作為我國傳統舞蹈文化的重要組成部分，是我們勞動(dòng)人民智慧的結晶。究其本質(zhì)，采茶舞的任何表演藝術(shù)形式都是對生活的闡釋?zhuān)�因此其所漸染的生活化氣息極為濃郁。

　　1.3多樣性

　　眾所周知，我國地大物博，東西南北跨度較大。不同地區孕育不同的地域文化，而采茶舞作為傳統藝術(shù)形式而存在，在不同區域背景下的具體表現形式也有所不同，形成了現在百花齊放流派繁多的采茶舞藝術(shù)格局。就地域因素而言采茶舞分為江西采茶舞、閩西采茶舞、陽(yáng)新采茶舞、粵北采茶舞以及桂南采茶舞等多種形式，而且每一采茶舞的表演特征以及展現手法又都在不同程度上顯示出鮮明的差異性。例如，江西采茶舞中的十字步、黃梅采茶舞中的黃梅調以及陽(yáng)新采茶舞中的花燈，都是在不同地域文化中應運而生的特色元素，也構成了我國傳統采茶舞異彩紛呈的多元化局面。同時(shí)，隨著(zhù)現代社會(huì )的快速發(fā)展，處于轉型時(shí)期的傳統采茶舞根據自身的發(fā)展需求引入了現代舞蹈元素，為采茶舞的發(fā)展注入了個(gè)性化因子，將會(huì )極大地推動(dòng)傳統采茶舞向多樣化邁進(jìn)。

　　2傳統采茶舞在高校體育教學(xué)中的應用價(jià)值分析

　　傳統采茶舞是我國優(yōu)秀民間藝術(shù)文化不可分割的重要一支，其蘊含著(zhù)深厚的歷史文化底蘊，也潛藏著(zhù)獨特的文化藝術(shù)價(jià)值。歷經(jīng)千年而未衰竭的茶文化在紙醉金迷的現代社會(huì )里陷入了被遺忘冷落的境地，并且正面臨著(zhù)后繼無(wú)人的斷層危機。一旦采茶舞作為必修課程被引入到高校體育教學(xué)活動(dòng)中，那么就意味著(zhù)茶文化也被注入到了高校的文化氛圍之中，茶文化也會(huì )因此而得到進(jìn)一步的弘揚。同時(shí)，采茶舞中的茶文化精神也會(huì )在青春盎然的高校散發(fā)出耀眼的光芒，促進(jìn)高校學(xué)生身心健康的協(xié)調發(fā)展，推動(dòng)高校體育活動(dòng)課程向全面系統化邁進(jìn)。

　　2.1豐富了高校體育教學(xué)的內容

　　采茶舞是我國傳統藝術(shù)文化的精髓，是在茶文化的導向作用下而形成。所以采茶舞中滲透著(zhù)濃濃的茶文化元素，而茶文化的精神理念對于觸動(dòng)高校體育文化教學(xué)活動(dòng)課程的多樣化發(fā)展大有裨益。一方面，受應試教育的影響，高校對于體育教學(xué)持一種不重視甚至忽略的態(tài)度，無(wú)論是老師還是學(xué)生都以草草了事的姿態(tài)對待體育課程，進(jìn)而導致高校的體育教學(xué)活動(dòng)步入了僵化的局面。而采茶舞中所寄寓的“天人合一”茶文化思想內涵將會(huì )以耳濡目染的形式對師生進(jìn)行春風(fēng)化雨般地鼓舞，使其走出應試教育的陰影，積極參與到采茶舞的體育活動(dòng)中，進(jìn)而構建完善的體育教學(xué)課程體系。另一方面，當前高校的體育教學(xué)內容大多是以球類(lèi)運動(dòng)或者簡(jiǎn)單的健身操與瑜伽訓練為主，課程的設置較為單一，學(xué)生只能被動(dòng)地選擇。但是，采茶舞走進(jìn)高校體育課堂，也就為學(xué)生提供了另一種選擇，使其能在主動(dòng)的學(xué)習中感知采茶舞的體育魅力。

　　2.2促進(jìn)了茶文化的傳播與弘揚

　　我國是茶的故鄉，茶文化的發(fā)源地。在千年的歷史積淀中，茶文化也愈發(fā)深厚。然而，大浪淘沙中傳承至今的茶文化，卻在無(wú)人問(wèn)津中漸漸凋零。年輕人都沉迷于快餐文化的追捧中，崇洋媚外情緒的滋生也使得其對于傳統文化缺乏基本的認知與歸屬感。而高校作為人才的培養基地，以采茶舞的形式引入茶文化將會(huì )極大地促進(jìn)茶文化在高校的弘揚。高校將采茶舞作為體育課程，學(xué)生則可以通過(guò)對采茶舞的學(xué)習來(lái)了解茶文化的基礎知識，然后在循序漸進(jìn)地過(guò)程中構建茶文化知識結構框架，并以一傳十、十傳百的形式將茶文化進(jìn)行廣泛傳播�？傊�，高校將采茶舞納入體育課程體系，將會(huì )使茶文化的傳承之路更加順暢。

　　3傳統采茶舞在高校體育教學(xué)中的創(chuàng )新應用探討

　　3.1透過(guò)采茶舞將茶文化精神內涵融入體育教學(xué)

　　雖然當前部分高校的體育教學(xué)活動(dòng)嘗試引入了采茶舞這一元素，但是由于茶文化內涵的缺失抑制了采茶舞對體育教學(xué)活動(dòng)的積極作用，進(jìn)而導致高校的采茶舞教學(xué)活動(dòng)停留于淺嘗輒止的表面狀態(tài)。所以，高校在利用傳統采茶舞重新構建體育教學(xué)框架時(shí)，應該結合其茶文化內涵，對采茶舞中的文化藝術(shù)元素進(jìn)行深入挖掘。首先，高校體育教師應該主動(dòng)根據體育教學(xué)特點(diǎn)，對茶文化知識進(jìn)行系統性學(xué)習，從中提煉茶文化精神主旨，并逐漸融入到采茶舞的教學(xué)過(guò)程中，以健康向上的積極姿態(tài)進(jìn)行采茶舞教學(xué)，使學(xué)生在剛柔并濟的舞蹈中感受采茶舞的多重美。然后，高校教師也應該將茶文化中的“天人合一”思想賦予到采茶舞中，以婀娜多姿的舞步與形象生動(dòng)的藝術(shù)表演征服學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生內心深處對于采茶舞好感，促使其主動(dòng)地投入到對于茶文化的研究中。

　　3.2結合現代舞蹈藝術(shù)元素對采茶舞進(jìn)行創(chuàng )新性改編

　　傳統采茶舞飽含了我國傳統文化因子的藝術(shù)內涵，但是在百花爭艷的時(shí)代里，一成不變的傳統事物只能被扔進(jìn)如風(fēng)的記憶里。所以，傳統采茶舞要想在開(kāi)放性的社會(huì )里尋求一絲立足之地，則必須以潮流時(shí)尚元素為基礎，對其進(jìn)行創(chuàng )新性改編，否則將會(huì )被歷史的黃沙所覆蓋掩埋。因而，高校在引入傳統采茶舞時(shí)可以結合現代舞的藝術(shù)元素對其進(jìn)行突破性改編，以自由多變的形式，對傳統采茶舞的表演手法與藝術(shù)形式進(jìn)行不同層次地改編設計。例如，高校的采茶舞教學(xué)可以利用爵士舞的步伐、華爾茲的舞姿以及嘻哈舞的風(fēng)格對采茶舞進(jìn)行適度改編，從而滿(mǎn)足大學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的追求目標。而不是僵硬地將采茶舞引入高校體育課堂，并以刻板的方式進(jìn)行教學(xué)，除了徒增學(xué)生的負擔外，更是壓制了學(xué)生對于采茶舞的喜愛(ài)之情。當然，高校也可以聘請專(zhuān)業(yè)舞蹈演員對采茶舞進(jìn)行改編，從而使之與高校學(xué)生學(xué)習境地相適應。

　　3.3積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念優(yōu)化采茶舞的教學(xué)方式

　　傳統采茶舞對于高校學(xué)生的體育課堂而言，猶如一陣清風(fēng)吹皺了平靜的湖面。傳統采茶舞作為一種民間化因子被加入到高校的體育課堂中，也就意味著(zhù)其所指向的對象發(fā)生了變化，教師不能再以傳統的教學(xué)方式對采茶舞進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是應該積極引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)生對于采茶舞的認知度為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化采茶舞的教學(xué)方式。所以，高校的體育教師應該加強同專(zhuān)業(yè)舞蹈教師的聯(lián)系，并就教學(xué)方式與內容進(jìn)行探討性交流，從中總結優(yōu)秀的采茶舞教學(xué)經(jīng)驗，并在實(shí)踐中逐步改進(jìn)采茶舞的教學(xué)方式。另外，教師也可以利用先進(jìn)的技術(shù)手段對采茶舞進(jìn)行理論與實(shí)踐相結合教學(xué)，從而以多元化的教學(xué)方式推動(dòng)采茶舞教學(xué)向現代體育教育之路邁進(jìn)。

　　第四篇：高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系探討

　　一、當前高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)內容枯燥

　　當前我國高校體育教學(xué)注重體育專(zhuān)業(yè)技能的訓練，在教學(xué)中對學(xué)生的重視程度不高，教師在教學(xué)中大多根據教學(xué)目標制定教學(xué)計劃，對學(xué)生的實(shí)際需求缺乏了解。高校教學(xué)十分重視就業(yè)，由于體育教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系不大，在實(shí)際的教學(xué)中教師的重視程度不高，無(wú)法充分的發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，這種陳舊的教學(xué)觀(guān)念，是阻礙高校體育教學(xué)體系創(chuàng )新的主要因素。此外，高校體育教學(xué)的主要內容多數是學(xué)生從小到大接觸過(guò)的，而且教師在教學(xué)方法中也多采用相似的方法，教學(xué)內容的空洞和枯燥，導致學(xué)生學(xué)習的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。

　　2、教學(xué)計劃缺失，教學(xué)方法有限

　　高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學(xué)生對體育的重視程度普遍不夠，這就導致教師在教學(xué)中忽視教學(xué)計劃的安排，在實(shí)際教學(xué)中較為隨意，主觀(guān)性較強。在教學(xué)計劃中通常注重教學(xué)目標、教學(xué)考核，對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養學(xué)生的體育能力嚴重忽視。此外，體育學(xué)科對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，從小到大千篇一律的教學(xué)方法無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，而在高校體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法仍然固守成規，缺乏必要的新意，這必然會(huì )對導致學(xué)生對體育課的興趣不高，最終導致體育課無(wú)法達到提高學(xué)生身心素質(zhì)的作用。

　　3、教學(xué)模式單一，教學(xué)評價(jià)失衡

　　我國體育教學(xué)以室外課為主，室內課為輔，但是高校體育教學(xué)中室內課幾乎沒(méi)有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會(huì )取消體育課。這種單一教學(xué)模式的產(chǎn)生主要是因為教師和學(xué)生對體育課的重視程度不夠，長(cháng)期受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生無(wú)法接受完整的體育教學(xué)，通常在期末測試時(shí)應付考試，導致體育教學(xué)達不到真正的目的。此外，高校體育教學(xué)的評價(jià)體系較為單一，多以期末成績(jì)作為衡量學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標準，這就導致很多學(xué)生參加體育課只是為了取得成績(jì)，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。

　　二、構建高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系的策略

　　1、堅持人本思想，豐富教學(xué)內容

　　教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，在高校體育教學(xué)中，教師必須要樹(shù)立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學(xué)中去。體育教學(xué)自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來(lái)，這樣才能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師才能夠根據學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)調整自己的教學(xué)過(guò)程，從而達到體育教學(xué)的真正作用。高校體育教學(xué)人本思想的樹(shù)立，教師要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)內容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習中的樂(lè )趣，這樣才能夠在體育學(xué)習中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學(xué)多為室外課程，教師應該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過(guò)體育游戲，情景表演，音樂(lè )舞蹈等豐富教學(xué)方法和教學(xué)內容，讓學(xué)生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿(mǎn)足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、開(kāi)展多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

　　當前高校體育教學(xué)中的評價(jià)方式較為單一，單純的成績(jì)考評無(wú)法衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，反而會(huì )對教師的教學(xué)造成阻礙。因此，高校應該開(kāi)展多元的評價(jià)方式，在提高學(xué)生體育技能的同時(shí)，從多個(gè)維度評價(jià)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生每節課的表現，對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)，評價(jià)的內容不要只局限在專(zhuān)業(yè)技能方面，對學(xué)生積極參與，幫助他人，團結協(xié)作等都要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，并將學(xué)生的日常表現納入最終的考評結果中。多元教學(xué)評價(jià)的開(kāi)展，需要教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，課堂參與，以及體育訓練情況都要做到心中有數，這樣才能給予學(xué)生公平公正的評價(jià)，才能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

　　高校體育教學(xué)雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學(xué)反思是基本的素養，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現自己在教學(xué)中的不足，才能夠根據學(xué)生上節課的表現情況，對下節課的教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新，從而滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，提升教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點(diǎn)，因此在課后教師要時(shí)刻反思：利用何種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與體育鍛煉；利用何種教學(xué)方法能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的學(xué)習環(huán)境；如何將學(xué)生的積極主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)快樂(lè )兼顧到一起；如何將體育教學(xué)的目標更加高效的完成等。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，我國新課程標準的改革，對高校體育教學(xué)提出了更高的要求。高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系的構建，要從教師教學(xué)觀(guān)念的轉變開(kāi)始，不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)內容，完善體育評價(jià)體系，豐富評價(jià)內容，加強教學(xué)反思，這樣的教學(xué)才能尊重學(xué)生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達到體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。

　　第五篇：高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系路徑研究

　　1當今高校體育教學(xué)中存在的不足

　　教育是面向未來(lái)的，因此，高等教育最不應該的就是落后于時(shí)代的發(fā)展，應該與時(shí)俱進(jìn)，甚至超越時(shí)代，有一定的預見(jiàn)性。然而，現今的高校體育教學(xué)依然是傳統的、陳舊的，沒(méi)有變通和完善。這大大阻礙了我國目前高校教育體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也對培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力、適應社會(huì )發(fā)展需求的、專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)的綜合型人才十分不利。傳統的高校體育教學(xué)中存在的不足主要有思想觀(guān)念的落后、教學(xué)計劃制訂不合理、教學(xué)內容和方法呆板等。這些不足導致培養出的體育專(zhuān)業(yè)人才在當今經(jīng)濟發(fā)展條件下無(wú)法很好地適應社會(huì )對人才的需求，缺乏創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　1.1教學(xué)指導理論、思想是傳統

　　并且是落后于時(shí)代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導思想上觀(guān)念陳舊，教學(xué)被束縛在傳統的教學(xué)方法上，對學(xué)生身體、心理等各個(gè)方面的發(fā)展可能會(huì )有負面影響。高校的辦學(xué)思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關(guān)，在這種思想模式下，教師和學(xué)生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學(xué)發(fā)展十分困難，學(xué)生身體得不到有效鍛煉，體質(zhì)下降。不但如此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，學(xué)生仍然不是中心，完全聽(tīng)從教師的安排，并且不因人而異。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的身體狀況是不一樣的，對動(dòng)作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學(xué)會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生心理負擔，無(wú)法達到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為目的，十分的機械生硬，完全喪失了體育鍛煉應有的作用。過(guò)于死板的教學(xué)目標甚至增加了學(xué)生的心理壓力，阻礙了進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性，阻礙了學(xué)生個(gè)性、人格和人生價(jià)值觀(guān)和社會(huì )適應能力等方面的發(fā)展，出現了文化知識水平高但身體素質(zhì)差、人生價(jià)值觀(guān)偏離社會(huì )主導思想和社會(huì )適應能力差的“人才”。

　　1.2教學(xué)內容陳舊，沒(méi)有變化

　　從小學(xué)到大學(xué)，體育教學(xué)內容永遠都停留在籃球、足球、長(cháng)短跑、跳遠等幾個(gè)項目上。即使發(fā)生改變也是改變每個(gè)項目的標準之類(lèi)的絲毫無(wú)用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學(xué)內容，這嚴重影響了學(xué)生進(jìn)行體育教育的積極性，甚至產(chǎn)生厭倦、反感。大學(xué)生體育課逃課情況十分普遍。無(wú)法激發(fā)大學(xué)生對體育學(xué)習的積極性，就無(wú)法讓他們主動(dòng)參與到體育運動(dòng)中來(lái)，因而更無(wú)法取得體育教學(xué)應有的效果。

　　1.3教學(xué)方式僵化、機械

　　到目前為止，大多數高校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)都是以運動(dòng)技術(shù)為主，教師機械地授課，學(xué)生機械地學(xué)習，這一方法單調、僵化。學(xué)生其實(shí)對這些無(wú)趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發(fā)他們學(xué)習興趣的課程�！袄蠋煓C械地講—學(xué)生機械地聽(tīng)”這樣的怪圈，逐漸使學(xué)生對學(xué)習體育感到厭倦，教師對教學(xué)也搞到乏味，這樣周而復始的教學(xué)方式，無(wú)法讓學(xué)生感受到健身和運動(dòng)的樂(lè )趣，進(jìn)而失去對學(xué)習體育的興趣，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到提高，更無(wú)法達到體育教學(xué)目的。

　　2構建高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系的方法

　　建立起面向未來(lái)的、以培養出具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為目的的、符合當今時(shí)代發(fā)展潮流的高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系，需要強調體育和健康教育相結合的內容論和方法論，將健康維護和增進(jìn)延伸到體育教學(xué)之中，將終身體育的觀(guān)念融入到體育教學(xué)當中，使體育教學(xué)的內容教材化有新的方向，更使體育為素質(zhì)教育服務(wù)的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系，就需要對體育教學(xué)的目標、內容、方法等方面進(jìn)行重新認識和適當改變，把體育運動(dòng)作為教育的載體，構建起一個(gè)面向未來(lái)的高校體育教學(xué)新體系。

　　2.1對體育教學(xué)的目的和本質(zhì)進(jìn)行創(chuàng )新

　　體育教學(xué)并不是單單進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程，體育教學(xué)不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學(xué)習，單靠這樣的體育教學(xué)活動(dòng)無(wú)法對學(xué)生的體質(zhì)提高和意志品格的培養保持終生的影響。高校應該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結合，形成全新的授課方法，重視對學(xué)生永久性的鍛煉能力和意識的培養，讓學(xué)生真正想要學(xué)習、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學(xué)應樹(shù)立明確的教學(xué)目標，把培養學(xué)生的終身體育意識作為重點(diǎn)，使學(xué)生在體育運動(dòng)中能夠對其有一個(gè)基本的認識和積極的態(tài)度，懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，并能夠運用多種基本運動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉。

　　2.2對體育教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新

　　新課改背景下，高校體育教學(xué)內容必須進(jìn)行改革和創(chuàng )新，實(shí)現在教學(xué)內容上的體系創(chuàng )新，要以能夠培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神為主，以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和適應社會(huì )發(fā)展需要為目標。教學(xué)內容必須和健康教育相結合，改變傳統的以技術(shù)為中心的教學(xué)模式。增加新的教學(xué)內容，培養學(xué)生的體育能力，把教育標準定在以培養學(xué)生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學(xué)生，而是要重視學(xué)生體育健身意識的培養和學(xué)習能力的提高。增加一些能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與的新項目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在體育運動(dòng)中提高大學(xué)生自身的身體素質(zhì)和健身意識，學(xué)習相應的體育知識，增強社會(huì )適應能力。

　　2.3對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新

　　高校體育教學(xué)方式在新課改的背景下也要進(jìn)行創(chuàng )新和改革。教師首先要明確教好學(xué)生、讓學(xué)生在測試中得到更好的成績(jì)并不是目的，相反，學(xué)生學(xué)好體育知識、增強自身體質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )新能力和意識才是體育教師教授體育知識的最終結果。所以，在體育教學(xué)中，教師要做到少講、精講，學(xué)生能夠自己通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐掌握的技能，交由學(xué)生自己學(xué)習，或者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，教師進(jìn)行必要的引導，讓學(xué)生彼此進(jìn)行交流和溝通，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習體育知識的興趣和綜合能力。教師還要做到給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，給學(xué)生提出疑問(wèn)的機會(huì )、，給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。在這種輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學(xué)生能夠放松身心進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)行創(chuàng )新，在快樂(lè )的學(xué)習與鍛煉中體驗體育的樂(lè )趣。改革教學(xué)方式能夠使傳統的“填鴨式”教育模式變?yōu)樗刭|(zhì)教育的“探索式”教育模式，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng )造性。

　　3結語(yǔ)

　　傳統高校體育教學(xué)目的是為了使學(xué)生在測試中達標而機械地傳授體育知識和機能，不利于學(xué)生體育能力的培養和創(chuàng )新意識、終身體育觀(guān)念的形成。對高校體育教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng )新，是在新課改和當今社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展條件下培養出高素質(zhì)的合格人才的重要途徑。構建高校體育教學(xué)創(chuàng )新體系，改變傳統“填鴨式”教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立起終身體育健身、創(chuàng )新意識，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，使學(xué)生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質(zhì)上的培養。

　　第六篇:高校體育訓練創(chuàng )新研究

　　1引言

　　對于高校自身來(lái)說(shuō)，體育教育工作的開(kāi)展，是提升學(xué)生身心素質(zhì)的重要一項工作內容，同時(shí)也是培養學(xué)生綜合素質(zhì)和多方面意識能力的必要教學(xué)組成部分.現階段，高校的體育訓練課程開(kāi)展的過(guò)程中，依然存在一定的問(wèn)題和不足，我們需要采取更加合理的創(chuàng )新理念，對于整個(gè)體育訓練課程進(jìn)行不斷地改進(jìn)和調整，提高體育訓練的效率和質(zhì)量，更好地促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展和成長(cháng).

　　2高校體育訓練創(chuàng )新的意義

　　在高校體育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)是整個(gè)體育教育活動(dòng)的關(guān)鍵.在以往傳統的體育教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，體育訓練是其中不可或缺的一部分內容，其和體育文化一樣都占據著(zhù)重要的地位.體育訓練本身也有自身的一套體系，如何保持科學(xué)性，確保體育訓練質(zhì)量，這也直接影響了高校體育教育工作的開(kāi)展效果.在體育訓練的過(guò)程中，教師要對于體育訓練活動(dòng)進(jìn)行有意識的創(chuàng )新，從而更好地提升體育訓練方法的科學(xué)性，結合實(shí)際情況來(lái)提升體育訓練的實(shí)際效果.通過(guò)對高校體育訓練的全面創(chuàng )新，可以對于當前體育訓練系統中的問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，并且對于體育訓練方式進(jìn)行科學(xué)的調整和改進(jìn)，進(jìn)一步提升整體體育訓練的質(zhì)量.以往舊的體育訓練模式下，整體訓練目標不夠科學(xué)明確，并且訓練的方式依然沿用陳舊的訓練方式，這也是一直困擾現階段體育訓練質(zhì)量效果提升的一個(gè)重要因素.在展開(kāi)體育訓練創(chuàng )新的過(guò)程中，很多新的因素可以更好地和當前體育訓練體系進(jìn)行融合，并且從全局地角度，對于體育訓練創(chuàng )新發(fā)展的動(dòng)力進(jìn)行更好地調動(dòng)，讓高校體育自身的影響力得到進(jìn)一步的提升和釋放，這對于促進(jìn)我國體育事業(yè)的健康發(fā)展也有著(zhù)至關(guān)重要的作用.高校體育訓練創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，也可以為高校樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的體育教育發(fā)展方向，讓高校的體育教育活動(dòng)具備更強的科學(xué)性與可持續發(fā)展能力.體育訓練的創(chuàng )新本身從體系化的角度，也進(jìn)一步地促進(jìn)了其他相關(guān)主管部門(mén)職能的發(fā)揮，這也給予了高校管理者一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，給予了一個(gè)新的發(fā)展契機.在相關(guān)體育訓練工作開(kāi)展的過(guò)程中，對于出現的問(wèn)題，通過(guò)合理的創(chuàng )新，可以更好地完善訓練目標和訓練過(guò)程，讓訓練方法更加科學(xué)可靠，同時(shí)給與創(chuàng )新活動(dòng)以更加全面地支持.從題來(lái)說(shuō)，對于高校體育創(chuàng )新上，通過(guò)創(chuàng )新可以實(shí)現對方法的有效整合、對訓練過(guò)程的高效管理以及對訓練目標的進(jìn)一步升華.不斷地創(chuàng )新也是實(shí)現對各類(lèi)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，合理結合各類(lèi)訓練要素的必然前提.

　　3高校體育訓練創(chuàng )新的原則

　　對于高校體育訓練的創(chuàng )新來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，需要對于創(chuàng )新的原則進(jìn)行更好地明確.本文就從規律性、一致性、人性化、系統性以及發(fā)展性的幾個(gè)方向入手進(jìn)行分析.第一，高校在體育訓練創(chuàng )新的過(guò)程中，需要從內容方面、目標方面、機制方面以及方法方面等不同層面，對于高校體育訓練的規律進(jìn)行深刻的把握，對體育訓練的本質(zhì)進(jìn)行深入探究.通過(guò)對于規律的把握，可以提升訓練目標的合理性，融入更加科學(xué)的訓練理念，對于體育訓練這一項目的特性進(jìn)行更好地展現，進(jìn)而有重點(diǎn)、有方向、有計劃地展開(kāi)創(chuàng )新活動(dòng)，同時(shí)也對于體育訓練的效率提升給予有力地創(chuàng )新保障.第二，在進(jìn)行高校體育訓練創(chuàng )新的過(guò)程中，要對于一致性因素進(jìn)行深刻的重視和把握.高校的體育創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，需要對于各類(lèi)主觀(guān)因素、客觀(guān)因素進(jìn)行綜合全面的分析，對于創(chuàng )新中可能出現的各種問(wèn)題進(jìn)行全面地統籌分析，結合不同階段的特性，給予制定一套更加科學(xué)、有效地應對方案，提升創(chuàng )新策略的一致性，讓創(chuàng )新策略更好地貼合高校體育教育發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn).第三，體育訓練的創(chuàng )新從根本上來(lái)說(shuō)，是為了提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養效果.在高校體育訓練創(chuàng )新的過(guò)程中，要融入更多的人性化的要素，并對于人的本性進(jìn)行充分的尊重，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面成長(cháng).在體育訓練中，要融入更多的人性化管理思路和策略，這樣可以對體育事業(yè)的發(fā)展宗旨和需求進(jìn)行更好地滿(mǎn)足.第四，創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，要想保證成效，就必須從系統性的角度展開(kāi)整個(gè)訓練創(chuàng )新的過(guò)程.高校的體育訓練創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，本身是一個(gè)系統性的過(guò)程.在進(jìn)行創(chuàng )新的過(guò)程中，要應用科學(xué)的創(chuàng )新理念，對于創(chuàng )新的目標進(jìn)行明確，構建一套立體化、多樣化、穩定化的管理機制，從而對于體育訓練中的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有效解決.第五，對于高校的體育教育工作來(lái)說(shuō)，內外環(huán)境一直處于動(dòng)態(tài)的變化當中.在進(jìn)行創(chuàng )新上，要融入更多的發(fā)展性的思路與眼光，對于環(huán)境方面的變化趨勢和情況進(jìn)行明確，融入不斷變化的創(chuàng )新思路和理念，讓內容和方法的改進(jìn)可以更好地適應時(shí)代的發(fā)展需求.

　　4高校體育訓練創(chuàng )新策略

　　第一，理念方面.高校教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生自身面臨著(zhù)很大的課程壓力，平時(shí)對于體育訓練活動(dòng)的參與缺乏足夠的積極性和精力.目前高校對于體育訓練課教學(xué)的開(kāi)展也缺乏足夠的重視，相關(guān)的訓練方式較為落后和陳舊，從而導致了當前體育訓練的效果很難得到更好地保障，學(xué)生自身身體素質(zhì)方面的提高和成長(cháng)也很難盡如人意.為了更好地對于體育訓練創(chuàng )新工作進(jìn)行推進(jìn)，我們必須從思想層面上入手，對于體育訓練創(chuàng )新工作予以足夠的重視，客觀(guān)地認識到創(chuàng )新對于高校體育教育工作開(kāi)展的必要性.高校內部要積極做好宣傳教育工作，對于體育訓練工作的重要性進(jìn)行大力宣傳，讓高校師生形成一個(gè)良好的體育運動(dòng)意識，讓其認識到體育鍛煉對于自身的重要性.在一些教學(xué)活動(dòng)的安排上，學(xué)校也要對課程結構進(jìn)行相應的調整，引入勞逸結合的教學(xué)模式.與此同時(shí)，高校也要積極做好體育訓練教學(xué)工作的整體投入，提升體育教師的整體待遇水平，對體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更好地改善.高校也要積極地組織各項學(xué)習交流活動(dòng)，鼓勵體育教師對先進(jìn)的體育訓練教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，提升體育教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為高校體育訓練的創(chuàng )新給予可靠的人才支持.第二，機制方面.高校是人才培養的重要搖籃，也是我國教育體系中的重要組成部分.我國高校教學(xué)工作的開(kāi)展也一直面臨著(zhù)很大的挑戰和壓力，如何更好地正視壓力和問(wèn)題，提出科學(xué)的應對策略這也是令人重視的.雖然新課改工作的開(kāi)展已經(jīng)得到了有效地推進(jìn)，但是在一些專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設工作開(kāi)展中，依然對于體育訓練方面沒(méi)有給予足夠的支持和保障，體育訓練工作的開(kāi)展一直沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的保障.作為一項系統性、長(cháng)期性的工作，體育訓練的創(chuàng )新改革需要一套更加科學(xué)且完善的機制作為整體保障，并且對于訓練改革的整體目標進(jìn)行明確，通過(guò)科學(xué)地設定，讓改革創(chuàng )新工作保持正確的發(fā)展方向.對于高校的體育創(chuàng )新活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要從計劃層面、組織層面、實(shí)施層面、評價(jià)層面等進(jìn)行不斷優(yōu)化，從全過(guò)程的角度，對管理機制進(jìn)行統籌.在進(jìn)行機制創(chuàng )新的過(guò)程中，要確保目標確立、內容設置、重難點(diǎn)選擇、方法利用、機制構建以及措施決定，都必須符合體育訓練創(chuàng )新的一般規律和要求，都必須遵循體育訓練創(chuàng )新的本質(zhì)特性.任何忽視或者忽略體育訓練創(chuàng )新規律和要求的觀(guān)念、行為，都有可能導致高校體育訓練創(chuàng )新績(jì)效的弱化，甚至是體育訓練創(chuàng )新的失敗.第三，評價(jià)方面.對于以往的高校體育訓練工作來(lái)說(shuō)，成績(jì)往往是對于學(xué)生評價(jià)工作的核心內容，同時(shí)也是對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行界定的重要指標.以往教育工作中，應試化是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要特點(diǎn)，體育教學(xué)也不例外.這種大環(huán)境方面的影響，導致了高校對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和成長(cháng)缺乏足夠的重視.高校體育教學(xué)工作開(kāi)展中，很多評價(jià)工作的開(kāi)展都缺乏足夠的科學(xué)性和全面性，對于評價(jià)工作中的問(wèn)題不能給予足夠的認同和重視，并且對評價(jià)方面的創(chuàng )新和調整計劃的執行，也很容易受到各種因素的影響，從而很難達到既定效果.評價(jià)活動(dòng)的合理創(chuàng )新，對于提升體育訓練的教學(xué)效果也是非常必要的.對于評價(jià)工作來(lái)說(shuō)，以往傳統的評價(jià)方式已經(jīng)不適用于現階段高校的體育教育工作.高校要積極組織調研分析，對于當前評價(jià)中的弊端和不足進(jìn)行明確，引入更加全面的評價(jià)機制.在進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，不僅要對于學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，同時(shí)也要對于體育訓練體系中的多方面問(wèn)題也要進(jìn)行相應的評價(jià)，內外結合，共同地構建一套科學(xué)地評價(jià)體系，為體育訓練創(chuàng )新提供一個(gè)合理的監督和反饋支持.在評價(jià)的過(guò)程中，也要融入人性化的原則和動(dòng)態(tài)性的準則.由于學(xué)生是參與體育訓練的主體，是體育訓練的收益者，因此體育訓練的應當以人為本制定合理的訓練改革計劃，這樣訓練的改革才能有更加強大的動(dòng)力.動(dòng)態(tài)性的原則是指在體育訓練中的過(guò)程中，很多東西都是在動(dòng)態(tài)變化的，在體育訓練改革中應當建立一個(gè)完善的動(dòng)態(tài)調節機制，通過(guò)不斷的變化迎合當時(shí)的條件提升體育訓練的效果.

　　5結束語(yǔ)

　　總而言之，對于高校自身來(lái)說(shuō)，體育訓練活動(dòng)的開(kāi)展是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升高校學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑和方式.針對于高校體育教學(xué)工作開(kāi)展出現的問(wèn)題和不足，我們要予以足夠的重視，積極探索出一套合理的創(chuàng )新發(fā)展體系，對于體育教育工作進(jìn)行更好地優(yōu)化，從而讓高校體育訓練活動(dòng)的開(kāi)展更加具有成效.

　　第七篇：高校體育理論課教學(xué)創(chuàng )新與優(yōu)化措施

　　我國高等教育的改革與發(fā)展，對體育課程的教學(xué)工作提出了更為嚴苛的要求，即在體育課程的開(kāi)展過(guò)程中要重視對學(xué)生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現實(shí)情況卻是在目前的體育課程教學(xué)中往往僅注重技術(shù)實(shí)踐教學(xué)以及短期的體育鍛煉，而對學(xué)生在體育理論教學(xué)方面的教學(xué)課時(shí)明顯不足，學(xué)生的自我鍛煉意識及能力均較為低下，遠期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學(xué)創(chuàng )新與優(yōu)化展開(kāi)相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與價(jià)值，應當引起人們的重視與思考。據此，本文將基于對目前體育理論課教學(xué)所存在問(wèn)題的分析，提出一些針對性的創(chuàng )新及優(yōu)化措施。

　　一、當前體育理論教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.課時(shí)不足

　　依據《全國普通高校體育課程教學(xué)指導綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學(xué)中對理論課程的教學(xué)課時(shí)應當不低于總課時(shí)的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開(kāi)展情況進(jìn)行了調查研究，其中有9所高校的課時(shí)達到了14.61%，5～8學(xué)時(shí)的占到了78.12%，5學(xué)時(shí)以下的占到了4.12%，未開(kāi)設的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴重不足。

　　2.內容陳舊

　　當前大部分高等院校在體育理論課程的教學(xué)過(guò)程當中，所采用的教材內容往往過(guò)于陳舊且簡(jiǎn)單化，難以促使學(xué)生的學(xué)習興趣得以有效的激發(fā)，學(xué)生對體育理論知識的了解需求難以得到有效的滿(mǎn)足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)及知識的教授。目前高校體育教學(xué)所選用的大部分教材內容，盡管在名稱(chēng)上看似迎合了時(shí)代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細的推敲，其中所能夠引起學(xué)生興趣的內容寥寥無(wú)幾。并且在理論課程的教學(xué)過(guò)程當中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。

　　3.效果不佳

　　根據教學(xué)效果的反饋結果來(lái)看，大部分的學(xué)生對體育理論教學(xué)的不滿(mǎn)集中體現在教學(xué)效果差，難以引起學(xué)習興趣上。依據有關(guān)調查研究表明，在體育理論課堂當中真正認真聽(tīng)講的學(xué)生不足三分之一，不認真聽(tīng)講、做與課堂無(wú)關(guān)事情的學(xué)生占據了絕大部分，甚至還有部分學(xué)生曠課。產(chǎn)生這一現實(shí)情況的原因主要還是在于人們普遍認為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學(xué)習無(wú)關(guān)緊要，并未認識到體育理論課程的價(jià)值所在。

　　二、體育理論課的教學(xué)創(chuàng )新與優(yōu)化

　　1.突破傳統觀(guān)念

　　體育教學(xué)因其教學(xué)形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價(jià)值，同時(shí)也是其他學(xué)科項目所難以替代的，具有十分顯著(zhù)的優(yōu)越性與獨特性。同時(shí)體育教學(xué)活動(dòng)還存在極強的.實(shí)踐性，通常是將室外教學(xué)與室內教學(xué)相結合，促使學(xué)生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識見(jiàn)識;同時(shí)體育還具備有及時(shí)性的特征，無(wú)論何時(shí)何地，在開(kāi)展相關(guān)的體育項目之時(shí)均可為學(xué)生穿插理論教育，進(jìn)而給予學(xué)生培養健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統觀(guān)念是開(kāi)展好體育理論課的基礎與核心。

　　2.改進(jìn)教學(xué)方式

　　(1)理論與實(shí)踐相結合。要想開(kāi)展好體育理論課程的日常教學(xué)工作，首先便需要鼓勵教師能夠將理論與實(shí)踐相結合�；�于目前體育理論教學(xué)課時(shí)相對較少的情況下，教師在開(kāi)展實(shí)踐技術(shù)教學(xué)課程時(shí)可適當加入一些理論教學(xué)，以促使學(xué)生能夠在實(shí)際理論的指導下開(kāi)展反復性的聯(lián)系，從而促使學(xué)生掌握一定的理論之時(shí)，還能夠促使學(xué)生技術(shù)技巧的提高。此種教學(xué)方式對教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對此，相關(guān)的高校體育教師應當在日常教學(xué)工作中加強對理論知識的積累，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)依據教學(xué)大綱的目標要求、教學(xué)對象等現實(shí)狀況，精心挑選理論知識點(diǎn)，做好課前的準備工作。(2)人格培養與技術(shù)教學(xué)相結合。注重對學(xué)生人格培養與技術(shù)教學(xué)的有機結合。在理論課程教學(xué)中可加強對學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養。例如在田徑運動(dòng)之中的中長(cháng)跑理論教學(xué)課程中，可培養學(xué)生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類(lèi)的理論課程教學(xué)中，可培養學(xué)生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類(lèi)理論課程教學(xué)中，可重點(diǎn)培養學(xué)生團結合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學(xué)生能夠擁有大局意識;在武術(shù)理論教學(xué)課程中可培養學(xué)生敏銳、機智的思維方式，促使學(xué)生的膽識、表現力得到有效的提升。此外，還可將學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展形式多樣的體育比賽活動(dòng)，可要求學(xué)生自主開(kāi)展體育比賽活動(dòng)，這樣不僅能夠促使學(xué)生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進(jìn)取的競爭意識與集體主義思想，同時(shí)還可在比賽的組織過(guò)程中促使學(xué)生的組織協(xié)調、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學(xué)生知識技能，更為關(guān)鍵是的要促使學(xué)生能夠對體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學(xué)生今后的人生道路打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生能夠養成終身鍛煉的良好習慣。

　　3.強化質(zhì)量考核

　　(1)考核教師教學(xué)效果。就教師在開(kāi)展日常體育理論教學(xué)中的手段方式，以及學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課情況進(jìn)行考核，及時(shí)掌握學(xué)生對教師所講授知識內容的實(shí)際理解情況，注重教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。具體可通過(guò)制訂質(zhì)量考核評價(jià)體系來(lái)予以實(shí)施，其具體內容可涵蓋以下幾個(gè)方面:設立校級教學(xué)督導員、安排各部門(mén)領(lǐng)導聽(tīng)課、跨學(xué)校同行教師聽(tīng)課、學(xué)生打分評價(jià)等。在實(shí)際的考核過(guò)程之中要切記將“以人為本”作為底線(xiàn)原則，重點(diǎn)是要查找出教學(xué)當中所存在的問(wèn)題原因，并進(jìn)一步指出相應的改進(jìn)建議。(2)提高教學(xué)科研要求。高校體育教師應當提高教學(xué)科研要求，以促使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學(xué)實(shí)踐工作與理論教學(xué)相結合起來(lái)，并基于這一基礎加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱(chēng)的教師可提出具體的科研目標:教授一級在三年內至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項;副教授一級在三年內至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級課題至少1項;講師一級在三年內至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時(shí)參與相關(guān)的課題研究;助教一級在三年內至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文�？偠�言之，在開(kāi)展體育理論課教學(xué)之時(shí)應以教師與學(xué)生的共同發(fā)展為前提，而不應一味追求單一的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)之中需依據實(shí)際的教學(xué)內容、對象及設施等狀況，運用具有針對性、實(shí)效性等多樣化的教學(xué)策略及方法。教師在日常教育教學(xué)過(guò)程之中不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且還需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中對理論知識的實(shí)際運用情況，確保學(xué)生能夠更加高效地掌握理論知識，并將理論與實(shí)踐充分結合起來(lái)。

　　第八篇：高校體育教育模式改革及創(chuàng )新

　　1.引言

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，當前傳統的高校體育教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當前社會(huì )對人才的要求。高校培養出的大學(xué)生在走向社會(huì )后頻頻發(fā)生猝死等問(wèn)題，引發(fā)了專(zhuān)家對身心健康領(lǐng)域的高度關(guān)注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國人體育鍛煉意識的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當下迫在眉睫的一項待解決的課題。

　　2.體育教學(xué)在高等院校的發(fā)展近況

　　我國的高等院校在國家和教育部門(mén)等大力支持下，相關(guān)的體育教育配套設施以及課程內容的安排都有了較大的改進(jìn)，但依舊沒(méi)有突破固有傳統的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，不能培養學(xué)生的體育鍛煉能力和習慣，以至于，學(xué)生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒(méi)有被學(xué)生所深入掌握，相關(guān)的體育技能及習慣沒(méi)有得到很好的培養與訓練。

　　3.我國傳統體育教學(xué)存在的問(wèn)題

　　3.1高校體育教學(xué)內容安排不合理

　　近些年來(lái)，高校體育教科書(shū)的內容枯燥、乏味，內容在安排上不合理，在重復問(wèn)題上尤為凸出，如從小學(xué)一直到大學(xué)，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項目，這些項目的學(xué)習都是從頭開(kāi)始，這種重復問(wèn)題讓學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣。內容在銜接上也不是很好，內容里沒(méi)有對中小學(xué)體育教學(xué)的作用和鋪墊進(jìn)行描述，一個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)在邏輯上和銜接性等問(wèn)題上沒(méi)有在課標里闡明，致使每個(gè)學(xué)習的體育教學(xué)內容變的孤立。從而使得學(xué)生在體育學(xué)習中無(wú)法把各個(gè)階段的體育內容銜接起來(lái)。此外，體育教材內容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，枯燥的學(xué)習內容忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生失去了耐心和興趣，讓學(xué)生把體育當作一種應付態(tài)度來(lái)對待，體育鍛煉技能和終身體育意識的培養就更無(wú)從說(shuō)起[1]。

　　3.2體育教師專(zhuān)業(yè)水平有限

　　當前，由于各大高校一味地重視自然科學(xué)上的經(jīng)費投入與研發(fā)，而忽略了體育等學(xué)科的發(fā)展。體育教學(xué)教師資源分配上的良莠不齊會(huì )導致很多體育老師得不到培訓和外出會(huì )議交流的機會(huì )。其專(zhuān)業(yè)水平還停留在學(xué)校時(shí)掌握的知隊伍。

　　4.結論

　　總之，創(chuàng )新改革高校教育模式是滿(mǎn)足現代化經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續發(fā)展理念，要摒棄傳統的競技意識而強調強身健體的意識。要想培養當前國民的基本身心健康與經(jīng)濟社會(huì )的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉當前的國民體育意識，在完成高校教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，把學(xué)生終身體育鍛煉的意識作為當前創(chuàng )新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會(huì )輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類(lèi)身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻。各大高校要結合自身高校的辦學(xué)特點(diǎn)及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng )新教學(xué)模式，為社會(huì )培養出更加優(yōu)秀的人才。

　　第九篇：互聯(lián)網(wǎng)媒體視角下高校體育教學(xué)創(chuàng )新探討

　　一互聯(lián)網(wǎng)媒體的含義

　　想要從文字、圖片以及資料中獲取某一特定信息，從而借用新興的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以及電視等技術(shù)媒介采取一定的科學(xué)方法，對這些信息進(jìn)行處理從而達到自身的目的這就是互聯(lián)網(wǎng)媒體，也叫做信息技術(shù)�；ヂ�(lián)網(wǎng)媒體的產(chǎn)生引起了信息資源形式的變化，多樣性、快速性、便捷性、選擇多元化等成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征，這一特征使其更適用于高校教育改革。由于傳統教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生的知識面的擴大、思考能力以及綜合實(shí)踐能力的提升，而互聯(lián)網(wǎng)媒體的介入將打破這一落后的局面，從而大大提升高校教育的質(zhì)量。

　　二互聯(lián)網(wǎng)媒體應用于高校體育的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬└咝ｓw育教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)立體

　　高校開(kāi)展體育課一方面是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，以適應高強度的學(xué)習壓力，另一方面則是減輕學(xué)生的緊張感，促進(jìn)其實(shí)踐應用能力。所以，體育課包含教材的學(xué)習及活動(dòng)這兩部分。傳統的體育教學(xué)模式主要是教師教授學(xué)生模仿，這種形式過(guò)于呆板枯燥、學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習興趣。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的直觀(guān)性與立體性，可以將教材內容及動(dòng)作用動(dòng)畫(huà)、圖片以及視頻的形式表現出來(lái)，創(chuàng )造了生動(dòng)且立體的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生記憶理解體育知識及動(dòng)作。

　�。ǘ�）加強高校體育教師與學(xué)生的溝通

　　我國高校教育的普遍問(wèn)題是教師對學(xué)生的了解不夠，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行溝通，致使教學(xué)課堂互動(dòng)少，教學(xué)質(zhì)量差，這種現象在體育課教學(xué)中也不例外。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的出現和應用及時(shí)的解決了這個(gè)阻礙，互聯(lián)網(wǎng)媒體擁有強大的信息儲存功能，更是便利的交流互動(dòng)平臺，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)媒體的這兩點(diǎn)優(yōu)勢加強對學(xué)生學(xué)習情況的了解，并及時(shí)與其進(jìn)行溝通和信息的反饋，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂積極性，增加了教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力

　　傳統的高校教育由于其死板、單一的教學(xué)方式，很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng )新能力。而互聯(lián)網(wǎng)媒體其強大的信息量和便捷性，在很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。教師可先備好需要學(xué)習的資料，包含圖片、文字、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式，由學(xué)生觀(guān)看研究自己所喜歡的內容，進(jìn)而在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可就自己所看的內容結合學(xué)習目標進(jìn)行交流討論。這一過(guò)程使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，即培養了自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，又拓展學(xué)生的思維方向，將互助與獨立完美結合，最大程度的培養提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　三互聯(lián)網(wǎng)媒體如何幫助高校體育創(chuàng )新教學(xué)形式

　�。ㄒ唬�體育理論知識教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結合

　　高校體育課教學(xué)分為兩部分，課外活動(dòng)教學(xué)與課內理論教學(xué)，進(jìn)行課內的理論知識教學(xué)時(shí)，傳統的教學(xué)方式顯得枯燥沉悶，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生專(zhuān)注力及學(xué)習興趣，同時(shí)教師口述知識內容又會(huì )受到一定限制。因此，在進(jìn)行體育理論的教授時(shí)，教師不妨采用互聯(lián)網(wǎng)媒體形式，導入與體育相關(guān)的課外知識諸如比賽、衛生、心理等內容。如進(jìn)行籃球課前要對其發(fā)展、規則、投法等予以講解，不妨在課堂上以視頻形式播放精彩的籃球賽事片段，在觀(guān)看片段的同時(shí)對知識理論內容進(jìn)行講述。將互聯(lián)網(wǎng)媒體與知識理論結合既能提高課堂的活躍度、增強課堂教學(xué)效率，還使學(xué)生對體育的學(xué)習興趣提高，從而全面推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

　�。ǘ�）運用動(dòng)畫(huà)形式開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)

　　互聯(lián)網(wǎng)媒體中的“動(dòng)畫(huà)”，是互聯(lián)網(wǎng)中最具代表性的技術(shù)之一，其靈活性、趣味性和具象性使之最適合用于高校體育教學(xué)當中。教師進(jìn)行課外體育活動(dòng)教學(xué)前，不妨利用互聯(lián)網(wǎng)媒體對該體育活動(dòng)做以簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生對即將學(xué)習的活動(dòng)有簡(jiǎn)單直觀(guān)的認識，從而使體育教學(xué)更加有效率的開(kāi)展。而進(jìn)行實(shí)際的活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可采取動(dòng)畫(huà)形式，將該活動(dòng)里需要的動(dòng)作、技術(shù)等運用物體旋轉、快速移動(dòng)以及畫(huà)面定格等方式展現出來(lái)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到每一個(gè)動(dòng)作的運行過(guò)程。將動(dòng)畫(huà)引入體育活動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生快速抓住活動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)，提高體育課教學(xué)的效率，還增加了教學(xué)的趣味性容易被學(xué)生接受。

　�。ㄈ�）復雜性活動(dòng)技術(shù)教學(xué)可結合立體感強的媒體

　　高校體育課注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，因此加入了一些相對復雜困難的活動(dòng)內容或知識技巧，例如三級跳、單杠翻轉以及鉛球投擲的方式等，這些內容與學(xué)生實(shí)際生活較為脫離，教師進(jìn)行授課會(huì )存在一定的難度。進(jìn)行實(shí)際的演示會(huì )受到教師身體、年齡、經(jīng)驗以及心理等各方面的限制，難以將動(dòng)作真正做到標準，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看時(shí)也因速度過(guò)快、難度過(guò)大等問(wèn)題影響到自身的學(xué)習。這時(shí)候就可以采用立體感強的媒體進(jìn)行教學(xué)，立體感較強的媒體包含電視、網(wǎng)絡(luò )視頻以及音頻等內容，教師想講述較難的動(dòng)作的力量使用、細節注意或速度掌握等方面，就可運用相對應的視頻課件，對這些內容進(jìn)行反復播放、慢放，較為重點(diǎn)的活動(dòng)可設計具有針對性的動(dòng)畫(huà)，從而對活動(dòng)中的每一個(gè)動(dòng)作做以細致重點(diǎn)的講解。這樣的方式不僅新奇有趣還能快速抓住學(xué)生的注意力，一定程度上還能減輕體育的學(xué)習難度，以便更好的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。

　�。ㄋ模�實(shí)現學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流

　　我國實(shí)施教育改革的內容之一，就是創(chuàng )新教學(xué)方式和內容，新奇的教學(xué)形式有助于學(xué)生培養學(xué)習積極性、獨立思考能力和發(fā)散性思維，體育教學(xué)作為高校教育中重要的一環(huán)，其創(chuàng )新的教學(xué)形式中，最為獨特的就是利用互聯(lián)網(wǎng)媒體實(shí)現了學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的智能交流。如教師講述足球領(lǐng)域中的“越位”一節，就可設計相應的媒體課件，先利用互聯(lián)網(wǎng)制作出越位和不越位兩張鏈接式圖片，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行選擇，根據選擇圖片正確與否彈出相應的文字對話(huà)，以此表?yè)P或鼓勵學(xué)生同時(shí)進(jìn)行該問(wèn)題的詳細解釋。學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行智能交流的方式，即豐富學(xué)生的知識內容和認知范疇，也讓體育課堂更具趣味，營(yíng)造了輕松的學(xué)習環(huán)境。這種互動(dòng)性強且學(xué)生參與度高的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，能最大程度引導學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而養成學(xué)習的主動(dòng)自覺(jué)性，同時(shí)大大提高了體育教學(xué)的效率。

　�。ㄎ澹┙處煶浞职l(fā)揮教學(xué)引導作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力

　　高校體育教學(xué)的主體是學(xué)生，如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，運用正確的學(xué)習方法以及多元化的思維方式是當代教育的主要任務(wù)之一，而落實(shí)這一教育任務(wù)的重要環(huán)節就是教師。體育教師想真正實(shí)現創(chuàng )新形式的體育教學(xué)，并將互聯(lián)網(wǎng)媒體正確運用到課堂中以實(shí)現其作用，不僅要對本專(zhuān)業(yè)知識牢牢掌握更要對現代互聯(lián)網(wǎng)有較深的認識，同時(shí)自身還應擁有較強的媒體使用能力，總體來(lái)說(shuō)就是教師應具備理論運用與實(shí)踐操作的雙重能力。因此，教師自身需要掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有教學(xué)設計、教材文案電子版制作、各課時(shí)軟件的運用操作以及繪圖、信息資料的收集等。如講述對體育比賽進(jìn)行正確觀(guān)賞一文時(shí)，教師可以熟練的進(jìn)行視頻資料下載、添加文字內容進(jìn)行二次編寫(xiě)以達到適應課程講解的程度。教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中重要的引導者和輔助者，只有教師首先消化吸納互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)，才能活用于體育教學(xué)中，從而實(shí)現課堂教學(xué)的創(chuàng )新和學(xué)生學(xué)習效率的提升。

　　四結束語(yǔ)

　　本文從互聯(lián)網(wǎng)媒體的含義、優(yōu)勢及應用幾方面分析了互聯(lián)網(wǎng)媒體視角下高校體育教學(xué)的創(chuàng )新。并著(zhù)重探討了互聯(lián)網(wǎng)在高校體育教學(xué)創(chuàng )新中的應用，其主要有五個(gè)方面，分別是體育理論知識教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結合；運用動(dòng)畫(huà)形式開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)；復雜性活動(dòng)技術(shù)教學(xué)可結合立體感強的媒體；實(shí)現學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流；教師充分發(fā)揮教學(xué)引導作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)媒體融入高校體育教學(xué)，即是對傳統教學(xué)的改革和創(chuàng )新，同時(shí)也讓體育事業(yè)得以更好的發(fā)展。

　　第十篇：高校體育教學(xué)管理創(chuàng )新研究

　　1教育管理學(xué)的研究范疇

　　1．1活動(dòng)

　　活動(dòng)是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時(shí)間上看，活動(dòng)一般是先于機制、體制產(chǎn)生的，一般規律性的事物往往先是從有毫無(wú)控制的活動(dòng)開(kāi)始逐漸地系統化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動(dòng)中的基本現象，并透過(guò)現象了解活動(dòng)的規律與內在特點(diǎn)，有些教育管理現象在活動(dòng)產(chǎn)生之前已經(jīng)出現了運行機制與觀(guān)念，甚至存在于體制之中，但有些現象在活動(dòng)出現之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據具體的問(wèn)題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀(guān)層面上的一種活動(dòng)，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統與教學(xué)系統的范疇內，需要依照高校體育發(fā)展的一般規律對活動(dòng)進(jìn)行有效管理。因此，規范體育教學(xué)管理活動(dòng)，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。

　　1．2體制

　　體制在學(xué)術(shù)界是一個(gè)用途十分廣泛的詞匯，在階級社會(huì )中，體制的意義重大，其是一個(gè)社會(huì )規則運行的重要基礎。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規范的結合體，是對教育實(shí)施管理的規制體系與組合方式�！敖逃�行政機構與一定的規范相結合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內的管理機構與一定的規范相結合，就形成了學(xué)校管理體制�！保�1］教育體制包含了非常廣泛的內容，上至教育行政管理體制、教育規范，下至學(xué)校管理方式、管理機構等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內的不同管理系統與規范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復雜性，在教育管理中發(fā)揮著(zhù)支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是在高校管理體制下進(jìn)行的，只有明確體制的一般特點(diǎn)與規律，才能實(shí)現教學(xué)管理的創(chuàng )新。

　　1．3機制

　　機制就是事物內部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動(dòng)內部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對教育內部各要素的管理，而實(shí)現管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，進(jìn)而根據不同的工作原理，創(chuàng )新管理方式。機制在教育管理領(lǐng)域內屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著(zhù)活動(dòng)的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運轉中逐漸衍生出體制與觀(guān)念，同時(shí)體制與觀(guān)念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動(dòng)的發(fā)展變化規律，對于其管理工作的創(chuàng )新具有基礎性作用。

　　1．4觀(guān)念

　　觀(guān)念是意識層面的要素，是人們在實(shí)踐中形成的對事物產(chǎn)生各種認識的集合，它開(kāi)源于具體的活動(dòng)，并不斷地總結活動(dòng)中的經(jīng)驗與教訓，形成較高層次的認知，并最終凝聚成觀(guān)念，在一定程度上指導實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。觀(guān)念對于教育活動(dòng)的價(jià)值在于指導與引領(lǐng)，促進(jìn)各種教育體制的構建與完善，成為機制優(yōu)化的重要指南。在教育管理活動(dòng)中，觀(guān)念的價(jià)值與意義重大，科學(xué)的觀(guān)念能夠指引其形成有效的管理體制與機制，進(jìn)一步規范管理活動(dòng)。高校體育教學(xué)管理的創(chuàng )新是體制的創(chuàng )新、模式的創(chuàng )新，但從根本上來(lái)講是觀(guān)念的創(chuàng )新，推動(dòng)管理要素的不斷發(fā)展必須依賴(lài)于先進(jìn)的觀(guān)念，更新組織成員的思維模式，這也體現了觀(guān)念作為教育管理學(xué)研究范疇的重要意義

　　2基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問(wèn)題分析

　　2．1高校體育教學(xué)管理的活動(dòng)問(wèn)題

　　活動(dòng)是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀(guān)念、體制、機制實(shí)施與落實(shí)的主要支撐。目前，我國高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的問(wèn)題主要表現為缺乏系統化與科學(xué)化的理論引導。我國高校體育教學(xué)管理活動(dòng)多是以實(shí)踐性的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的間接性管理經(jīng)驗，開(kāi)展體育教學(xué)管理活動(dòng)，并沒(méi)有根據體育學(xué)科的內在規律與特點(diǎn)有針對性地設計管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實(shí)踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動(dòng)中提升興趣，而過(guò)于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過(guò)程缺乏新意，難以符合時(shí)代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒(méi)有系統化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細化理論研究較少，而在國外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗借鑒方面也難以為繼，這無(wú)疑導致了高校體育教學(xué)管理活動(dòng)難以形成系統化與規范化。

　　2．2高校體育教學(xué)管理的體制問(wèn)題

　　高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動(dòng)正常運轉的體系與框架，由管理組織結構與各項管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒(méi)有制度的規約與組織的規范，高校體育教學(xué)管理活動(dòng)便無(wú)法得以順利開(kāi)展，也就無(wú)法實(shí)現高校體育教學(xué)目標。目前，我國高校體育教學(xué)管理體制缺乏強有力的制度支撐與結構合理的組織管理機構，沒(méi)有根據體育學(xué)科的內在規律，有針對性地調整傳統的管理體制，導致體制在規范活動(dòng)的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會(huì )，我國高校體育教學(xué)管理在制度建設方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊伍建設制度、體育課程管理制度、體育成績(jì)考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng )造性無(wú)法在體育教學(xué)活動(dòng)中被激發(fā)，體育課程設置的形式及成績(jì)考核的方式在制度設計環(huán)節上也略顯陳舊。在組織管理機構上，以二級體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。

　　2．3高校體育教學(xué)管理的機制問(wèn)題

　　高校體育教學(xué)管理機制是在管理體制的框架內，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的順利展開(kāi)，很大程度上依賴(lài)于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會(huì )直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機制也存在不完善等問(wèn)題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵機制。體育教學(xué)管理的目的是為了規范體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現體育教學(xué)目標，其運行機制是調動(dòng)各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒(méi)有形成系統化的模式，在薪酬激勵、榮譽(yù)激勵的基礎上，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的機制創(chuàng )新，也沒(méi)有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性?xún)r(jià)值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監督與評估機制。高校體育教學(xué)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有形成持續性的、穩定的監督與評估機制，對高校體育教學(xué)效果的評估往往只是從一個(gè)層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無(wú)法從根本上起到監督的作用。

　　2．4高校體育教學(xué)管理的觀(guān)念問(wèn)題

　　高校體育教學(xué)管理的核心價(jià)值取向便是實(shí)現體育教學(xué)目標，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動(dòng)中更多地接受體育知識，掌握相關(guān)體育技能，并養成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學(xué)管理觀(guān)念比較陳舊，無(wú)法科學(xué)指導管理活動(dòng)的有效開(kāi)展，更無(wú)法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標，能夠保證教學(xué)的順利實(shí)施，履行基本的教學(xué)職責，把體育課當成普通的活動(dòng)課進(jìn)行，缺乏系統的教學(xué)方式，無(wú)法在意識與精神層面達到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎教育階段接受的體育教育一般是在體育設施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng )新，導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較呆板。另外，管理觀(guān)念的落后還表現在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動(dòng)的主宰著(zhù)，教師在體育教學(xué)管理中并無(wú)實(shí)質(zhì)性的話(huà)語(yǔ)權，但卻成為了體育教學(xué)過(guò)程的主要操控者，這就導致一言堂教學(xué)思想的不斷出現，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現了單一化的狀況，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，忽視技能與情感培養，這都是高校體育教學(xué)管理觀(guān)念的偏差導致的連鎖現象。

　　3基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理創(chuàng )新

　　3．1高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的創(chuàng )新

　　高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與核心便是通過(guò)管理調動(dòng)體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實(shí)現體育教學(xué)目標。創(chuàng )新高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是激活各大要素的重要方式，而真正實(shí)現創(chuàng )新必須規范管理活動(dòng)，提升管理活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值與文化內涵。規范高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是實(shí)現創(chuàng )新的重要基礎與首要環(huán)節，從事教學(xué)活動(dòng)的教師、參與體育活動(dòng)的學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動(dòng)創(chuàng )新需要調整的是要素與要素之間的關(guān)系，當某一要素有失規范，管理效率與力度將會(huì )受到嚴重削弱，創(chuàng )新難度進(jìn)一步增大。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)并不是封閉式的，而是與外部社會(huì )建立密切的聯(lián)系，符合社會(huì )的發(fā)展需求，彰顯時(shí)代的價(jià)值�！盀檫m應社會(huì )發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，我國已提出了要培養觀(guān)念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復合型人才。這表明高校體育教學(xué)管理的內容不是一成不變的，其最終要將體育活動(dòng)內化為大學(xué)生的終身習慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會(huì )人，高校體育教學(xué)管理實(shí)現創(chuàng )新就必要必須充分認識這一變化情況，適時(shí)作出調整，賦予管理的時(shí)效性。

　　3．2高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng )新

　　高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng )新也可以說(shuō)是管理規則的創(chuàng )新，管理制度的創(chuàng )新，力求能夠以更加有效的體系實(shí)施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實(shí)現管理體制創(chuàng )新的重要基礎。完整性是指各項管理內容都具有制度的規約，避免出現制度空缺的現象，造成體育教學(xué)管理活動(dòng)的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式�？茖W(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動(dòng)的一般規律，順應高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，體現“以人為本”的制度關(guān)懷與滿(mǎn)足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎上，更是要明確三大基準。其一，實(shí)施高校體育教學(xué)扁平化管理結構，提高管理的效率，弱化管理的權力意識，符合高�！叭バ姓�化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率價(jià)值。其二，進(jìn)一步強化高校體育教學(xué)管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中充分享有主體權益，實(shí)現學(xué)生的終身體育價(jià)值觀(guān)，這是管理體制創(chuàng )新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權限，適當賦予學(xué)生部分管理權限，實(shí)現高校體育教學(xué)的自我管理，并針對體育教學(xué)活動(dòng)出現的具體問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調整，解放了傳統管理體制的束縛，提高了管理效率，實(shí)現了管理體制的創(chuàng )新。

　　3．3高校體育教學(xué)管理機制的創(chuàng )新

　　高校體育教學(xué)管理機制的運行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng )新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng )新與管理體制的創(chuàng )新不同，其必須依托一定的載體進(jìn)行，從根本上說(shuō)就要建立高校體育教學(xué)管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過(guò)程，其重要的內容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實(shí)施必須依托約束機制的建立，教學(xué)活動(dòng)中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領(lǐng)其責，不能超越管理權限開(kāi)展活動(dòng)，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規范。激勵機制的建立也是高校體育教學(xué)管理機制創(chuàng )新的重要內容，激勵有助于增強教師與學(xué)生的積極性，便于增強其參與體育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽(yù)激勵、成績(jì)激勵等�！坝捎诿總�(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現出不同的個(gè)體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的時(shí)候首先就要考慮到這個(gè)問(wèn)題，因此根據這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法�！保�3］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。

　　3．4高校體育教學(xué)管理觀(guān)念的創(chuàng )新

　　高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀(guān)念則直接影響管理活動(dòng)的開(kāi)展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀(guān)念要著(zhù)眼于體育教學(xué)本身，結合當今社會(huì )發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知創(chuàng )新能力、以落實(shí)健康為根本的管理觀(guān)念�！敖處熓紫纫獦�(shù)立對學(xué)生新的評價(jià)理念，通過(guò)積極的教學(xué)評價(jià)，鼓勵學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步所帶來(lái)的希望，幫助大學(xué)生重新覺(jué)察自己，使大學(xué)生內在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感�！保�4］高校體育教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，著(zhù)眼于國家與社會(huì )的未來(lái)發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng )新，滿(mǎn)足社會(huì )對于高校體育教學(xué)的要求，面向現代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢�！爱斀駮r(shí)代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨�！保�5］激發(fā)求知創(chuàng )新能力的管理觀(guān)是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過(guò)調動(dòng)管理要素，形成利于體育知識創(chuàng )新的各項條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)中求知、求新的主動(dòng)性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實(shí)健康為根本的管理觀(guān)是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現了體育教學(xué)活動(dòng)的根本目的，即培養學(xué)生的健康意識與觀(guān)念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時(shí)也為社會(huì )造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎。高校體育教學(xué)管理觀(guān)的創(chuàng )新必須引入終身教育理念，把對每個(gè)學(xué)生能力的鍛煉，習慣的培養作為教學(xué)考核的重要內容，并落實(shí)到具體教學(xué)目標與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng )新的基礎。

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