論文：活動(dòng)中的探究式學(xué)習策略
幼兒園體育活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式之一，對幼兒身心的健康發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。從理論上看，體育活動(dòng)是幼兒自主自發(fā)的活動(dòng)，幼兒在體育活動(dòng)中擁有自由和廣闊的活動(dòng)空間，但實(shí)際上幼兒的活動(dòng)往往是受到限制的，如：在時(shí)間的安排上，經(jīng)常有老師控制指揮確定;在環(huán)境的創(chuàng )設上，器械材料提供可能會(huì )單一，使幼兒缺乏對活動(dòng)的興趣和積極性;在活動(dòng)量的把握上，由于時(shí)間、器械、活動(dòng)范圍等因素而導致活動(dòng)的強度和密度均較低，達不到應有的活動(dòng)量;在自我服務(wù)方面上，有些幼兒并不具備自我服務(wù)的意識，再加上老師或者保育員沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，因此幼兒的各種能力、經(jīng)驗都可能會(huì )得不到相應的發(fā)展。 那么如何來(lái)解決綜上所述的一些問(wèn)題，我想探究式學(xué)習是一個(gè)很好的策略。探究式學(xué)習有利于了解幼兒對體育技能技巧的理解與掌握的程度;有利于了解幼兒在探究學(xué)習過(guò)程中是否通過(guò)自己的探索和與同伴的交流方式發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，理解掌握學(xué)習內容;有利于了解幼兒之間是否通過(guò)交流，形成良好的人際關(guān)系。
一、探究式學(xué)習更易發(fā)展幼兒的思維能力
我們都知道任何活動(dòng)為了培養幼兒的活動(dòng)興趣，創(chuàng )設良好的的物質(zhì)或心理環(huán)境都是必不可少的條件之一，體育活動(dòng)自然更不例外。體育活動(dòng)時(shí)廣闊的空間和足夠的時(shí)間可以讓幼兒在活動(dòng)中更積極投入。在這種自主游戲過(guò)程中，如果你仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現幼兒除了活動(dòng)以外還會(huì )出現自發(fā)的交往、合作和規則意識，使原本不太復雜的游戲變得越來(lái)越具有挑戰性和吸引力，這時(shí)幼兒的思維就開(kāi)始迸發(fā)，得以拓展。其次，器械投放要與場(chǎng)地和幼兒的需要相結合。比如，我們在上大班體育《巧布樂(lè )》中，因為是借班上課，我們準備的材料是簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)單，僅僅提供了每人一塊布。但在老師拋磚引玉下，孩子們自主探究布的不同種玩法，他們會(huì )靈活地想出斗牛、蹦床、做飛行俠等等玩法。在老師的鼓勵和信任下，他們甚至會(huì )走出一個(gè)人玩的模式，自主和同伴結對，或者多人合成小組，進(jìn)行游戲，有了很多富有創(chuàng )意的玩法。這里就充分顯示了探究式學(xué)習離不開(kāi)個(gè)體的`獨立思考，從問(wèn)題的發(fā)現到問(wèn)題的解決整個(gè)過(guò)程都與個(gè)體的獨立思考緊密相連，在探究式學(xué)習中，從一種玩法的設想到嘗試實(shí)踐再不斷調整等一系列過(guò)程中，幼兒一是要不斷調整自我的思維構造，二是需要同他人交流，以便最佳解決的方式方法得到共識。
二、探究式學(xué)習更易使幼兒掌握技能
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！迸d趣是最好的老師，幼兒的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)幼兒的學(xué)習行為和效果以及學(xué)習目標的完成;幼兒能否通過(guò)體育課程的學(xué)習形成體育鍛煉的習慣，興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，因此教師在體育教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內容的選擇，還是教學(xué)方法的安排都要十分關(guān)注幼兒的運動(dòng)興趣，以及能否激起幼兒的探究欲望，教學(xué)內容的選擇更應該重視選擇幼兒化、趣味性、健康價(jià)值更突出的運動(dòng)項目，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的采用強調多樣化，從而激發(fā)幼兒運動(dòng)更加濃厚的興趣。教師在體育教學(xué)中要根據教學(xué)內容，善于設置問(wèn)題，并將其隱藏在情境之中，讓幼兒在渴望獲得技能的前提下，主動(dòng)積極地去探究，體驗探究感受。例如：小班幼兒?jiǎn)问诌B續拍球8-15下，是幼兒健康教育小班階段目標之一。但這對小班的幼兒來(lái)說(shuō)，不是輕而易舉就能掌握的，而且小班幼兒的探究性不像中大班孩子已經(jīng)形成了，他們的學(xué)習方式比較被動(dòng)和以模仿為主的。但我知道探究式的學(xué)習是不應該分年齡的，小班孩子更是要培養他們這種探究性的學(xué)習意識。為了激發(fā)幼兒拍球的欲望，我請大班的孩子給他們做了一場(chǎng)有趣的表演：如左右手輪換拍球、轉圈拍球、腿下拍球等等，從情感上激發(fā)幼兒學(xué)習主動(dòng)性;等孩子開(kāi)始練習拍球的時(shí)候，我就及時(shí)鼓勵，并根據循序漸進(jìn)的原則，不斷把這學(xué)習拍球的興趣內化成他們自身的一種需要，比如在幼兒初步掌握拍球方法后，我采用以強帶弱的方法，組織幼兒幾個(gè)人一組，邊觀(guān)看，邊給伙伴加油、數數，提高拍球個(gè)數。最后當幼兒的學(xué)習積極性因為隨著(zhù)技能的熟練而慢慢回落的時(shí)候，我讓他們進(jìn)行拍球比賽，為了有好的表現，孩子們的積極性再一次大大提高。
這里體現出探究式的學(xué)習是比較適合一種策略，因為在過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，可以站在幼兒的角度去進(jìn)行相應的調整，對于孩子來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習方式是幸福的，是樂(lè )于接受的。
三、探究式學(xué)習更易培養幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性
教師的作用在幼兒體育活動(dòng)中是不可或缺的，它要求教師關(guān)注的角度更全面，考慮得更周到，因此只有真正做到從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)、需求出發(fā)，尊重幼兒的活動(dòng)意愿，為幼兒創(chuàng )設出良好的活動(dòng)環(huán)境，并給予適時(shí)、適當的指導，才能真正促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展，從而培養幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性。在探究式學(xué)習中幼兒的主動(dòng)參與使其在探究過(guò)程中體驗到探究帶來(lái)的樂(lè )趣，并逐步形成一種在學(xué)習中樂(lè )于探究、用于嘗試的心理傾向，久而久之，孩子的個(gè)性也就活潑開(kāi)朗積極向上了。我們在體育教學(xué)中就必須轉變傳統教育中的師幼觀(guān)，構建教學(xué)雙方主體之間的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師幼觀(guān)，展現一種平等的伙伴性的師幼關(guān)系。
總之，鼓勵和促進(jìn)幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習，已成為幼教改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，它充分體現了“以幼兒為中心”的新型教育理念，強調了“幼兒在教學(xué)中的主體地位”，更注重了幼兒獲取技能的探究過(guò)程和學(xué)會(huì )了探究的方法。在教學(xué)中，要特別重視引導幼兒積極的探究、創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)，充分調動(dòng)幼兒去探索創(chuàng )新、去實(shí)踐，讓他們成為學(xué)習的主人、品嘗到成功的愉悅、體會(huì )到探索創(chuàng )新的甘甜、讓自主探究伴隨幼兒的成長(cháng)，使他們成為體育活動(dòng)的參與者、研究者。