對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的反思論文
對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的反思
課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，但是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著(zhù)一些普遍的問(wèn)題和弊病，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性不強，老師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)？這點(diǎn)很值得我們教師去反思。
作為英語(yǔ)老師，我總是千方百計地去設計新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠主動(dòng)獲取知識，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
學(xué)習英語(yǔ)，“興趣是最好的老師�！边@是眾所周知的。激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，他們肯定會(huì )有一定的好奇心。學(xué)生會(huì )為自己吐出的每一個(gè)詞，每一句而感動(dòng)興奮，激動(dòng)。當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是能積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習。所以，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也是我們小學(xué)階段的英語(yǔ)老師首先要做的事。學(xué)生有了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，課堂表現自然就會(huì )有所提高，最直接的就是課堂教學(xué)的.實(shí)效性。
在我看來(lái)，我之所以會(huì )產(chǎn)生這些困惑，還是主要從學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，其實(shí)就是考試成績(jì)的接過(guò)來(lái)看待教學(xué)的實(shí)效。所謂教學(xué)效果不理想就是指考試的成績(jì)不理想。另外，我覺(jué)得學(xué)生所謂的成績(jì)不理想的原因，往往是采用的考試形式和考試內容過(guò)于傳統，這與《新課標》的目標要求和新教材的教學(xué)特點(diǎn)和要求不相一致。這樣，如果單純從考試成績(jì)上來(lái)看，也不可能對教學(xué)的實(shí)效性做出準確度判斷。
比如三年級某單元是要求通過(guò)學(xué)習學(xué)生能聽(tīng)懂表示顏色的名稱(chēng)并能指出相應的顏色。在課堂上教師根據教材上的設計，組織進(jìn)行了Listen and point, Listen and colour, Sing the song-colours.等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的熱情很高并較順利地完成了上述的活動(dòng)。但如果有些教師用學(xué)生是否在這節課能熟記和正確拼寫(xiě)這些表示顏色的單詞來(lái)衡量本課堂的教學(xué)效果，那么就可能出現教學(xué)效果不高的結論。但是，實(shí)際教學(xué)效果是，學(xué)生能根據錄音中聽(tīng)到的英語(yǔ)顏色名稱(chēng)，正確指出相應的顏色，或者能響應的彩色筆涂一些事物。從實(shí)際教學(xué)目標要求的角度看，我們可以說(shuō)這節課是很有實(shí)效性的。
另外，采用正確合理的評價(jià)方式也是非常重要的�？荚囀怯糜跍y量學(xué)生學(xué)習效果和語(yǔ)言能力水平的科學(xué)方法，使用得當，就能正確反映學(xué)生的學(xué)習情況和教師教學(xué)的效果。但如果使用不當，就會(huì )砍殺學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、自信和學(xué)習的欲望，也能把教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式攪亂。例如，考試中有一題“根據圖畫(huà)的提示，選擇正確的英語(yǔ)指令”，結果學(xué)生考試成績(jì)不是很理想，那也就意味著(zhù)可能給予學(xué)生這樣的評價(jià)：“學(xué)生基本沒(méi)有掌握所學(xué)語(yǔ)言?xún)热�，教師教學(xué)的實(shí)效性不高�！倍@種結果其實(shí)根本不是教材的問(wèn)題，也不是教師采用活動(dòng)教學(xué)方法的問(wèn)題，當然也不是學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題。而是考試評價(jià)的內容和方法偏離了教學(xué)要求和目標。
最后，當然還要從教師自身的素質(zhì)抓起，努力提高教師自身的專(zhuān)業(yè)化水平。比如，有的教師依然沿襲死記硬背、單純模仿、反復抄寫(xiě)等教學(xué)方式，結果學(xué)生的學(xué)習索然無(wú)味；有的教師片面理解趣味教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等，英語(yǔ)課上成了與教材和英語(yǔ)學(xué)習毫不相干的“游戲課”了，結果就是課堂上熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)毫無(wú)實(shí)效。關(guān)注教學(xué)實(shí)效性首先要有觀(guān)念上的轉變，要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)效果的衡量標準，應從多角度、多方位來(lái)分析和評價(jià)課堂的教學(xué)效果。
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