提高課堂教學(xué)的有效性的教學(xué)論文
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地．新課標要求數學(xué)課堂教學(xué)要從“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感與態(tài)度”這三個(gè)方面制定每堂課的教學(xué)目標．而情感與態(tài)度者一環(huán)節往往被淡化或忽視，當著(zhù)可有可無(wú)的環(huán)節．事實(shí)上，初中學(xué)生正進(jìn)入身體發(fā)育階段，他們需要與老師進(jìn)行情感交流．初中數學(xué)與小學(xué)數學(xué)相比抽象性更強，學(xué)起來(lái)比以前困難多了．這就需要教師培養學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的感情，所以數學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅和諧，直接影響著(zhù)師與生，生與生的交流，制約著(zhù)課堂教學(xué)效率的提高．根據自己的教學(xué)實(shí)踐，認為可從以下幾個(gè)方面營(yíng)造和諧的氣氛：
一、察其顏，觀(guān)其色，聽(tīng)其言適時(shí)調節課堂氣氛
良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛使學(xué)生感到壓抑、沉悶，難以調動(dòng)學(xué)習的積極性．課堂教學(xué)應張弛適度，才能使學(xué)生精神振奮，思維集中．在教學(xué)過(guò)程中，由于新舊知識的銜接處理以及難易程度的改變等原因，學(xué)生的學(xué)習往往會(huì )出現起伏的現象．所以，我在課堂上，不是只按照備課的內容完成教學(xué)任務(wù)，而是不斷觀(guān)察學(xué)生的表情，適時(shí)采取措施．學(xué)生的表情是一本無(wú)字的書(shū)，學(xué)生在課堂上昂首挺胸，雙目炯炯有神，充滿(mǎn)自信．這些表情特征告訴我，學(xué)生對這一節的內容感興趣．如果面有難色，回答問(wèn)題吞吞吐吐，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習遇到了阻礙．此時(shí)我會(huì )立即停下來(lái)問(wèn)明原因或調整教學(xué)速度．對于問(wèn)題比較普遍的情況，我將適當減少本節課的學(xué)習內容，對出現的問(wèn)題爭取在本堂課解決；對于個(gè)別情況，我會(huì )走到他面前給予當面指導．課堂上要注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習行為，其行為是生氣勃勃還是萎靡不振；是一邊思考、一邊快速書(shū)寫(xiě)還是冷漠、坐等浪費時(shí)間；是積極主動(dòng)地自主學(xué)習還是被動(dòng)的應付；是與小組同學(xué)主動(dòng)地參與討論合作共享還是孤獨干坐．如果是前者，說(shuō)明學(xué)生對學(xué)習內容是感興趣的，學(xué)習是自主的，積極的．如果是后者，則要根據人數的多寡，采取措施予以調節，加以引導，讓他們巡視進(jìn)入狀態(tài)，跟上整體學(xué)習的步伐．要樂(lè )于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音．學(xué)生發(fā)言聲音響亮，語(yǔ)句通順流暢，條理清楚，說(shuō)明學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)有了深刻的理解；教師要通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)捕捉學(xué)生創(chuàng )新的“火花”，同時(shí)教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和傾聽(tīng)，這不僅能從中受益，而且是對他人的尊重．如預習某一節內容后，讓學(xué)生完成預習檢測，此時(shí)我往往會(huì )先掃視全體學(xué)生并督促學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，然后行間巡視，注意觀(guān)察學(xué)生作業(yè)中的錯誤及書(shū)寫(xiě)格式予以個(gè)別指導．學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我從不隨意打斷他的話(huà)，而是以親切的口吻、溫和的語(yǔ)氣引導哪些膽怯的學(xué)生回答，讓學(xué)生感到老師親切的期待，給學(xué)生成功的體驗．
二、讓不同層次的學(xué)生能有表現機會(huì )，找到成功的喜悅
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，都希望得到老師的肯定，得到成功的喜悅，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當他們正確回答一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道比較難的題目，都會(huì )從心底下升起一股興奮感．初中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的數學(xué)基礎和學(xué)習數學(xué)的品質(zhì)，但初中數學(xué)的內容和考試方式與小學(xué)有很大的不同，盡管剛上初一時(shí)在同一起跑線(xiàn)上，隨著(zhù)學(xué)習的深入，差距會(huì )加大，學(xué)習狀況有了明顯的層次，所以在數學(xué)教學(xué)中要關(guān)注不同層次的學(xué)生，所提出的問(wèn)題要有難有易，指名回答要注意觀(guān)察學(xué)生的表情，讓有把握的學(xué)生回答，使他們獲得成功的喜悅．這樣會(huì )增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心．如果經(jīng)常失敗，那么他就沒(méi)有學(xué)習興趣，情緒消沉，缺乏熱情．久而久之，班級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情就會(huì )越來(lái)越低，教師教起來(lái)就越來(lái)越困難．因此，我們要保護學(xué)生內在的學(xué)習積極性，給他們表現的機會(huì )，使他們獲得成功，無(wú)論是板演或回答問(wèn)題要讓學(xué)生盡量體面，自豪地解答出來(lái)，課堂作業(yè)也要考慮大多數學(xué)的知識基礎和學(xué)習狀況，分層設置作業(yè)，讓學(xué)生有選擇的余地，給不同層次的學(xué)生以成功的機會(huì )．讓學(xué)生品嘗到“跳一跳，摘桃子”的喜悅心情．
三、情境設置富有情趣，讓學(xué)生感興趣
常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半．由于初中數學(xué)自身的抽象性，嚴謹性，使得學(xué)生在理解感到困難，如果教學(xué)內容處置不當，教學(xué)手段不靈活,更使得數學(xué)課堂變得枯燥無(wú)趣、學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)，上數學(xué)課成為學(xué)生的一個(gè)“苦”差事．所以教師要創(chuàng )設出淺顯有趣的數學(xué)情境，就可以在一定程度上讓數學(xué)學(xué)習變得輕松有趣、生動(dòng)活潑而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并處于最佳的心理和學(xué)習狀態(tài)．可以從以下三個(gè)方面設計出有趣的.數學(xué)情境：
1、使學(xué)生能明確數學(xué)學(xué)習的意義和目的，必然使學(xué)生學(xué)習具有目標性，學(xué)習的興趣倍增，如果學(xué)習很長(cháng)時(shí)間學(xué)生還不清楚在干什么？要解決什么問(wèn)題，就難免產(chǎn)生困倦感和厭學(xué)感．
如:在《線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)》這節課中，教師導入時(shí),可設置問(wèn)題：在一條筆直的公路上，有A、B兩個(gè)村莊，要在這兩個(gè)村莊之間建一座水塔使之到這兩個(gè)村莊的路程相等．那么，水塔建在什么位置才能使它到兩個(gè)村莊的距離相等呢？能找到多少個(gè)？通過(guò)設置該情境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．從而使本節課在一個(gè)良好的開(kāi)端下，學(xué)生積極探索，教師適當引導，使這節課循序漸進(jìn)，妙趣橫生的進(jìn)行下來(lái)．
2、挖掘展現數學(xué)本身的魅力和趣味創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生體驗到數學(xué)的奇妙、思維的快樂(lè )．如在數學(xué)情境創(chuàng )設中盡可能插入有趣的數學(xué)故事、游戲、笑話(huà)、圖文、卡片等，使學(xué)生由此得到學(xué)習興趣．
如:學(xué)習完全平方公式后，教師舉例，等為例展示數學(xué)“速算”現象．
再如：在《平面直角坐標系》一節課中，創(chuàng )設了這樣的教學(xué)情境問(wèn)題：學(xué)校組織同學(xué)們到電影院看電影，小麗拿著(zhù)自己的票（12排5號）很快找到了自己的座位．小明拿著(zhù)自己的票（5排12號）卻說(shuō)小麗坐到了他的位置上，小明的說(shuō)法對嗎？如果小華不小心把票撕了，只剩下了一個(gè)號碼，它還能找到自己的座位嗎？通過(guò)這個(gè)例子可以讓學(xué)生體會(huì )到在平面內準確的定位要有兩個(gè)量．
3、創(chuàng )設問(wèn)題串的數學(xué)情境，面對好中差學(xué)生，使他們在不斷克服困難的過(guò)程中享受到成功的喜悅，從而增強自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生的參與面和學(xué)習的有效性．
四、史話(huà)激情，培養民族自豪感
在教學(xué)過(guò)程中適當適時(shí)地向學(xué)生講述中國人民在數學(xué)上對世界人民的貢獻，給學(xué)生帶來(lái)意外的驚喜和興趣，如古有楊輝三角形，祖沖之把圓周率推算到小數點(diǎn)后第七位，數學(xué)家趙爽用弦圖證明勾股定理，今有陳景潤攻克“歌達巴赫猜想”等．這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，而且能增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習為國增光．
五、直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)興趣
課堂上教師要通過(guò)實(shí)物、折紙、剪紙、繪畫(huà)、電教、多媒體等手段來(lái)渲染氣氛，幫助學(xué)生理解．這種直觀(guān)教學(xué)，有助于喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習．例如在教學(xué)長(cháng)方體的認識時(shí)，教師可指導學(xué)生選用大蘿卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一個(gè)面與第一面相交，建立棱的概念，這樣切6次，幫助學(xué)生認識到長(cháng)方體有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，這種直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生感到新穎，貼近他們生活實(shí)際，從中獲得學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣．又如在教學(xué)“圓錐的側面積”時(shí)，讓學(xué)生自己做幾個(gè)圓錐，通過(guò)師生動(dòng)手操作，感知圓錐的側面積與扇形的關(guān)系，加深學(xué)生對圓錐側面積公式的理解．總之，教師在幾何知識的教學(xué)時(shí)不僅教者自己要力求教學(xué)手段直觀(guān)，更要鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力．
六、注重生活與數學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生感受數學(xué)的作用
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活．所以本人歷來(lái)重視數學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，引導學(xué)生在活動(dòng)中思考，更好的地感受知識的價(jià)值，增強應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識，感受生活與數學(xué)的聯(lián)系．例如《平面直角坐標系》這一節的教學(xué)，可聯(lián)系學(xué)生到電影院看電影的生活實(shí)際來(lái)理解如何用一個(gè)有序實(shí)數對表示你的座位．再如學(xué)習了《等腰三角形的對稱(chēng)性》后，問(wèn)學(xué)生“電工為了固定電線(xiàn)桿，電線(xiàn)桿兩邊的拉裝線(xiàn)與地面組成的圖形有什么特征？”學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)習數學(xué)的興趣．
綜上所述，愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵，是達成“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這個(gè)教學(xué)目標的有效手段．它有利于有利于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)習效率．
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