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科學(xué)使用配套練習，提高課堂教學(xué)有效性的論文
一、現狀透析
蘇教版小學(xué)三到六年級語(yǔ)文與教材配套的練習有《補充習題》、《與課堂同行》、《習字冊》（硬筆、軟筆），再加上每天的家庭作業(yè)《練習與測試》和學(xué)生習作，共有五六套作業(yè)，作業(yè)量多，批改量大，使我們語(yǔ)文教師面臨挑戰。為何蘇教版教材要安排課后練習和這樣的配套練習？經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我逐漸嘗到了配套練習給課堂教學(xué)帶來(lái)的甜頭。這些練習題是座豐富的資源寶庫，是進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)的一座橋梁，是提高課堂教學(xué)效率不可忽視的資源。
新課程實(shí)施之初，我們研究教法，研究學(xué)法，講究師生配合，利用多媒體，自主、合作、探究，來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。課堂上學(xué)生的思維很活躍，可是學(xué)生在做配套的《補充習題》和《與課堂同行》及課后練習題時(shí)卻時(shí)常遇到麻煩，需要返工，這引起了我的深思。
我校一直倡導有效的課堂教學(xué)，明確要求作業(yè)課內完成。如何利用有限的課堂高效完成教學(xué)任務(wù)？從這一點(diǎn)出發(fā)，我要將我的語(yǔ)文課堂由浮華向實(shí)效轉變，將練習帶入課堂，將作業(yè)帶入課堂，將面批帶入課堂，向40分鐘要質(zhì)量。
二、具體做法
在備課時(shí)，我把書(shū)后的練習題、《補充習題》、《與課堂同行》中的習題有選擇地分散在課堂教學(xué)中，從整體入手，精心設計教學(xué)過(guò)程，使課文訓練重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)，借助這些習題來(lái)鞏固基礎，提升學(xué)生的理解能力，培養其思維品質(zhì)，以達到提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生綜合能力的目的。
下面，我就“科學(xué)使用配套練習，提高課堂教學(xué)有效性”談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中的具體做法。
1、用作課前預習的依據。
課前預習是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要環(huán)節，《與課堂同行》中“熱身房”之類(lèi)的題目是針對課文整體結構、內容和思想情感而出的思考題，作為預習思考題，能使學(xué)生通過(guò)課前閱讀，從整體上把握文章的內容和情感。例如，三年級下冊《雪兒》的配套練習《與課堂同行》中的“熱身房”——“本文講述了雪兒是一只受傷的______,在我的照顧下______的事，表現了我______的美好感情�！痹陬A習中，我把這一練習讓學(xué)生先進(jìn)行揣摩，為課堂教學(xué)做鋪墊。課堂上，在初讀課文之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀文，你知道文章寫(xiě)了什么事？學(xué)生一下子抓住了文章的主線(xiàn)。因為學(xué)生是有目的讀書(shū)了，這樣就減少了我們在課堂上再花時(shí)間來(lái)熟悉課文，然后一段段分析段意，所以提高了課堂效率，收到了良好的教學(xué)效果。
因為學(xué)生在課前有了充分有效的預習，我在課堂上貫徹“三講、三不講”，加強了教學(xué)針對性。三講即：只講學(xué)生易混、易錯、易漏的內容；講結構性、規律性的內容；講延伸性、創(chuàng )新性的內容。三不講即：學(xué)生已學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生自學(xué)能會(huì )的不講，講了學(xué)生也不會(huì )的不講。
2、用作理清文章脈絡(luò )的提示。
許多配套練習題中涉及文章的結構層次，這些精心編制的練習，往往是理清文章脈絡(luò )的重要提示。例如，五年級下冊《音樂(lè )之都維也納》課后第５題：“課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是音樂(lè )之都的？”我在教學(xué)時(shí)抓住這個(gè)練習，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)按段找中心句，只稍加提示，學(xué)生便把課文的脈絡(luò )弄清楚了。
利用這一資源，變練習題為閱讀領(lǐng)悟的目標，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究性地讀書(shū)，有利于學(xué)生集中注意力、積極思維，提高讀書(shū)的針對性，進(jìn)一步把握文章的主要內容。
3、用作課堂討論的主線(xiàn)。
譬如在學(xué)習《最佳路徑》時(shí)，課后有道思考題是這樣設計的：“格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園的路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”設置這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生去了解格羅培斯設計最佳路徑的方案和過(guò)程，從而明白其成功的原因是格羅培斯懂得尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )。課堂教學(xué)中，我以這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的突破口，引導學(xué)生思考、探討。僅一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅加深了對課本內容的理解和認識，還提出了自己的看法，說(shuō)出了自己的心里話(huà)。教學(xué)中，學(xué)生討論得激烈而真誠。
4、根據練習進(jìn)行課后拓展。
“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”是新課程對學(xué)生的閱讀要求，與之相適應，要圍繞教學(xué)目標，設置相應的擴展閱讀的練習，或以一篇帶多篇，擴讀幾篇與之相類(lèi)似的文章，或是以節選的文章為基點(diǎn)，擴讀全文、全書(shū)，以課文打開(kāi)學(xué)生課外閱讀的“鑰匙”，幫助學(xué)生打開(kāi)一扇“閱讀”的大門(mén)�！杜c課堂同行》中“沖浪區”之類(lèi)的題目，與課文緊密聯(lián)系，能讓學(xué)生的知識面和思維得到拓展。例如：三年級下冊第4課《微笑著(zhù)承受一切》，《與課堂同行》第十二題練習要求學(xué)生：“說(shuō)說(shuō)還知道哪些像桑蘭這樣自立自強的人？請舉出一兩個(gè)�！睂W(xué)了這篇課文，學(xué)生興致很高，去讀張海迪的故事，去讀海倫·凱勒的故事……這樣，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養打下了堅實(shí)的基礎。
以上所述，是我針對“開(kāi)發(fā)利用配套練習，提高課堂教學(xué)效益”的一些粗淺做法。配套練習作為教科書(shū)的一個(gè)重要組成部分，它的地位和價(jià)值是不容忽視的。教學(xué)中，我們要把語(yǔ)文知識教學(xué)和語(yǔ)文基本技能的訓練緊密地結合起來(lái)，使“雙基”落到實(shí)處，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。課前有目的地預習，課上精講精練，課后有語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)時(shí)學(xué)生的錯誤率低，我們的作業(yè)批改也就輕松了，從而切實(shí)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
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