生物教學(xué)自主學(xué)習能力培養論文
【摘要】隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養也越來(lái)越重要。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應積極倡導自主、合作的方式，探索科學(xué)的策略和方法，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習能力。
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；自主學(xué)習能力；思維訓練
新課程理念下的課堂教學(xué)，徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學(xué)生當做知識灌輸對象的傳統模式。當前，如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是擺在教育工作者面前的一大課題。自主學(xué)習能力是指學(xué)習者在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠對自己的學(xué)習效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。有了一定的自主學(xué)習能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習主人。
一、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，推動(dòng)學(xué)生持久、自主學(xué)習
動(dòng)機是一切學(xué)習的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的主觀(guān)因素，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的前提。教師應注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養其求知的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)培養學(xué)習興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，要做到以下幾點(diǎn)：①改進(jìn)教學(xué)方法，做到課堂開(kāi)頭新穎、別致，吸引學(xué)生的注意力；中間有高潮，使學(xué)生心境不衰；結尾有余味，給學(xué)生留下想象的空間，從而使學(xué)生在課堂45分鐘的時(shí)間里自始至終具有濃厚興趣；②改善師生關(guān)系，融洽師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生濃厚興趣；③開(kāi)展課外活動(dòng)，設立興趣小組。同時(shí)，教師在生物教學(xué)中可適時(shí)地激勵學(xué)生，強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。一是期望激勵，例如，在與學(xué)生的談話(huà)中，教師應多表露對學(xué)生的期望，使學(xué)生受到鼓舞。二是表?yè)P激勵，生物教學(xué)中教師應多表?yè)P學(xué)生，尤其是對那些學(xué)習有困難而自卑感很強的學(xué)生，教師應盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機。三是成功激勵，教師針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，努力創(chuàng )造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機會(huì )，品嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習積極性。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的自主學(xué)習意識
通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方式，提升生物教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)習的意識，主要包括以下三個(gè)方面的內容：
1.優(yōu)化教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望
在開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要優(yōu)化教學(xué)設計，以充分激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望。教師首先要保證所設置的'教學(xué)設計一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，也就是要符合學(xué)生的年齡特征、思維水平及認知規律等實(shí)際情況。其次在深入了解和掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎上，遵循循序漸進(jìn)的原則，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。在安排的過(guò)程中，一般應由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由已知到未知，根據教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內容內在的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生始終處于積極的、主動(dòng)的思維活動(dòng)和思維狀態(tài)之中。在教學(xué)設計過(guò)程中，對教學(xué)的方法和手段進(jìn)行選擇時(shí)，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、身心特點(diǎn)、現有基礎等進(jìn)行有針對性地安排，尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望，培養學(xué)生的自主求知行為。
2.優(yōu)化教學(xué)方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識
要實(shí)現新課標所規定的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、知識和能力的三維教學(xué)目標，就必須要通過(guò)開(kāi)展多樣化的、開(kāi)放性的學(xué)習活動(dòng)才能完成。因此，在生物教學(xué)的過(guò)程中要培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，必須科學(xué)安排多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如，生物實(shí)驗、資料分析、模擬制作、技能訓練及課外實(shí)踐，等等。這些多樣化、多角度教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生所學(xué)習的知識和技能在實(shí)踐的過(guò)程中得到有效鞏固、加深和擴展，能夠對課堂教學(xué)活動(dòng)起到有效的補充、完善和延伸作用。讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐的過(guò)程中，能夠獨立自主地去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使其產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。
3.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的自我反思
科學(xué)的教學(xué)評價(jià)能夠對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)作出客觀(guān)考察和評測，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的自我反思，并通過(guò)反思活動(dòng)對自己的學(xué)習行為進(jìn)行自主調整，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提升�？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)一定要有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習的意識，能夠尊重學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體性，保護學(xué)生的自尊心。為了達到這些要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要重視差異性的原則，根據學(xué)生的不同情況、評價(jià)的場(chǎng)合等靈活地對評價(jià)進(jìn)行調整，以便促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習行為的開(kāi)展，進(jìn)而加快學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。
三、加強思維訓練,提高學(xué)生的獨立思考能力
學(xué)會(huì )思考是學(xué)會(huì )學(xué)習的重要標志。為此，教師在生物教學(xué)中要著(zhù)力訓練學(xué)生的思維，幫助、引導他們學(xué)會(huì )思考，善于思考。
1.激活學(xué)生思維
教師要通過(guò)“激疑”“質(zhì)疑”和“解疑”，讓學(xué)生在探索中發(fā)展思維。為此，教師要注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設，為學(xué)生的自主學(xué)習和獨立探索營(yíng)造良好的氛圍。例如，在學(xué)習基因突變時(shí)，可以設問(wèn)“有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)比貓還大且會(huì )主動(dòng)向人發(fā)起攻擊的老鼠？”在好奇心驅使下，學(xué)生迫切想知道答案，并一探究竟。原來(lái)，1986年，前蘇聯(lián)烏克蘭地區切爾諾貝利核電站爆炸，大量的放射性物質(zhì)外泄，附近的居民及各種生物都受到不同程度的核輻射。10年后，科研人員在對該地區考查時(shí)，發(fā)現了比貓還大且會(huì )主動(dòng)向人發(fā)起攻擊的老鼠，其根源是由于核輻射導致老鼠發(fā)生了基因突變�；蛲蛔�?yōu)楹斡腥绱舜蟮淖兓�？由此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習基因突變。
2.展示思維過(guò)程
學(xué)生是在思維活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )思維的。由于教材內容蘊含作者的思維方法和思維活動(dòng)，且思維活動(dòng)本身是一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，因而教學(xué)中要適時(shí)地向學(xué)生展示思維的過(guò)程，把凝結在知識背后的思維方法及思維發(fā)生發(fā)展的過(guò)程展現出來(lái)，著(zhù)力引導學(xué)生參與到這些思維活動(dòng)之中，讓兩者有機地融合在一起，使學(xué)生既能更好地理解、掌握、應用知識，又能促進(jìn)思維的發(fā)展和自主學(xué)習能力的提高。例如，遺傳的基本規律是在大量的實(shí)驗基礎上得出的，教師要引導學(xué)生沿著(zhù)孟德?tīng)柕奶骄窟^(guò)程和思考方法層層質(zhì)疑、步步探究，從而理解“假說(shuō)演繹法”的思維方式和探究方法，更深入地掌握遺傳的基本規律。
3.訓練思維策略
在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，教師必須教給學(xué)生思維的方法和技巧，加強思維策略的訓練，以提高學(xué)生思維的有效程度。例如，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想、自我質(zhì)疑、自主探究、實(shí)驗探索、變式訓練等，著(zhù)力訓練學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng )造性思維，使之逐步掌握各種思維策略，培養良好的思維品質(zhì)，提高思維能力。
四、重視合作學(xué)習,強化學(xué)生自主學(xué)習效果
合作學(xué)習是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習任務(wù)，并以小組總體表現為評價(jià)依據的教學(xué)組織模式。因此，合作學(xué)習是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng )新能力的突破口。合作學(xué)習以學(xué)生為中心，強調知識的構建，學(xué)生是主動(dòng)參與的，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，這是自主學(xué)習所要求的。精心設計討論問(wèn)題是合作學(xué)習的基礎。合作學(xué)習總是圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的，精心設計討論問(wèn)題也是合作學(xué)習取得成功的基礎。教師在設計討論問(wèn)題時(shí)應遵循適度性原則，討論問(wèn)題應當具有一定的難度和挑戰性，但不能太難，不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍；也不能太簡(jiǎn)單，否則就會(huì )流于形式。把握時(shí)機是合作學(xué)習的前提。教師應根據生物教學(xué)的具體內容和學(xué)生實(shí)際，把握合作學(xué)習的最佳時(shí)機。例如，當學(xué)生在學(xué)習上遇到疑難無(wú)法解決時(shí)，當學(xué)生對某一問(wèn)題出現較大分歧需要共同探討時(shí)，當學(xué)生學(xué)習任務(wù)較多需要分工協(xié)作時(shí)，當學(xué)生思路不開(kāi)闊需要相互啟發(fā)時(shí)，都是進(jìn)行合作學(xué)習的最好時(shí)機�？傊�，新課程理念為教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰，教師在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，應不斷提高教學(xué)水平，將新教學(xué)理念付諸實(shí)踐，把培養和提高學(xué)生自主學(xué)習能力工作落到實(shí)處，并努力取得成效。
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