初中物理教學(xué)中自主學(xué)習能力培養論文
一、激發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習興趣
初中物理比較抽象，造成學(xué)習難度較大，比較難以引起學(xué)生的興趣。教師可以使用比喻教學(xué)法、情境創(chuàng )設等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習興趣。在講次聲波時(shí)，可以把次聲波比喻成水波。在講到動(dòng)能和勢能的轉化時(shí)，教師可以把一個(gè)紙團拿到頭頂，再松手，讓紙團跌落，向學(xué)生展示動(dòng)能和勢能是如何變化的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，物理教師不僅在授課內容上要做出改變，也要在語(yǔ)言和形象上做出改變。首先，教師要盡量用幽默和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講述授課內容。其次，教師個(gè)人要比較平易近人，這樣會(huì )營(yíng)造出一種寬松的氛圍。研究表明，學(xué)生在寬松的氛圍內更容易對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣，從而為主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造動(dòng)力。
二、開(kāi)展探究性學(xué)習
探究性學(xué)習的開(kāi)展一直為教育專(zhuān)家和學(xué)者所重視，但在教學(xué)實(shí)踐中卻遲遲不見(jiàn)動(dòng)靜。探究性學(xué)習，是學(xué)生的一種主動(dòng)學(xué)習行為，學(xué)生能夠從其中獲得信息獲取能力、判斷能力、推理能力和合作能力等。這些能力正是自主學(xué)習所需要的能力。而教師一般不愿意開(kāi)展探究性學(xué)習，是因為開(kāi)展探究性學(xué)習費力、費時(shí)，而效果卻并不明顯。這首先要求物理教師摒棄傳統的應試教育思維，并且明白，當前中考和高考也越來(lái)越側重考驗學(xué)生的探究能力了。教師可以將探究性學(xué)習的內容與課程內容相結合，避免額外設置課程，這樣可以節約課堂時(shí)間。此外，探究性學(xué)習一定要設置總結和反思環(huán)節，畢竟探究的目的是鍛煉學(xué)生的能力，總結和反思能夠讓學(xué)生和教師都知道探究性學(xué)習的`效果。
三、尊重學(xué)生的主體地位
傳統的初中物理課堂教師占主導地位，學(xué)生處于從屬地位，這樣的課堂地位談何自主學(xué)習。因此，物理教師要尊重學(xué)生的主體地位。這意味著(zhù)教師要多鼓勵學(xué)生自主探索，肯定學(xué)生的學(xué)習過(guò)程而非結果，鼓勵學(xué)生在課堂中多發(fā)言。本文從學(xué)習興趣、教學(xué)模式和課堂角色三個(gè)方面總結了如何鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。還有其他諸多方法和措施沒(méi)有提到，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。
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