淺談職校班主任與班級管理論文
在快速發(fā)展的今天，改革教育制度、提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的必然要求了。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要陣地，班級是學(xué)校教育的基本組織，班主任既是教育工作的推動(dòng)者，也是班級工作的組織者和管理者。班級管理工作的運行狀態(tài)，直接影響著(zhù)學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展，因此良好的教育需要高素質(zhì)的班主任。然而由于種種原因，班級管理中存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題又直接或間接地影響著(zhù)教育、學(xué)生的發(fā)展，我們要認真研究分析這些問(wèn)題，總結出相應的可行性對策。
一、班主任在班級管理工作中的重要任務(wù)
班主任在班級管理中的重要任務(wù)是引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使同學(xué)之間團結友愛(ài)，師生之間互相尊重、互相信任，也要處理好與學(xué)生、班干部、學(xué)生家長(cháng)、科任教師及相關(guān)部門(mén)的關(guān)系，同時(shí)深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)，能夠有針對性地發(fā)揮其在班級管理中的作用，采取有效的引導、啟迪學(xué)生的方法，使其身心健康發(fā)展，成為建設國家的棟梁之才。
二、班主任在班級管理工作中的現狀不盡如人意
1.班主任的教育觀(guān)念缺乏時(shí)效性。班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力，固執地將某一時(shí)期的教育路線(xiàn)應用在高度發(fā)達的今天，忽略了對學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導，也忽略了對學(xué)生內心世界的觀(guān)察和了解，對學(xué)生要求統一化、模式化，認為成績(jì)高的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣就沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內在潛質(zhì)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導下的班級，必然會(huì )導致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識淡薄，也會(huì )人為地將學(xué)生兩極化。據調查：“近年來(lái)，我國中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線(xiàn)上升趨勢，其中35%的中學(xué)生心理異常，53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病�！绷硗庖豁椪{查發(fā)現：“存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%�！�
2.班主任在班級管理中缺乏全面性。
�。�1）輕視對能力的培養。當今社會(huì )對人們的要求越來(lái)越高，對學(xué)生的要求也越來(lái)越全面，即包括學(xué)習能力、適應能力、心理承受能力、交際能力等，不管是小學(xué)生還是大學(xué)生，這些方面的能力還是比較欠缺的，因此通過(guò)教育逐步培養學(xué)生上述能力就顯得尤為重要。然而，當前的班級管理工作中，班主任卻忽略了對學(xué)生這些能力的培養，他們僅僅注重班級紀律、衛生情況、學(xué)習情況、出勤情況等方面的管理。
�。�2）過(guò)分看重學(xué)習成績(jì)。學(xué)習文化課是學(xué)生的主要活動(dòng)，也是人生中重要的知識積累，班主任把班級的學(xué)習管理情況做好、做足也是影響學(xué)生學(xué)習重要的外部條件，影響學(xué)生學(xué)習的因素眾多，有外部因素，也有內部因素，比如學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。
學(xué)習方法是影響學(xué)生成績(jì)的一個(gè)重要因素，學(xué)習方法適當，就會(huì )起到事半功倍的效果；而學(xué)習方法不適當，則結果往往事倍功半。班主任如果能充分調動(dòng)學(xué)生的內在積極性，幫助學(xué)生找到適當的`學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，那么對提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)必然有重大的意義。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一些班主任過(guò)分看重學(xué)習結果，忽視了對學(xué)生個(gè)體學(xué)習方法的指導，沒(méi)有為班級的學(xué)習管理創(chuàng )造良好的氛圍，更沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。 3.在班級管理工作中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通。大部分班主任對班規的制定、學(xué)生的評價(jià)、班級工作的計劃或總結等，往往是其一人說(shuō)了算，很少聽(tīng)取學(xué)生的建議。據《中小學(xué)班級管理現狀的調查研究》一文提供的資料顯示：322名被調查的中小學(xué)生中無(wú)一人參加過(guò)班級管理工作的計劃或總結，其中67%的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)班級管理工作計劃或總結，58%的班主任認為沒(méi)有必要讓學(xué)生參與這項工作。這些控制主義式的管理忽略了學(xué)生的參與性、創(chuàng )造性、積極性和主動(dòng)性，忽略了與學(xué)生的溝通交流。
三、解決這些問(wèn)題的對策
班級管理工作中存在這些問(wèn)題的原因是多方面的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )一起積極配合解決，本文僅從班主任的角度出發(fā)，探討解決班級管理工作中的一些問(wèn)題。
1.重新定位現行班主任的教育理念，過(guò)去一些很有效果的教育理念現在已經(jīng)不適應教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的創(chuàng )造性、自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，注重培養學(xué)生的能力。學(xué)生擁有知識固然重要，但是交際能力、應變能力、獨立生活能力也是必需的。
2.創(chuàng )新班級管理工作方式，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng )性的改革和實(shí)踐。班主任要把班級管理工作當作一門(mén)課程，認真研究它的內在規律、學(xué)生的特點(diǎn)，教育教學(xué)的方法、手段、效果等，系統化教育內容，緊跟時(shí)代的腳步，培養學(xué)生的“創(chuàng )新精神”、“實(shí)踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時(shí)，教育方法既要符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，也要靈活多樣。比如通過(guò)演講、參觀(guān)等，也可以達到教育的目的。
3.班主任也要實(shí)現終身學(xué)習，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養、文化素養、信息素養，及時(shí)更新知識，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便滿(mǎn)足學(xué)生對知識層面上的需求，大力推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結合，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、課程內容的呈現方式多樣化，充分發(fā)揮現代計算機技術(shù)在班級管理中的作用。
四、結束語(yǔ)
班主任在班級管理工作中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，是學(xué)校與家庭之間的橋梁，肩負著(zhù)培養人才的重任，同時(shí)由于種種原因，班級管理也存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題是多方面的，其中班主任的問(wèn)題不能被忽略，要認真地正視和不斷地研究思考。針對這些問(wèn)題，也要不斷地改變自己、提高自己，采取正確的教學(xué)方法培養出更多適應時(shí)代要求的綜合性人才。
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