淺談教材的編寫(xiě)意圖論文
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊使用的學(xué)期是中年級最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也是由中年級向高年級過(guò)渡的一個(gè)學(xué)期。學(xué)生學(xué)習本冊教材，要能達到課程標準規定的中年級的教學(xué)目標，為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底外，還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣�？梢哉f(shuō)，四年級下學(xué)期是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期。
一、教材的基本結構
四下教材的基本結構與四上教材一致，圍繞專(zhuān)題組織教材內容，包括: 導語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語(yǔ)故事等)。
需要說(shuō)明的是, 從五年級上冊開(kāi)始，口語(yǔ)交際、習作不再安排在語(yǔ)文園地中，而是獨立成一塊內容;我的發(fā)現改為交流平臺;課后思考練習題的敘述語(yǔ)氣也有所變化，這主要是考慮到了中高年級兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。
二、加強目標意識，明確四年級下冊教材的教學(xué)目標
編寫(xiě)教材依據的是課程標準，要考慮怎樣落實(shí)課程標準中的教學(xué)目標。而課程標準只規定了中年段的教學(xué)目標，我們要考慮將中年段的教學(xué)目標分解到中年段四冊教材中。四下教材通過(guò)課文、課后思考練習題、語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習作以及其他的一些內容來(lái)體現、落實(shí)這些目標。學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線(xiàn)式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫(xiě)遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排原則。
課程標準中提出的教學(xué)目標，既可能是階段性的目標，又可能是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的目標，如中年段的用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文(低年級是學(xué)習、高年級是能);又如情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標，是小學(xué)階段一以貫之的目標。
我們在編寫(xiě)四年級下冊教材時(shí)，既注意了落實(shí)必須一以貫之的目標，又注意了落實(shí)階段性比較明顯的目標，并且注意階段性目標之間的聯(lián)系與銜接，力求準確體現語(yǔ)文教學(xué)目標的整體性、階段性和連續性。
1.認字200，會(huì )寫(xiě)200;累計認字2600個(gè)，會(huì )寫(xiě)2000個(gè)左右(修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個(gè)左右的漢字;會(huì )寫(xiě)1800個(gè)左右的漢字，減少了200個(gè))。養成主動(dòng)識字的習慣(不認識的字要想辦法認識，如)。提高漢字書(shū)寫(xiě)的速度。中年段的識字、寫(xiě)字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫(xiě)字教學(xué)應該作為小學(xué)語(yǔ)文的常規教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫(xiě)字的方法要有所區別。
2.會(huì )使用字典、詞典(修訂的課程標準明確提出了、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法)。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì )默讀(修訂的課程標準把原來(lái)在低年級的默讀要求提到了中年級，即做到不出聲，不指讀)。養成好的默讀習慣應該從低年級開(kāi)始，到了四年級，應該訓練學(xué)生默讀要有一定的速度。
5.能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。理解含義深刻的句子，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
6.能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語(yǔ)言(語(yǔ)文園地中我的發(fā)現給予了方法的提示，如把握文章主要內容與復述課文是互相聯(lián)系的)。
7.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文(這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的片段)。
8.養成讀書(shū)看報的習慣;使用工具書(shū)的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求(課程標準提出，中年級的閱讀字數總量不少于40萬(wàn)字，教科書(shū)在第八組向學(xué)生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進(jìn)行課外閱讀)。
9.聽(tīng)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述(這是與閱讀教學(xué)的訓練目標相一致的，由讀到說(shuō))。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法(語(yǔ)文園地五、六中的口語(yǔ)交際和習作，將口頭表達和寫(xiě)下自己的感受、體會(huì )作為一項訓練內容;語(yǔ)文園地八中的口語(yǔ)交際推薦一本書(shū)，一個(gè)要求就是談對書(shū)的感想;此外，還涉及到了評價(jià)的標準，如語(yǔ)文園地四提出了表達清楚、明白的要求)。
10.能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。能把內容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。能修改習作中有錯誤的句段(整篇習作的修改，安排在高年級進(jìn)行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學(xué)生進(jìn)行句子的修改)。嘗試寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記(一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫(xiě)感受、寫(xiě)體會(huì ))。
四下教材在編排上，考慮到說(shuō)寫(xiě)結合，說(shuō)、寫(xiě)感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫(xiě)讀后感的要求。因此，四下教材的相應安排為高年級寫(xiě)讀后感做了一些鋪墊。
11.能在綜合活動(dòng)中，提出問(wèn)題，有目的地搜集資料;初步學(xué)會(huì )對搜集到的資料進(jìn)行整理與運用(高年級教材中每?jì)园才帕艘粋�(gè)大的綜合性學(xué)習單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力)。
以上從識字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習等方面，明確了四年級下學(xué)期的教學(xué)目標，這些目標不一定在每一組、每一課的教學(xué)中都能體現、落實(shí)。在教學(xué)中，每一組、每一課都應該有語(yǔ)言文字訓練的側重點(diǎn)，訓練的目標應該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學(xué)中注意的問(wèn)題做一介紹(每組教材涉及到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標不展開(kāi)來(lái)說(shuō)，這在教參中已有說(shuō)明;下面側重介紹知識能力、過(guò)程方法方面的目標)。
三、每組教學(xué)需要注意的問(wèn)題
第一組：
本組課文以走遍千山萬(wàn)水為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來(lái)組織單元，但實(shí)際上暗含著(zhù)圍繞學(xué)習描寫(xiě)景物的方法來(lái)編排，比如按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習運用，體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)句表情達意的作用。這一組課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累，在誦讀中體會(huì )山水景物之美。
《古詩(shī)詞三首》，要求背誦、默寫(xiě)，了解詩(shī)詞的意思并引導學(xué)生想象畫(huà)面。詞這種文學(xué)形式，是學(xué)生在教材中第一次接觸，教師可以講講詞與古詩(shī)的不同。教材中選的《憶江南》是白居易同題詞的其中一首，另外的兩首可以讓學(xué)生搜集，也可由老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習要求。選做題可在第一課時(shí)進(jìn)行布置，第二課時(shí)課文上完后再進(jìn)行交流。
《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來(lái)描寫(xiě)桂林山水。對課文最后一個(gè)自然段的理解，要結合第二、三自然段的內容和課文中的插圖，引導學(xué)生邊想象畫(huà)面邊去體會(huì );還要學(xué)習把比作的形象的描寫(xiě)方法，發(fā)現排比句式的主要特點(diǎn)。這是本組課文的一個(gè)訓練點(diǎn)，在語(yǔ)文園地我的發(fā)現中明確提了出來(lái)。這里不必教給學(xué)生專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，只要求學(xué)生了解和體會(huì )這些用法，比如，桂林的山像老人、像巨象、像駱駝桂林的水真靜啊，靜得桂林的水真清啊，清得。在此基礎上，引導學(xué)生把這種方法運用到自己對身邊一兩處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文引導學(xué)生進(jìn)行相應的拓展學(xué)習，學(xué)生能夠流利地朗讀并能從中感受到漓江江水的特點(diǎn)即可。
《記金華的雙龍洞》，重點(diǎn)讓學(xué)生了解作者游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所感。學(xué)習按游覽的先后順序記敘的方法，初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要結合課后思考練習第3題，引導學(xué)生體會(huì )這些詞句在表情達意上的作用，感受作者遣詞造句的特點(diǎn)。
《七月的天山》，在寫(xiě)法上按照游覽的先后順序，體現了一步一景的描寫(xiě)方法。作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來(lái)展現天山的美，這些特點(diǎn)可以引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來(lái)。
口語(yǔ)交際是走，我們去春游。這個(gè)交際的側重點(diǎn)是對春游活動(dòng)的策劃，要求學(xué)生在策劃中進(jìn)行語(yǔ)言的交流。學(xué)生的策劃，有的也許是目前能夠實(shí)行的，有的也許是以后才能實(shí)行的，教師對此不必特別強調計劃在目前的可行性，目的是打開(kāi)思路，讓學(xué)生有的想，有的說(shuō)。
習作要求寫(xiě)校園景物。教師要著(zhù)重引導學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫(xiě)景物的各種方法，運用到自己的習作中來(lái)�！队浗鹑A的雙龍洞》按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物的方法，是學(xué)生容易模仿的寫(xiě)作方法。還可以讓學(xué)生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識地進(jìn)行遷移訓練。與此同時(shí)，還要強調抓住校園中一兩處重點(diǎn)景物來(lái)寫(xiě)。
寬帶網(wǎng)安排的內容，是圍繞本組專(zhuān)題進(jìn)行的相應延伸拓展學(xué)習。學(xué)生可以借助畫(huà)面，了解與五岳相關(guān)的知識，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對祖國名山大川有更為廣泛的了解。在教學(xué)當中要注意指導學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。
第二組：
本組專(zhuān)題是以誠待人。圍繞這個(gè)專(zhuān)題，我們安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，它們都是寫(xiě)人記事的內容。訓練的重點(diǎn)是能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，通過(guò)討論解決;初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。本組課文講述了幾則誠信故事，語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際與課文密切相關(guān)，要求運用一些現實(shí)生活中的事例來(lái)交流怎樣真誠地對待每一個(gè)人、每一件事，這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、讀與說(shuō)相結合。課文中的故事都有一定的時(shí)代感，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以提高認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解的品質(zhì)教育。
學(xué)習《中彩那天》，可以引導學(xué)生找出母親所講的話(huà)和描寫(xiě)父親神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，認真讀讀，體會(huì )父親的矛盾心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會(huì )其品質(zhì)的高尚。課后小練筆是借助想象進(jìn)行練筆的內容，它既能豐富學(xué)生對課文內容的理解，又可以訓練其想象能力。
《萬(wàn)年牢》，可以借助課文中三處提到了萬(wàn)年牢，這中間有什么聯(lián)系呢這個(gè)學(xué)習伙伴的提示，先引導學(xué)生找出相關(guān)內容認真讀讀，再體會(huì )做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系。前兩處萬(wàn)年牢是講做糖葫蘆這件事，后一處萬(wàn)年牢是講怎么做人。對怎么做人，可聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生交流討論。此外，還要學(xué)習課文通過(guò)一些具體事例來(lái)表現一個(gè)人好品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
《尊嚴》，重點(diǎn)學(xué)習描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的手法，并從中體會(huì )人物的內心感受，認識人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過(guò)、把握課文內容的基礎上，引導學(xué)生找出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì )人物的內心變化。
《將心比心》，講述的是人和人之間的寬容、理解，課文簡(jiǎn)短易懂。教學(xué)過(guò)程中，可以抓住課文最后一段，結合生活實(shí)際，引導學(xué)生談自己的理解和體會(huì )。
口語(yǔ)交際與本組專(zhuān)題緊密結合，由課文內容延伸到生活中的以誠待人事例，從而加深對這一問(wèn)題的認識，鍛煉口語(yǔ)表達能力。教學(xué)中可以不受課文和提示語(yǔ)所舉事例的局限，引導學(xué)生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來(lái)交流討論。討論是提高認識的過(guò)程，對一些不正確的想法、認識，老師不要倉促地下結論，應該盡量引導學(xué)生通過(guò)討論加以解決;學(xué)生講述時(shí)要力求做到具體、生動(dòng)，能夠使聽(tīng)者受到感染，得到啟發(fā)。
習作要求學(xué)生把自己想說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。本次作文的指導重點(diǎn)應放在調動(dòng)學(xué)生的生活積累、激發(fā)他們的情感方面。引導學(xué)生想好傾訴的對象，注意運用具體的事例表達內心的真實(shí)感受，不要脫離生活實(shí)際說(shuō)大話(huà)、說(shuō)空話(huà)、說(shuō)假話(huà)。
我的發(fā)現是前幾冊教材學(xué)習要求的延續，目的是引導學(xué)生養成留心觀(guān)察周?chē)氖挛锖颓趧?dòng)筆的習慣，并注意在平時(shí)要多讀書(shū)看報，從而增加積累，促進(jìn)習作能力的提高。這也是一個(gè)有關(guān)寫(xiě)作的訓練重點(diǎn)。
第三組：
本組圍繞大自然的啟示這個(gè)主題取材。啟示包括兩個(gè)方面的意思：一是要保護好生態(tài)平衡，否則會(huì )受到大自然的懲罰;二是要從大自然獲得啟示，從而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造。在三年級下冊教材中有一個(gè)環(huán)境保護專(zhuān)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習這個(gè)單元，對怎樣保護環(huán)境已經(jīng)有了一定的認識。本組課文涉及人類(lèi)對大自然規律的認識，以及人類(lèi)對大自然的開(kāi)發(fā)和利用，比三年級下冊的相關(guān)內容要進(jìn)了一步。本組安排了一次綜合性學(xué)習，它可以從以上兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。
本組的幾篇課文，通過(guò)具體而生動(dòng)的事例說(shuō)明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發(fā)性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓練，可引導學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。
《自然之道》的學(xué)習，可抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結合事例談?wù)勛x后的體會(huì )，并體會(huì )一些情感豐富的詞語(yǔ)，如極不情愿頹喪悲嘆等等。課后布置了綜合性學(xué)習，教師一定要引導學(xué)生明確活動(dòng)的內容有兩個(gè)方面，在學(xué)生確定自己的活動(dòng)內容之后，再考慮活動(dòng)實(shí)施的途徑和方式。
《黃河是怎樣變化的》，要引導學(xué)生了解黃河變化的原因，懂得人類(lèi)無(wú)限制開(kāi)發(fā)而產(chǎn)生的惡性循環(huán)所帶來(lái)的惡果。而搜集黃河的資料以增進(jìn)對黃河的了解，則可以結合綜合性學(xué)習來(lái)進(jìn)行。這一課學(xué)習要注意體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
《蝙蝠和雷達》，講的是人類(lèi)從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，使飛機能在夜間飛行。學(xué)習這篇課文，了解實(shí)驗的過(guò)程以及蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系是教學(xué)的重點(diǎn)，可以根據課后習題的第3題來(lái)促進(jìn)理解。課后還安排了一個(gè)資料袋，大致介紹了什么是仿生學(xué)。如果有同學(xué)在開(kāi)展綜合性學(xué)習時(shí)對這方面知識進(jìn)行了了解，可引導他們一起交流，從而進(jìn)行綜合性學(xué)習中期的檢查指導。四年級沒(méi)有安排三年級那種綜合性學(xué)習提示，但這一環(huán)節需要在教學(xué)活動(dòng)中有所體現。前期的綜合性學(xué)習進(jìn)展如何，會(huì )直接影響語(yǔ)文園地中口語(yǔ)交際、習作和展示臺的進(jìn)行。
《大自然的啟示》有兩個(gè)短文，一個(gè)是關(guān)于生態(tài)平衡的內容，一個(gè)是關(guān)于仿生學(xué)的內容。教學(xué)中，可讓學(xué)生在閱讀中通過(guò)具體事例體會(huì )大自然所帶來(lái)的啟示，懂得我們應該持有的態(tài)度，不一定將掌握相關(guān)科學(xué)概念作為教學(xué)的重點(diǎn)。
口語(yǔ)交際、習作、展示臺三部分，需要結合綜合性學(xué)習來(lái)完成。展示臺只是舉例性質(zhì)的，教學(xué)中不必局限于課文中的3個(gè)例子，可引導學(xué)生根據綜合性學(xué)習的成果，開(kāi)發(fā)更多的活動(dòng)內容、創(chuàng )造更多的活動(dòng)形式。
我的發(fā)現引導學(xué)生體會(huì )副詞的表達效果�？梢韵纫龑W(xué)生讀讀沒(méi)有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達效果有什么不同，從而總結歸納副詞的作用。
第四組：
本組圍繞戰爭與兒童的主題安排了四篇課文，這些課文體裁多樣，既有小說(shuō)，也有書(shū)信、詩(shī)歌，它們體現了兒童在戰爭中的機智勇敢以及他們對和平的渴望，并特別突出了兒童在打擊敵人的同時(shí)，又能保護自己生命的英雄事跡。這是編者價(jià)值觀(guān)的一種轉變。這種轉變還體現在本冊教材的第五單元，我們專(zhuān)門(mén)安排了熱愛(ài)生命的專(zhuān)題，進(jìn)一步引導學(xué)生要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)自己的生命。
本組課文有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，要把理解含義深刻的句子，體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用和領(lǐng)會(huì )課文表達的思想感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。此外，本組課文篇幅比較長(cháng)，因此也可以結合默讀的讀書(shū)要求，來(lái)訓練學(xué)生默讀的速度。
《夜鶯的歌聲》一課，對話(huà)較多，教學(xué)中要重點(diǎn)引導學(xué)生找出孩子說(shuō)的話(huà)哪些具有特定的含義，通過(guò)反復閱讀，體會(huì )這些句子表達出的情感。在此基礎上，引導學(xué)生分角色朗讀課文。文后泡泡中的思考題，目的是引導學(xué)生初步了解課文內容間前后照應的寫(xiě)作方法。值得提醒大家的是，有的老師在教學(xué)本課時(shí)安排學(xué)生演課本劇，由于費時(shí)較多，且效果不很明顯，對課文的理解幫助有限，我們認為意義不是很大。
《小英雄雨來(lái)》，課文較長(cháng)，教學(xué)時(shí)可以用來(lái)訓練學(xué)生讀書(shū)的速度和復述課文。教師要注意閱讀時(shí)間的要求，上課前自己可以先默讀一遍，看看需要多長(cháng)時(shí)間。參照這個(gè)時(shí)間，要求學(xué)生在一定時(shí)間通讀課文，然后說(shuō)說(shuō)每一部分主要講了什么，感受最深的是什么(特別要注意學(xué)生是否體會(huì )到了小英雄的機智、勇敢)，在大體掌握課文內容的情況下，練習復述。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》，課后思考練習題提示了文中的重點(diǎn)句子，教學(xué)時(shí)可結合伊拉克戰爭等具體事例來(lái)理解。在上課之前，教師可以引導學(xué)生交流一下自己了解的有關(guān)聯(lián)合國聯(lián)合國維和部隊藍盔等知識，掃清與課文理解有關(guān)的知識障礙。
《和我們一樣享受春天》，教學(xué)時(shí)可著(zhù)重引導學(xué)生注意讀出幾處這究竟是為什么的語(yǔ)氣，體會(huì )作者要表達的思想情感。閱讀鏈接《兒童和平條約》是本組教材的延伸和拓展內容，可以組織學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)有余力的還可以背誦下來(lái)。
口語(yǔ)交際是《小小新聞發(fā)布會(huì )》，目的是引導學(xué)生結合時(shí)事的關(guān)注來(lái)鍛煉口語(yǔ)交際能力。教師要提前布置學(xué)生做好準備工作，通過(guò)閱讀報刊、上網(wǎng)、看電視、聽(tīng)廣播等不同的途徑了解近期發(fā)生的國際、國內新聞，當然也包括身邊發(fā)生的新人新事。
本次習作是一次看圖作文(這是一幅真實(shí)的圖片)。教學(xué)時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生觀(guān)察圖中的人和景，然后對當時(shí)發(fā)生的事是怎樣的、為什么只有一個(gè)小孩在那里哭、小孩未來(lái)的命運如何等等展開(kāi)想象，寫(xiě)成一篇作文。教師要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，從多個(gè)側面、角度展開(kāi)想象和聯(lián)想，為正式動(dòng)筆做好鋪墊工作。
我的發(fā)現要求學(xué)生體會(huì )比喻句所表達的不同情感色彩。這個(gè)我的發(fā)現體現了體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用這樣一個(gè)訓練點(diǎn)，它在本組前面的課文中也得到了零星的訓練。
第五組：
本組的專(zhuān)題是熱愛(ài)生命，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富。教學(xué)中可引導學(xué)生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經(jīng)驗體會(huì )課文表達的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。體會(huì )含義深刻的句子是本組課文的訓練點(diǎn)。
《觸摸春天》，文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合思考練習題重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。在反復讀的基礎上有選擇地背誦，積累優(yōu)美語(yǔ)段。閱讀鏈接中海倫?凱勒的一段話(huà)，可以引導學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步體會(huì )盲人是怎樣熱愛(ài)生命的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生命�？梢韵驅W(xué)生介紹海倫?凱勒，但不宜介紹過(guò)多。文后兩個(gè)泡泡中的學(xué)習要求，要給予一定的重視，這是為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做準備的，有的活動(dòng)從現在開(kāi)始就需要布置學(xué)生去做。搜集海倫? 凱勒的故事只是一個(gè)例子，可以搜集日常生活中有關(guān)熱愛(ài)生命的故事。
《永生的眼睛》，有一定的現實(shí)指導意義。死后捐獻器官目前在中國，大多數人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學(xué)生從小對死后捐獻器官有一個(gè)較為正確的認識。教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生找出有驕傲的句子，體會(huì )為什么驕傲，再討論討論從中受到什么啟示。
《生命 生命》，通過(guò)動(dòng)、植物及人，三個(gè)生命躍動(dòng)的事例，感悟生命的力量，提升對生命意義的認識。這篇課文對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，課文中含義深刻的句子較多，可引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗交流自己的體會(huì )、感受，能談多少就多少，不要拔高，重在積累、背誦。
《花的勇氣》，注意引導學(xué)生體會(huì )作者內心情感有什么不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。
口語(yǔ)交際、習作：可以從《觸摸春天》后布置的活動(dòng)入手，也可結合提供的閱讀材料，老師還可以準備更適合的材料，來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現大自然中的生命現象，以及身邊熱愛(ài)生命的人或事，充分調動(dòng)學(xué)生生活的積累。
我的發(fā)現：體會(huì )含義深刻的句子。這是一個(gè)有關(guān)閱讀的重要的訓練點(diǎn)，通過(guò)對話(huà)，總結了體會(huì )句子含義的一些基本方法。
第六組：
本組教材以鄉村生活為主題，體裁多樣，有古詩(shī)詞，也有中國 、外國作家寫(xiě)的散文，展現了一幅幅田園生活的`畫(huà)面，讓學(xué)生了解鄉村生活，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè )趣。本組課文學(xué)習的，一要重視積累優(yōu)美語(yǔ)言，想象課文中描寫(xiě)的田園生活畫(huà)面;二要引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用。本組課文還安排了一個(gè)訓練的重點(diǎn)：體會(huì )擬人句子的作用，在語(yǔ)文園地中我的發(fā)現中呈現出來(lái)。
《鄉下人家》用樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了一幅幅鄉村風(fēng)景畫(huà)面：房前的瓜架，屋后的竹子，門(mén)前空地上的花等。教學(xué)中可運用三年級訓練的讀文章想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習，體會(huì )想象課文每段內容描寫(xiě)的畫(huà)面，再抓住最后一段話(huà)，交流自己對鄉下生活哪處風(fēng)景最感興趣。閱讀鏈接《在天睛了的時(shí)候》描寫(xiě)了雨后天晴的鄉間小徑，可以讀讀背背，體會(huì )作者快樂(lè )的心情。
課后安排了本冊教材的第二次綜合性學(xué)習，目的是讓更多的同學(xué)關(guān)注和了解農村生活，使學(xué)生對農村生活人、事、景物有更多了解和感受，激發(fā)他們熱愛(ài)農村的感情。對于生活在城市和農村的同學(xué)，教材給予了不同活動(dòng)范圍的提示，教師還可以根據實(shí)際情況，給學(xué)生以更多活動(dòng)形式的建議。
《牧場(chǎng)之國》，可以抓住課文四次提到的這就是真正的荷蘭，理解每一段主要講了什么內容，有感情地朗讀，感受異國的田園風(fēng)光。同時(shí)借助資料袋的內容，進(jìn)一步體會(huì )牧場(chǎng)之國的風(fēng)情。
《古詩(shī)詞三首》，主要反映了古代農村的生活。要引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。還要背誦、默寫(xiě)。
《麥哨》，語(yǔ)言明快活潑，讓學(xué)生在讀中感受麥田割草孩子的快樂(lè )生活。
口語(yǔ)交際、習作、展示臺，是綜合性學(xué)習的延續。雖然習作題材較為寬泛，指導時(shí)一要引導學(xué)生把寫(xiě)的內容表達清楚，二要運用這學(xué)期積累的詞句。還要適當組織交流評改，以提高學(xué)生修改習作的能力，養成寫(xiě)后修改的習慣。第七組習作，繼續提出寫(xiě)完后認真修改的要求。展示臺是綜合活動(dòng)成果的舉例展示，教師可從實(shí)際情況出發(fā)，展示多種活動(dòng)成果。
第七組：
四篇都是寫(xiě)人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達的主題不同。本組以執著(zhù)的追求為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì )人物的執著(zhù)追求精神;能在學(xué)習的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決;還要學(xué)習通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，注意引導學(xué)生體會(huì )伽利略提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的實(shí)驗過(guò)程，體會(huì )伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導學(xué)生弄明白。
《全神貫注》，注意引導學(xué)生找出課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，從而體會(huì )羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng )作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話(huà)，結合實(shí)際談自己的體會(huì )。有關(guān)羅丹的資料袋可先讓學(xué)生在學(xué)習課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。
《魚(yú)游到了紙上》，魚(yú)游到了紙上與先游到了心里兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來(lái)理解。
《父親的菜園》要了解父親是怎樣開(kāi)墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么�？梢砸龑W(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫(xiě)的語(yǔ)句重點(diǎn)學(xué)習和體會(huì )。
口語(yǔ)交際、習作：這是本學(xué)期第二次寫(xiě)人的作文(第二組實(shí)際上也是寫(xiě)人的)。作文指導的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執著(zhù)追求的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)，把自己對這個(gè)人的敬佩之情表達出來(lái)�？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。
第八組：
本組以故事長(cháng)廊為主題，選編中外著(zhù)名故事，包括成語(yǔ)故事、民間故事、神話(huà)故事。學(xué)習本組課文，要求讀懂故事內容，體會(huì )故事講述的道理。訓練的重點(diǎn)是：學(xué)習抓住課文主要內容的方法，并練習復述課文。
教學(xué)這組課文，要注意兩個(gè)方面：一是有關(guān)閱讀的訓練項目把握文章主要內容的方法，在語(yǔ)文園地中我的發(fā)現提出來(lái)，一般意義來(lái)講，這是有關(guān)分段、歸納段意方面的訓練。二是可以引導學(xué)生讀一些中外民間故事、神話(huà)故事。為口語(yǔ)交際做好準備。教學(xué)時(shí)可以采取默讀課文── 提出不懂的問(wèn)題討論解決──把握主要內容──講故事的方式進(jìn)行。這組課文后的思考練習題，無(wú)論是提出不懂的問(wèn)題還是提示重點(diǎn)的句子，都是舉例性質(zhì)的，暗含著(zhù)閱讀方法的引導和遷移，目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題，知道哪些句子表情達意。
這是本學(xué)期的最后一組課文的學(xué)習，要綜合運用本學(xué)期掌握的語(yǔ)文基本功，達到課程標準規定的中年段的學(xué)習目標。
習作：安排的是不拘形式、自由表達自己想寫(xiě)的內容。這也是體現課程標準對中年級作文教學(xué)的要求。不管寫(xiě)實(shí)作文，還是寫(xiě)想象作文，都應該要求學(xué)生把作文內容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，養成良好的習作習慣，如寫(xiě)后認真修改;與他人分享習作的快樂(lè )。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著(zhù)邊際的胡想亂造，老師要引導學(xué)生合理的想象。
小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動(dòng)。本冊?xún)劝才帕巳涡【毠P，分別是想象人物的表現讀課文后的感受想象周?chē)娜俗h論的情景。教學(xué)中可以由讀到寫(xiě)，不要受教材內容安排的局限，可根據課文的內容及教學(xué)安排的實(shí)際情況，多布置一些適合中年級學(xué)生的練筆內容。小練筆以學(xué)生自主練習為主，可以隨堂練習，時(shí)間一般在半課時(shí)左右，當然也可以在課下練習，教師對此可靈活處理。小練筆的要求不宜拔高，更不能將其和語(yǔ)文園地中的習作混同。在日常生活中經(jīng)常練筆，是一種日常的學(xué)習要求和學(xué)習習慣，教師要鼓勵學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中，以此提高學(xué)生的習作能力，培養學(xué)生對習作的興趣。
【淺談教材的編寫(xiě)意圖論文】相關(guān)文章：
淺談日和把握教材特點(diǎn)搞好教學(xué)論文06-12
高中語(yǔ)文教材編寫(xiě)的誤區12-06
淺談基于.NET的高校教材管理系統的分析與設計論文07-03
初中科學(xué)教學(xué)論文：淺談小學(xué)科學(xué)教材06-13
教學(xué)論文淺談對小學(xué)語(yǔ)文課程與教材的思考04-28
關(guān)于高職Web技術(shù)開(kāi)發(fā)類(lèi)教材編寫(xiě)建議論文07-01
論文編寫(xiě)原則與方法04-23