高職計算機教育改革建議的論文

　　1．課程與教學(xué)改革

　　學(xué)生在校的任務(wù)即是學(xué)習，因此最根本的提高與改革手段務(wù)必緊緊的抓住課程與教學(xué)。另外，高職院校的畢業(yè)生走出校門(mén)后則立即走上工作崗位，其所需與所形成的知識與能力儲備均是在學(xué)校中完成的，特別是計算機教學(xué)，尤其需要將理論學(xué)習、實(shí)踐、就業(yè)實(shí)現三位一體的緊密連接，從而連鎖的提升學(xué)生就業(yè)成功的幾率。

　　1．1課程與教學(xué)

　　鑒于計算機學(xué)科教學(xué)的特殊性，理論抽象晦澀，缺乏感性認識與表述，難以深入理解，所以，很有必要在計算機教學(xué)時(shí)大力采用當今的多媒體教室等現代化教學(xué)設備，引入圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)圖等直觀(guān)手段形象的講解，使各種操作具體化，從而提高課堂效率，提升學(xué)生的感官認識與興趣。除此之外，針對具體課程的相應內容還需靈活的采取各類(lèi)諸如啟發(fā)式、案例教學(xué)法、比喻法、自學(xué)指導法、討論研究法等教育手段，最終的目的是使重要的原理與內容，形象直觀(guān)，易于理解與掌握。另一方面，相比計算機技術(shù)更新和新興軟件投放一日千里的速度，計算機教學(xué)就顯得比較滯后。因此在理論一線(xiàn)的教學(xué)中，必須將計算機基礎理論知識教授、相關(guān)軟件介紹和計算機相關(guān)新興事物傳播融合一體，做到彌補教材、教學(xué)內容不足，獲取最先進(jìn)的知識和潛移默化的創(chuàng )新教育三者的有效結合。

　　1．2考核方式

　　現有的高職計算機評估手段過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，重試卷考試結果，輕過(guò)程評價(jià)與技能操作；考試內容過(guò)度依賴(lài)于共性、統一的原理、知識與技術(shù)，輕個(gè)性的體現與技能的應用，難以形成對學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)素養的全方位考察；最重要的是基于課本與學(xué)校的考察思維，脫離了真實(shí)的應用環(huán)境，未實(shí)現和用人單位需求的有效銜接，必然與市場(chǎng)、企業(yè)和應用脫軌，良好的就業(yè)就無(wú)從談起。

　　1．3教學(xué)方法的創(chuàng )新

　　計算機基礎課程教學(xué)旨在提高與加強學(xué)生的計算機應用能力，因此必須變以往的“知識灌輸”為“目標驅動(dòng)”，更新教學(xué)模式與策略。在教學(xué)中，能力的培養適宜采用項目、任務(wù)和問(wèn)題三驅動(dòng)式教學(xué)方法。具體實(shí)施過(guò)程為，在教學(xué)中結合某一個(gè)具體項目，為學(xué)生訂立明確任務(wù)，提出若干問(wèn)題，目標是他們利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識完成項目，該過(guò)程強調的是通過(guò)對所學(xué)知識的消化、思考與靈活運用實(shí)現知行合一，從而提升整體素質(zhì)和對知識技術(shù)的理解。因此，以就業(yè)為導向的高職計算機教學(xué)改革，必須首先以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，制定知識體系、職業(yè)課程、應用環(huán)境與證書(shū)考核四者合而為一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，然后針對過(guò)去落伍的計算機考核與評價(jià)方式進(jìn)行鑒別式剔除與優(yōu)化，重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程評價(jià)與實(shí)踐考察，重視應用型操作能力。同時(shí)，在考試方式的優(yōu)化上，考慮實(shí)施筆試、口試、上機與應用操作四者統一的考察手段，內容則傾向于應用性、實(shí)踐性較強的課程內容，形成以實(shí)際操作水平為導向的評價(jià)氛圍。

　　2．實(shí)訓模式與校企合作

　　實(shí)訓教學(xué)是培養應用型人才職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節。計算機相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐性特征非常突出，尤其是對于致力于培養技能型與應用型專(zhuān)門(mén)人才的高職教育，所以高職院校的計算機教學(xué)必然與普通高等教育的教學(xué)培養模式迥異，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)必須是學(xué)生的創(chuàng )新能力和專(zhuān)業(yè)應用能力。對于前者，必須使學(xué)生在掌握基本理論知識與操作的基礎上，側重于實(shí)踐活動(dòng)與生產(chǎn)應用，方可達到合格的計算機應用水平。高職計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)改革必須將社會(huì )就業(yè)IT崗位勝任和工作學(xué)習知識技能準備的價(jià)值的作為實(shí)施導向，實(shí)訓教學(xué)模式的“技能基礎，知識框架，實(shí)踐培育”本質(zhì)，必須要求基于實(shí)訓制定規范性、多樣性的制度，強調實(shí)訓教學(xué)的管理職責、資源要素、實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量考核，形成有效的制度支撐體系。另外，將提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力作為終極目標，結合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)課程制定一體的實(shí)訓教學(xué)模式整合體系，建立了該行業(yè)內信息化軟件與服務(wù)的外包培養與實(shí)訓教學(xué)模式，并將之作為于專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程有效結合實(shí)訓教法范例，從而豐富計算機專(zhuān)業(yè)理論知識教學(xué)和不同模式教學(xué)體系的選擇性。在面向就業(yè)，改革計算機教學(xué)，培養計算機技術(shù)高級應用類(lèi)人才的實(shí)施方案中，實(shí)訓教學(xué)環(huán)節的提出與優(yōu)化就顯得尤為突出。實(shí)訓綜合來(lái)說(shuō)包括課程動(dòng)手部分、課程實(shí)習、畢業(yè)設計、實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習等諸多貼近生產(chǎn)與應用的教學(xué)方式，該過(guò)程的優(yōu)化務(wù)必借助于如下手段與策略：施教者對實(shí)踐教學(xué)訓練的理解與重視，加大實(shí)訓教學(xué)課時(shí)，精心準備與設計，提供更多上手與動(dòng)手的機會(huì )；加大校內實(shí)訓基地的建設，充實(shí)與完善平臺；擴展與校外企業(yè)的合作方式，建立合理、針對性強的校企合作項目等等。這些不僅有助于提升實(shí)訓教學(xué)效果與學(xué)生應用能力，同時(shí)也是未來(lái)教育的發(fā)展方向。校企合作是高等職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結合和以就業(yè)為導向的教學(xué)模式改革的著(zhù)重發(fā)力點(diǎn)。

　　校企合作可實(shí)施的形式多種多樣，充分利用教學(xué)與社會(huì )資源的雙向交叉交流與合作，在改革專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系的基礎上，優(yōu)化教師隊伍，完善實(shí)習實(shí)訓基地和學(xué)生考核評價(jià)模式。校企合作的模式可分成兩個(gè)階段，第一階段校企結合教學(xué)設計，在從入學(xué)到就業(yè)的流程中可以起到承上啟下的關(guān)鍵作用，一方面作為基礎知識的強化與實(shí)戰階段，同時(shí)也是崗前培訓環(huán)節，可采取技能類(lèi)課程，比如C、JAVA程序設計的方式，借助于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，重點(diǎn)培訓崗位操作任務(wù)所需的基本技能。第二階段為校外教學(xué)設計，也是在企業(yè)進(jìn)行的頂崗實(shí)習環(huán)節，重點(diǎn)也轉向企業(yè)的主體性，將以崗位職業(yè)標準和技能要求為核心，將實(shí)際工作內容作為主體來(lái)確定學(xué)習方式及目標，已經(jīng)進(jìn)入預就業(yè)模式與狀態(tài)，與企業(yè)職工和崗位慢慢對接。

　　3．引導自主學(xué)習

　　在教育教學(xué)改革中，以實(shí)踐操作、應用技能為貫穿線(xiàn)索的教學(xué)模式也有一定的局限性與制約性。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，但是鑒于教材與教師知識結構的更新速率，均有一定的滯后性。另外，企業(yè)的發(fā)展也必須依賴(lài)不斷的技術(shù)跟蹤、消化與創(chuàng )新，而員工作為主體在其中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。倘若教師在教學(xué)中只是將單純的.知識傳授給學(xué)生，沒(méi)有發(fā)現計算機領(lǐng)域內信息的瞬息萬(wàn)變的更新速度，學(xué)生難以掌握最前沿的信息與技術(shù)，導致知識更新與創(chuàng )新能力差，便難以適應社會(huì )的發(fā)展與計算機領(lǐng)域內的變化。因此，面向就業(yè)的計算機教學(xué)，除了教材改革與教師時(shí)刻學(xué)習外，更重要的還是學(xué)生的自主學(xué)習與探索能力。發(fā)揮學(xué)生主體作用與能動(dòng)性的關(guān)鍵在于學(xué)習方式與態(tài)度的教授，必須從單一的知識傳授轉向知識的如何獲取與消化。因此計算機教學(xué)中，施教者必須銘記受教者的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性的培養，引導后者自主學(xué)習的興趣和能力的培養。在制定教學(xué)目標時(shí)，明確學(xué)習內容與最終任務(wù)的之后，掐頭去尾，重點(diǎn)圍繞目標與任務(wù)引導他們自主查閱、動(dòng)手操作、思考問(wèn)題與現象，側重于主動(dòng)學(xué)習與解決問(wèn)題。另一方面，必須加強引導學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)。調查顯示，大部分的受訪(fǎng)用人單位均提到畢業(yè)生的心態(tài)問(wèn)題。一個(gè)不爭的事實(shí)是，高職院校的畢業(yè)生缺乏必要的專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì )經(jīng)驗，能力與其過(guò)高的就業(yè)期望值嚴重不符；還有大部分畢業(yè)生的個(gè)人價(jià)值追求與現實(shí)崗位差距甚遠。簡(jiǎn)單的將主觀(guān)的個(gè)人理想以及經(jīng)濟利益來(lái)支配、選擇就業(yè)，必然到處碰壁。因此，為了提高就業(yè)成功率，引導學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，不得不在基礎教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和思想教育等各個(gè)環(huán)節潛移默化的引導他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)。

　　4．強化創(chuàng )新能力

　　在新技術(shù)與應用層出不窮的時(shí)代，企業(yè)面臨的產(chǎn)品創(chuàng )新的競爭壓力也不斷提升。另外，高職計算機在教學(xué)中有意識的培養創(chuàng )新意識有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性、擴展視野，而且學(xué)生在教師的創(chuàng )新思維及方法的教學(xué)中更易養成獨立思考的習慣，并進(jìn)一步提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力；不僅能夠提高他們的學(xué)習效率，還能促進(jìn)他們多方面素養的提升，更有利于學(xué)生全面綜合發(fā)展。因此，高職計算機教學(xué)中必須重視培養學(xué)生創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力依賴(lài)于上下兩個(gè)層次，上層次是目標、任務(wù)驅動(dòng)的考核方式，而下層次則是學(xué)生自身的求變意識。大到國家、民族，到高校、研究所，小到從業(yè)者，創(chuàng )新能力與意識的培養均不是一朝一夕能夠完成的，但是在高職院校中，我們可以做到的是強化整體的創(chuàng )新意識、營(yíng)造創(chuàng )新氛圍和積極實(shí)施創(chuàng )新戰略與方法。

　　筆者認為我們可以從如下方面發(fā)展完善：創(chuàng )設新穎性教學(xué)氣氛，使其感受創(chuàng )新意識與價(jià)值，需要從學(xué)校領(lǐng)導到廣大一線(xiàn)教師形成統一的認識和行為自覺(jué)性，否則談起創(chuàng )新，只能是創(chuàng )設空中樓閣；果斷摒棄有可能扼殺學(xué)生創(chuàng )新思維的教學(xué)方法，靈活變換各種有效的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維，比如創(chuàng )設問(wèn)題情境，使其身臨創(chuàng )新氛圍中；在實(shí)踐教學(xué)中拋棄簡(jiǎn)單的書(shū)本條條框框式的發(fā)問(wèn)及考核方式，提煉問(wèn)題，形成創(chuàng )新點(diǎn)的培育及考核，引導學(xué)生積極思考，激發(fā)創(chuàng )新意識，使其自身努力找到最后答案；在實(shí)際應用環(huán)節，針對產(chǎn)品的不足開(kāi)設創(chuàng )新性改善競賽等等�？傊�，在強化理論知識理解的平臺上，促使學(xué)生全方位主動(dòng)樹(shù)立創(chuàng )新意識與參與度，同時(shí)也加強了計算機綜合應用水平。

　　5．總結

　　高職計算機的教育教學(xué)改革應當首先轉變“以教師為中心”和“知識傳輸為目的”的教學(xué)理念，因材施教，創(chuàng )新教學(xué)方法，以一線(xiàn)的探索、大膽的開(kāi)拓和對新知識不斷追求的態(tài)度完善教學(xué)，保持與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平和時(shí)代脈搏同步。另外，院校應從自身特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主題，以市場(chǎng)與就業(yè)為導向，優(yōu)化教學(xué)，提升效率與應用水平，強化就業(yè)能力與潛力，從而輸送更多優(yōu)秀的高素養應用與技能型人才。

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