差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上的應用論文
差異教學(xué)符合現代教學(xué)的一個(gè)標準，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信息技術(shù)對我們的生活越來(lái)越重要。下面是小編收集整理的差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上的應用論文，希望對您有所幫助！
【摘要】：任何學(xué)科都會(huì )存在差異，而信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的差異似乎更大一些。信息技術(shù)課程做為一門(mén)時(shí)代性、前沿性、發(fā)展性十分明顯的學(xué)科，一直是新時(shí)期學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要構成要素�，F在的學(xué)生之間由于各種因素，每個(gè)人的學(xué)習能力，接受知識的能力都存在差異。如何使這種差異縮小，使每個(gè)學(xué)生的成績(jì)都相對平衡，不會(huì )存在太大的差距，不僅是提高自身綜合競爭力的重要環(huán)節，也是提高學(xué)習能力的一種體現。本文以高中教學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，對如何客觀(guān)看待學(xué)生個(gè)體差異，完善教學(xué)行為藝術(shù)進(jìn)行了分析，提出了相應的策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，學(xué)生差異，綜合競爭力
隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展,教育改革的推行，教學(xué)過(guò)程中要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體呈現的差異，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。但是在普通高中信息技術(shù)課實(shí)際教學(xué)中,由于受學(xué)習經(jīng)歷、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習風(fēng)格、家庭背景等等因素的影響,學(xué)生的信息技術(shù)基礎水平參差不齊。這就導致了班里蹙額生成績(jì)的差異化變大。每個(gè)人適應環(huán)境的能力不同，如何使信息教育技術(shù)教學(xué)的方式被更多的學(xué)生所吸收，并且縮小學(xué)生之間的差異成了現在高中教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題。
信息技術(shù)是一門(mén)必修課。但是信息技術(shù)教育的現狀卻存在很多的問(wèn)題。學(xué)習兩級分化就是其中一個(gè)最大的問(wèn)題。差異教學(xué)根據華國棟教授的理解就是 “差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學(xué)。在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，建立在教育測查和診斷基礎上、“保底不封頂”，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標，多元化彈性組織管理的教學(xué)。
老師可以根據不同學(xué)生的學(xué)習狀況和成績(jì)，對他們進(jìn)行“一對一”的輔導�？梢宰尷蠋煂W(xué)生做到“具體問(wèn)題具體分析”。這對提升學(xué)生學(xué)習的積極性和成績(jì)都有著(zhù)不小的幫助。
一、信息技術(shù)課堂
1、高中信息技術(shù)課堂的理念
高中信息技術(shù)課堂是以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。在這個(gè)科技不斷迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生必須有很好的素質(zhì)教育。而信息技術(shù)課堂不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，對于他們的團隊合作精神，與人相處的能力都會(huì )得到很好的鍛煉。信息時(shí)代是一個(gè)更新?lián)Q代很快的一個(gè)時(shí)代，如果不能掌握最新的信息，那么在社會(huì )這個(gè)大環(huán)境中，會(huì )很艱難的生存下去。換句話(huà)說(shuō)，高中信息技術(shù)課堂也是在為國家為社會(huì )培養未來(lái)的人才。
2、信息技術(shù)課堂的發(fā)展
21世紀初，人類(lèi)將全面邁向一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)革命是經(jīng)濟全球化的重要推動(dòng)力量和橋梁。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信息技術(shù)對社會(huì )的.作用越來(lái)越大，學(xué)習信息技術(shù)是現在社會(huì )的必然。2008 年，在上海舉行的中國教育及科研計算機應用與網(wǎng)絡(luò )研討大會(huì )上，教育部副部長(cháng)趙沁平表示，“教育部高度重視教育信息化建設，在擬定的《2008-2012 年教育振興行動(dòng)計劃》中，‘教育信息化’作為一個(gè)獨立專(zhuān)題，正在深入調研，精心謀劃，必將進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化的深入、健康、科學(xué)發(fā)展。信息技術(shù)課作為一門(mén)必修課程列入中學(xué)教學(xué)計劃。同時(shí)，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段及方式，正被越來(lái)越多地用于其他學(xué)科的教學(xué)之中。目的是為了讓學(xué)生從小開(kāi)始接觸信息技術(shù)。
3、信息技術(shù)課堂的存在的問(wèn)題
信息技術(shù)課大部分的時(shí)間是進(jìn)行實(shí)踐操作，上機實(shí)踐是信息技術(shù)教學(xué)的中心環(huán)節。但在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，特別是在剛開(kāi)始上機操作的時(shí)候，教師根本忙不過(guò)來(lái)，這會(huì )挫傷許多未能輔導到的同學(xué)的積極性。
計算機這門(mén)課基本上是靠課上的學(xué)習，課下學(xué)生們能做到資助學(xué)習的很少。整個(gè)學(xué)習環(huán)境對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì )過(guò)于輕松，同學(xué)們很難去認真的學(xué)習，而且高中的信息技術(shù)教育它除了涉及計算機技術(shù)之外還涉及到數學(xué)，英語(yǔ)等各個(gè)學(xué)科，具有很強的綜合性，這對于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，需要他們必須有著(zhù)很高的領(lǐng)悟力和專(zhuān)注力。
二、差異教學(xué)
1、差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上提出的原因
教師不僅是學(xué)生的“引領(lǐng)者”， 更是“發(fā)現者”和“指導者”。差異教學(xué)的根本目的就是要因人而異，育成各式各樣的人才。差異教學(xué)不僅是在為了學(xué)生，也是在側面考驗一個(gè)教師的基本教學(xué)素養。例如耐心和對學(xué)生的觀(guān)察力和關(guān)心程度。所謂差異教學(xué)，就是指立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足于學(xué)生個(gè)別學(xué)習的需要。
高中對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往承擔著(zhù)更多的壓力。心理素質(zhì)的狀態(tài)往往也是影響學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的一個(gè)重要因素，課上有的學(xué)生聽(tīng)不懂老師的教學(xué)內容，心里的壓力會(huì )迫使學(xué)生產(chǎn)生一些比較消極的想法，這就導致了很多學(xué)生“越學(xué)越不會(huì )”的一種狀態(tài)。而差異教學(xué)在一定程度上可以緩解這種狀態(tài)。
2、差異教學(xué)的教學(xué)理論
很多人會(huì )把差異教學(xué)和幾個(gè)比較類(lèi)似的概念所混淆，差異教學(xué)不等同于個(gè)別化教學(xué)和因材施教。教師用評估來(lái)引導教學(xué)決定的時(shí)候，他就在進(jìn)行差異教學(xué)了。
偉人說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習能力不是天生的，固定不變的。而是后天形成的，可以改變的”。每個(gè)人學(xué)習能力之間的差異其實(shí)并不是很大，只不過(guò)是被各種因素給放大了而已。這種學(xué)生之間存在的個(gè)別差異，大部分是學(xué)生先前的學(xué)習成績(jì)的差異和所受學(xué)習環(huán)境影響的差異。
3、差異教學(xué)的意義
�。�1）是實(shí)現公平教學(xué)的一個(gè)嘗試
人們在討論教學(xué)公平時(shí)，往往從一個(gè)比較宏觀(guān)的角度來(lái)談?wù)�，可是宏觀(guān)有時(shí)會(huì )被理解的比較狹隘，因為它包含的面積郭偉廣泛。其實(shí)在一個(gè)學(xué)校，一個(gè)年級，一個(gè)班級的這些教學(xué)過(guò)程中，其他宏觀(guān)條件基本相同，卻發(fā)生不同的學(xué)習方式和成績(jì)差異不同的現象同樣值得關(guān)注。教育公平的最終實(shí)現，必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。
�。�2）提升學(xué)生的整體素質(zhì)
差異教學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件好事。每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習程度不同，這就導致了在課堂上接受老師講解知識的能力不同。很多時(shí)候老師講課是講給“大部分”同學(xué)聽(tīng)的，因為老師要照顧到整個(gè)班級，還要趕學(xué)習的進(jìn)度，所以不可能做到面面俱到。這就導致了一些同學(xué)本來(lái)不會(huì )的東西越來(lái)越不會(huì )。差異教學(xué)就是根據學(xué)生之間的這些個(gè)別差異進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以培養學(xué)生之間的團隊合作精神，還可以提高學(xué)生接受能力的過(guò)程，有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
�。�3）檢驗老師的一個(gè)標準
差異教學(xué)對學(xué)生有著(zhù)重要的意義，對于老師也是一個(gè)挑戰。原來(lái)的普通教學(xué)，老師只要在課堂上對著(zhù)全班講解幾十分鐘的課就行，二差異教學(xué)你要更加了解的學(xué)生的各個(gè)狀態(tài)和學(xué)習的進(jìn)度，并且還要在心理上對他們進(jìn)行相應的輔導。最重要的要有耐心，這時(shí)你所承擔的就不僅僅是課上的那幾十分鐘。這也就要求老師也要不斷的提升自己素質(zhì)并且要有充足的耐心和耐力。
�。�4）有利于現代化教學(xué)開(kāi)放的趨勢
班級授課制的的缺點(diǎn)有，不顧學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別需要，教學(xué)內容、方法、時(shí)間、進(jìn)度太過(guò)整齊劃一。差異教學(xué)適應現代教育尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的趨勢；差異教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為中心的，開(kāi)展了適當的小組學(xué)習，適應現代教育以學(xué)習者為中心的趨勢；差異教學(xué)開(kāi)始重視每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習狀態(tài)，適應現代化教育開(kāi)放的趨勢。
三、差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上的建議
1、小組合作的開(kāi)展。
開(kāi)展小組合作的學(xué)習形式是一個(gè)必然的趨勢。很多學(xué)生由于性格的一些原因可能比較靦腆不太愿意在公共場(chǎng)合，人多的時(shí)候與人進(jìn)行交流，這也就導致了很多學(xué)生有想法但是不敢開(kāi)口說(shuō)。國家與國家間離不開(kāi)合作，團體與團體間離不開(kāi)合作，課堂實(shí)踐中學(xué)生與學(xué)生間就更離不開(kāi)合作。在高中信息技術(shù)課堂上多進(jìn)行小組合作，有利于提升學(xué)生的交流能力，這樣他們在交流中就能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，提升了他們學(xué)習的興趣。
2、科學(xué)合理的分層分類(lèi)
開(kāi)展差異化教學(xué)，首先就要合理的分類(lèi)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習程度是不一樣的。具體到一個(gè)高中的信息課程課堂上而言，要結合學(xué)生的學(xué)習能力、知識背景、興趣愛(ài)好等綜合制定一個(gè)標準，針對不同學(xué)生設定的目標也要有差異，如果沒(méi)有差異那么與我們的傳統教學(xué)有什么區別呢。設置分層目標要遵循“既要讓全體學(xué)生達到教學(xué)大綱要求的基本目標，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過(guò)課程要求去學(xué)習”的原則，使目標層次與各類(lèi)學(xué)生現有發(fā)展水平相適應，讓不同起點(diǎn)學(xué)生都有力所能及的目標。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是根據每個(gè)學(xué)生的發(fā)展狀況將他們進(jìn)行分組，然后根據每組的情況制定教學(xué)計劃。
3、練習的技巧
練習設計的難度要適中，以面向全班多數學(xué)生為側重�；A題目的比重要大，不能讓學(xué)生練習因難度太大而失去學(xué)習了的興趣。要難易結合，要照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，紀要讓學(xué)習好的感到有挑戰性，也要照顧到學(xué)習不好的學(xué)生。不能讓他們有挫敗感
四、總結
差異教學(xué)符合現代教學(xué)的一個(gè)標準，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信息技術(shù)對我們的生活越來(lái)越重要。如何要讓廣大學(xué)生可以更好的接受信息技術(shù)課堂，差異教學(xué)是可行的。重點(diǎn)是要了解到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習狀態(tài)并制定相應的學(xué)習計劃，對學(xué)生進(jìn)行施教。通過(guò)對信息技術(shù)課堂的現在存在問(wèn)題和差異教學(xué)的深入分析，制定出一套比較全面完善的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習素質(zhì)，是可行的，也是必要的。
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