利用信息技術(shù),優(yōu)化大學(xué)師資配置的論文
隨著(zhù)現代信息工具的發(fā)展，讓人感到傳統的大學(xué)在今后似乎沒(méi)有存在的必要，至少將不是高等教育的主要形式，因而不應該再投入巨額資金、占有大片土地、按照傳統方式去建一批又一批的新大學(xué)。
這幾年大學(xué)的擴招，新大學(xué)的快速發(fā)展，使教師隊伍迅速增長(cháng)。結果，教師隊伍的總體水平也趨于下降。學(xué)生們千里迢迢到某大學(xué)讀書(shū)，花錢(qián)不少，享受到的卻并非優(yōu)質(zhì)教育。
事實(shí)上，就是名牌大學(xué)，也不是所有教師都是最優(yōu)。任何一個(gè)學(xué)校，教師的素質(zhì)都是參差不齊，甚至有較大差別。非常優(yōu)秀的教師是稀缺資源。一個(gè)人讀一輩子書(shū)，遇見(jiàn)過(guò)幾十位甚至上百位教師，但是，很難遇上一兩位特別優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師，其教學(xué)方法、思維方式，甚至某幾句話(huà)，就足以讓學(xué)生受益終身。
然而，在現行的教育體制下，一個(gè)再優(yōu)秀的教師，也只能在一個(gè)小小的教室里，面向幾十位甚至十幾位（研究生）學(xué)生施展才華。而多數學(xué)生，在多數情況下，只能接受一般教師（可能比較優(yōu)秀，但不是特別得優(yōu)秀）的授課。
優(yōu)秀教師是稀缺資源，就像名歌星是稀缺資源一樣。此種稀缺資源應該讓更多的學(xué)生共享�，F代信息手段為優(yōu)秀教育信息的廣泛傳播創(chuàng )造了條件。有了衛星傳輸系統，一個(gè)人坐在北京，坐在上海，或坐在某一個(gè)山村，可以為全國幾十個(gè)，幾百個(gè)甚至成千上萬(wàn)個(gè)教室的學(xué)生授課�；ヂ�(lián)網(wǎng)寬帶問(wèn)題解決之后，網(wǎng)上可以傳聲音，傳動(dòng)畫(huà)，每臺電腦都可以成為一個(gè)課堂，學(xué)生足不出戶(hù)，可以選聽(tīng)全世界最優(yōu)秀的教師授課，哪怕他家住在某個(gè)深山小寨。
兩年前，杭州市政府請幾位專(zhuān)家討論該市的發(fā)展戰略。會(huì )上聽(tīng)說(shuō)杭州市計劃拿3000畝地，再建一個(gè)新浙江大學(xué)。我就發(fā)表了這樣的看法：要用網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟、信息經(jīng)濟的思維來(lái)規劃我們的未來(lái)。不要建那些今天看來(lái)非常必要，但在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代則是多余的房子。
前幾年的大學(xué)合并熱潮，使許多學(xué)校都開(kāi)始大規模的新校建設，占有大量土地，花費了巨額資金。我想，如果用這些錢(qián)加快網(wǎng)絡(luò )基礎建設，同時(shí)由政府為那些貧困地區免費建造遠程教學(xué)點(diǎn)（建一個(gè)衛星接收系統只需要投資1萬(wàn)元），為那些貧困學(xué)生免費分發(fā)電腦（以色列政府為全民免費發(fā)電腦），這樣，有限的教育投資就會(huì )獲得更大的社會(huì )效益。我預言，現在所建的許多校舍，在不久的未來(lái)將會(huì )成為新的城市垃圾。
在這種情況下，所需要的不是像現在這樣，占地幾千畝、上萬(wàn)畝，投資幾十億建成的校園，而是需要眾多的優(yōu)秀造課公司和名牌課件。我們應該把更多的錢(qián)用于造課件，而不是用于造房子。
大力扶持造課公司
我們應該創(chuàng )造這樣的條件：讓眾多的企業(yè)，包括民營(yíng)企業(yè)，都積極投身于優(yōu)質(zhì)課件的`生產(chǎn)。在我們這個(gè)社會(huì )，應該盡快形成眾多的專(zhuān)業(yè)化造課公司。一個(gè)小的造課公司投資幾十萬(wàn)或上百萬(wàn)，只造一門(mén)課，比如造企業(yè)管理這門(mén)課，有幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)的投入，就足以請到非常優(yōu)秀的教師，就足以養一批輔助人員（可稱(chēng)為助教），幫助教師收集資料，整理資料，以便把課講得更好，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多、更有用的信息。而不是像現在，學(xué)生與教師是由教務(wù)處安排的。教師講得不好，學(xué)生也得硬著(zhù)頭皮聽(tīng)半年或一年。
一個(gè)大的造課公司可以造一個(gè)專(zhuān)業(yè)或幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的課件。因此，大的造課公司就像現在的綜合性大學(xué)或其中的一個(gè)系。
這種造課公司已經(jīng)出現。在國內，北京裕興公司就是一家造課公司。該公司為制造一套英語(yǔ)課件，就投資150萬(wàn)元。而在國外，為造一門(mén)課而投資上百萬(wàn)美元也是常事。
一個(gè)好的課件，不僅僅是教師的單純講授，還要吸收策劃專(zhuān)家、設計專(zhuān)家、網(wǎng)絡(luò )制作專(zhuān)家、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)家、美術(shù)專(zhuān)家等多方面的專(zhuān)業(yè)智慧。就像電視劇，不僅需要演員，還要有策劃、導演、制景、音樂(lè )等多方面的人才一樣。
今后，將有眾多的造課公司，同樣一門(mén)課，可能有幾十家或幾百家公司生產(chǎn)。就像現在的手機、電視機、VCD有眾多廠(chǎng)家生產(chǎn)一樣。學(xué)生可以從眾多產(chǎn)品中擇優(yōu)選用。過(guò)不了多久，就會(huì )涌現出一批名牌造課公司和名牌課件。
一個(gè)好課件可能投資幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)，就像現在生產(chǎn)一部電視劇投資數千萬(wàn)一樣。我們既然可以投資幾千萬(wàn)生產(chǎn)一部電視劇，為什么不能投資幾百萬(wàn)生產(chǎn)一部?jì)?yōu)質(zhì)課件呢？
在現行的教育模式下，不要說(shuō)投幾百萬(wàn)去造一門(mén)課，就是讓教師多花幾天時(shí)間（這幾天時(shí)間可能值幾千元）去備課都難以做到。因為他多花時(shí)間備課，也就是增加（時(shí)間）投入，這種投入很難收回；因為他的消費者只有30人或40人，即一個(gè)班。于是，他不得不少花點(diǎn)時(shí)間備課，盡量擠點(diǎn)時(shí)間去干點(diǎn)第二職業(yè)，包括去賣(mài)茶葉蛋。80年代初，人們還對教授該不該賣(mài)茶葉蛋的問(wèn)題展開(kāi)過(guò)討論。很顯然，教授賣(mài)茶葉蛋，教學(xué)質(zhì)量怎么會(huì )好呢？但教授要提高收入，又不得不干點(diǎn)包括賣(mài)茶葉蛋之類(lèi)的第二職業(yè)。
在未來(lái)的教育模式下，優(yōu)質(zhì)的課件不是面向一個(gè)班的幾十位聽(tīng)眾，而是面向全球的學(xué)生市場(chǎng)。因此，即使投資數百萬(wàn)，也可以收回，而且能獲得豐厚的盈利。
這樣，優(yōu)秀的教授就沒(méi)有必要靠賣(mài)茶葉蛋來(lái)增加收入。只要把課講好，有可能成為百萬(wàn)富翁，甚至千萬(wàn)富翁。其實(shí)，優(yōu)秀教師自己就可以成為一個(gè)課件生產(chǎn)公司，通過(guò)向有錢(qián)人融資，把自己的人力資本和別人的資金結合起來(lái)，成立一個(gè)或大或小的股份公司。這樣的公司以開(kāi)發(fā)優(yōu)秀教師的人力資源為目的，以生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)課件為已任。通過(guò)向全球聽(tīng)眾賣(mài)課，而不僅僅向一個(gè)教室的學(xué)生講課，優(yōu)秀教師的收入也不會(huì )少于某些歌星。
有那么多優(yōu)秀的造課公司和優(yōu)質(zhì)的課件，學(xué)生們就沒(méi)有必要千里迢迢，從全國各地走到一起，擠在某一個(gè)教室，聽(tīng)一位不是很優(yōu)秀，甚至比較差的教師講課了。大家都可以在家學(xué)習，或就近學(xué)習。這樣不僅能提高教育質(zhì)量，還能使教育費大幅度下降，使更多的貧困學(xué)生也能獲得學(xué)習機會(huì )。
上述趨勢已經(jīng)不是遙遠的未來(lái)，更不是科學(xué)幻想，而是活生生的現實(shí)。教育主管部門(mén)應該充分認識到這一趨勢的意義，應該積極推動(dòng)這一趨勢在中國早日普及。這將意味著(zhù)教育投入的大量節省，意味著(zhù)更多的人能享受現代教育，意味著(zhù)整個(gè)國家教育質(zhì)量的大幅度提高。
改革文憑制度，發(fā)揮人才設計公司作用
提到放開(kāi)大學(xué)，大家都會(huì )提出這樣的問(wèn)題，即遠程教育沒(méi)有大學(xué)氛圍，缺乏人際交流。
其實(shí)，人際交流的方式多種多樣。全國同一年齡、同一專(zhuān)業(yè)的幾十個(gè)學(xué)生集成一個(gè)班，可以進(jìn)行人際交流；一個(gè)地方不同年齡，同一專(zhuān)業(yè)的幾十個(gè)學(xué)生，也可以集成一個(gè)班，也可進(jìn)行直接討論。
隨著(zhù)遠程教育的發(fā)展，會(huì )出現許多班。比如，在山西運城或浙江溫州，同時(shí)學(xué)企業(yè)管理的學(xué)生可能有幾十個(gè)或數百人。這些人，有的是高中畢業(yè)生，有的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者，大家年齡不同、行業(yè)不同、工作經(jīng)歷不同，但大家現在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相同。這樣的人集成一個(gè)班或幾個(gè)班，每周在一起進(jìn)行幾次討論和交流，交流的效果更好。
這種以區域為單位，以專(zhuān)業(yè)為紐帶的班，是按照市場(chǎng)機制的原則組成的。同一個(gè)地方，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，都需要輔導，需要相互討論和交流，這時(shí)就會(huì )有人站出來(lái)，成立專(zhuān)門(mén)的機構，提供相應的場(chǎng)地，聘請輔導老師（即助教），為大家提供輔導和交流方面的服務(wù)，并向學(xué)員收取一定的費用。
教學(xué)方式多樣化之后，教育部的工作就是在全國設考點(diǎn)，對所有專(zhuān)業(yè)和課程進(jìn)行定期的或經(jīng)常性的考試。學(xué)生們通過(guò)考試取得合格成績(jì)，就可以取得單科證書(shū)。
這樣，有的人一輩子可能取得幾十項或百余項證書(shū)，有的人一輩子可能取得十余項或二十余項證書(shū)。這些單科證書(shū)就是文憑。人們正是通過(guò)所持證書(shū)的數量，來(lái)證明自己的學(xué)歷和學(xué)力。用人單位則是通過(guò)應聘者證書(shū)的總量，獲取這些證書(shū)的時(shí)間以及知識結構，決定對應聘者的任用。
這樣，社會(huì )上將會(huì )出現眾多的人才設計公司。學(xué)生高中畢業(yè)后，向某設計公司咨詢(xún)。設計公司通過(guò)對心理素質(zhì)、個(gè)人特長(cháng)、愛(ài)好等方面的測試，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向給予一個(gè)初步確定，并根據所確定的發(fā)展方向，對學(xué)生未來(lái)兩三年或三五年內該學(xué)的課程設計一份課程表，并就每一門(mén)課推薦一個(gè)或兩個(gè)造課公司或教授。學(xué)生根據這一設計和推薦，分別向有關(guān)造課公司或教授買(mǎi)課。當然，這種設計將是一個(gè)動(dòng)態(tài)調整過(guò)程，根據情況變化，每一年或每?jì)赡陮λO計的課表可能要作一次調整。
這種設計公司所做的工作，有點(diǎn)類(lèi)似于大學(xué)教務(wù)處的工作。所不同的是，大學(xué)教務(wù)處是批量服務(wù)，一張課程表要管一個(gè)年級或一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而人才設計公司的設計是個(gè)性化服務(wù)，根據每個(gè)人的特點(diǎn)和發(fā)展方向設計不同的課程表。其次，大學(xué)教務(wù)處的課程設計主要不是立足于市場(chǎng)，而是立足于本校的資源。比如，有什么教師就開(kāi)什么課，而較少考慮這門(mén)課對學(xué)生是否有用。其次，設計公司面向全社會(huì )尋找并向學(xué)生推薦優(yōu)秀的教授或造課公司，而教務(wù)處只能面向本校教師安排教學(xué)。
放開(kāi)大學(xué)，改革文憑，高等教育就會(huì )實(shí)現以下幾個(gè)個(gè)性化：
學(xué)習時(shí)間的個(gè)性化�，F在，無(wú)論家境如何，高中畢業(yè)后都得在大學(xué)學(xué)習四年，以致許多學(xué)生及家庭負債累累。按照上述教育模式，學(xué)生高中畢業(yè)后，也可以連續脫產(chǎn)學(xué)四年、五年，學(xué)完20門(mén)或30門(mén)課，然后就業(yè)；也可以邊工作邊學(xué)習，每年學(xué)完三門(mén)、四門(mén)課，學(xué)習的時(shí)間跨度拉得長(cháng)一些；還可以間斷性地工作和學(xué)習，即工作兩年、再學(xué)習兩年。所有這些，都可以根據本人及家庭的經(jīng)濟狀況、職業(yè)特點(diǎn)（有些職業(yè)、所需的知識沒(méi)有必要連續四年脫產(chǎn)學(xué)習）和個(gè)人的興趣，做出靈活選擇。
課程總量和學(xué)習進(jìn)度的個(gè)性化。學(xué)生們根據所選職業(yè)、學(xué)習興趣、經(jīng)濟條件等因素，在25歲以前，可以學(xué)完20門(mén)課，也可以只學(xué)完10門(mén)課，在一生中，可以學(xué)完100門(mén)課，也可以只學(xué)完30門(mén)課；每年所學(xué)的課程，可以是兩門(mén)、三門(mén)，也可以是五門(mén)、六門(mén)；一門(mén)課可以一個(gè)月學(xué)完，也可以?xún)赡陮W(xué)完。所有這些，都由學(xué)生自己確定。
知識結構的個(gè)性化。同樣一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，比如企業(yè)財務(wù)，或企業(yè)管理，有人學(xué)20門(mén)課（他認為有20門(mén)課足矣），有人學(xué)30門(mén)課（他認為必須要學(xué)完30門(mén)課）；同樣學(xué)20門(mén)課，每個(gè)學(xué)生的課程結構也不完全一樣，或者大不一樣。就像人們同是吃川菜，但每人所點(diǎn)的菜單都不相同。
實(shí)現上述變革，教育產(chǎn)業(yè)將會(huì )產(chǎn)生以下幾個(gè)方面的巨大變化：
教育成本大幅度下降。學(xué)生用不著(zhù)跑北京，跑上海，跑廣州，每年花費一兩萬(wàn)元費用。許多學(xué)生可以在家學(xué)習，這不僅省掉了交通費用，吃、住等方面的費用也可以大大節省。
教育將會(huì )更加普及。正因為不需要高考，正因為教育費用大幅度下降，正因為學(xué)習時(shí)間和學(xué)習進(jìn)程可以靈活掌握，許多高中畢業(yè)就結束教育的學(xué)生，可以與其他人一樣終身享受全球的優(yōu)質(zhì)教育資源，獲得教育部頒發(fā)的單科證書(shū)。
整個(gè)社會(huì )的教育質(zhì)量會(huì )普遍提高。通過(guò)眾多造課公司的不斷開(kāi)發(fā)和激烈競爭，會(huì )把社會(huì )上的多種優(yōu)質(zhì)教育資源充分地挖掘出來(lái)。通過(guò)優(yōu)勝劣汰，所有的學(xué)生都會(huì )享受優(yōu)勢的教育資源，決不會(huì )像現在這樣，因遭遇比較平庸或不那么負責的教師而浪費時(shí)間。
人們所需知識的有用性會(huì )大大提高。在現代這種知識爆炸的社會(huì )里，哪些知識該學(xué)，哪些知識不該學(xué)，哪門(mén)課該聽(tīng)，哪門(mén)課不該聽(tīng)，決不是幾個(gè)教務(wù)處與或幾個(gè)教師就能做出最佳選擇的，結果往往使人們學(xué)了不少本就不應該學(xué)的知識，而某些非常需要的知識反而沒(méi)學(xué)。通過(guò)以上機制，設計公司、學(xué)生家長(cháng)、親戚朋友甚至用人單位，都會(huì )參與課程設計，這樣，大家的知識結構就會(huì )更加合理，知識的有用性就會(huì )大大提高。而知識有用性的提高，實(shí)際上也是整個(gè)社會(huì )教育質(zhì)量提高的一個(gè)重要方面。
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