幼兒教育發(fā)展現狀與對策論文
摘要：幼兒教育作為我國教育體系中的重要部分，對幼兒身心的健康發(fā)展影響極大。從我國當前的幼兒教育發(fā)展現狀看，幼兒教育還存在諸如幼兒教育思想落后、幼兒教學(xué)內容“小學(xué)化”等問(wèn)題。下面筆者將對這些問(wèn)題與現狀進(jìn)行分析，并提出相應的對策。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；思想觀(guān)念；教學(xué)內容；教育觀(guān)念
隨著(zhù)我國教育改革不斷深入，人們對幼兒教育的關(guān)注度在不斷提升。當前，我國幼兒教育中還存在較多問(wèn)題，影響幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。因此，筆者將基于幼兒教育的現狀以及存在的問(wèn)題，提出一些旨在增強幼兒教育水平與教學(xué)效果的措施，以推動(dòng)我國幼兒教育的發(fā)展。
一、幼兒教育存在的問(wèn)題
1.思想觀(guān)念落后當前，許多幼兒園的幼兒教育思想觀(guān)念較為落后，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，常常忽視幼兒年齡低、認知不全面以及幼兒的不同特點(diǎn)，用成年人的眼光看待幼兒的行為，認為幼兒的行為幼稚可笑，甚至不尊重幼兒。這樣的教學(xué)方式，會(huì )嚴重傷害幼兒的自尊心，阻礙幼兒想象力與創(chuàng )造力的發(fā)展[1]。在幼兒成長(cháng)的過(guò)程中，幼兒教師的關(guān)愛(ài)與尊重可以讓幼兒的心理更健康，可以促進(jìn)學(xué)生特長(cháng)的發(fā)揮，有助于幼兒的成長(cháng)。但是，在當前的幼兒教育中，教師采用統一的教學(xué)方式教學(xué)，不重視學(xué)生特性的發(fā)揮，影響學(xué)生智力的發(fā)展，給學(xué)生的成長(cháng)造成不利影響。2.教學(xué)內容“小學(xué)化”在幼兒教育中，教師基本上認同幼兒教育需要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、想象能力以及各方面能力的發(fā)展。而正是基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，教師對教學(xué)的內容不斷深化拓展，增加了幼兒的學(xué)習量。幼兒教師普遍認為，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習更多的知識，可以讓學(xué)生的能力得以提高。這一認知導致幼兒的學(xué)習任務(wù)越來(lái)越重，出現了幼兒教學(xué)內容“小學(xué)化”的趨勢。造成這一情況出現的出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，但其結果卻與預期的結果相反，阻礙了幼兒各方面能力的發(fā)展。
二、解決幼兒教育發(fā)展問(wèn)題的'對策
1.轉變幼兒教育觀(guān)念幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，需要首先認識自身思想觀(guān)念的誤區，要緊貼幼兒教育的實(shí)際，不斷調整思想觀(guān)念，從而提升幼兒教學(xué)的實(shí)際效果。幼兒教師可以在幼兒教育允許的范圍內，創(chuàng )新教學(xué)方式，轉變教學(xué)思想，開(kāi)展特色實(shí)驗教學(xué)。在實(shí)驗教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮幼兒在教學(xué)中的主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)實(shí)驗后總結教學(xué)經(jīng)驗，了解教學(xué)效果，推動(dòng)新的教育方式的發(fā)展[2]。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，需要以幼兒的角度來(lái)思考，使教學(xué)更具針對性。幼兒教育最重要的一點(diǎn)在于：幼兒教師需要因材施教，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)方式，引導幼兒的個(gè)性發(fā)展。例如，筆者在幼兒教育中，將游戲教學(xué)融入到教學(xué)中，同時(shí)記錄學(xué)生的性格特點(diǎn)，在游戲教學(xué)中增加與幼兒的互動(dòng)，針對不同的幼兒提供不同的知識，做不同的要求，筆者在長(cháng)期應用這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現本班幼兒明顯比鄰班幼兒更活潑，個(gè)性更鮮明。這說(shuō)明，這一教學(xué)方法對培養學(xué)生個(gè)性有一定成效。2.優(yōu)化教學(xué)內容幼兒教師在設置教學(xué)內容時(shí)，需要對幼兒的特點(diǎn)有足夠的了解。幼兒由于年齡的限制，認知水平較低，對很多事物都無(wú)法理解，記憶力較差，教授的許多知識都會(huì )快速忘掉。針對幼兒的這些特點(diǎn)，幼兒教師需要側重學(xué)生思維能力、想象能力以及判斷能力的培養，而不應大量灌輸死板的知識，一旦幼兒的頭腦被大量的知識占據，想象力與思維能力就會(huì )受到捆綁，無(wú)法自己的作出判斷。例如，筆者在幼兒教學(xué)內容的編制中，除了讓學(xué)生記住一些基礎性知識外，還側重幼兒想象能力與理解能力的培養，在基礎知識方面，筆者在教學(xué)內容編制中，加入了識字、古詩(shī)等的記誦，在幼兒想象能力與思維能力的培養方面，筆者在教學(xué)內容編制中加入了小故事、生活情景分析的內容。幼兒在識字中，筆者采用游戲教學(xué)的教學(xué)方式，圖文并茂，甚至輔以動(dòng)畫(huà)片的形式，讓幼兒理解某一個(gè)字的意思，以及這個(gè)字的結構，如“虎”這個(gè)字，筆者直接將動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中有關(guān)虎的動(dòng)畫(huà)剪切下來(lái)，讓幼兒從“虎”這個(gè)形象中，了解“虎”這個(gè)字，讓幼兒將這個(gè)詞深刻地記到腦海中。又比如，從幼兒生活情景中培養學(xué)生的想象能力與觀(guān)察能力。在課上，筆者直接對學(xué)生說(shuō)“穿白色衣服的學(xué)生舉手”，學(xué)生在觀(guān)察自己穿的衣服的顏色之后，會(huì )判斷應不應該舉手。這樣的教學(xué)方式可以在一定程度上讓幼兒形成較好的觀(guān)察能力。
三、結語(yǔ)
在我國幼兒教育中，幼兒教育的教學(xué)效果對幼兒的影響極大。因此，幼兒教師需要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內容，培養幼兒的想象力、創(chuàng )造力、判斷力與觀(guān)察力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，重視對幼兒基礎知識的教育，讓幼兒可以熟練使用文字工具與語(yǔ)言工具。幼兒教育需要因材施教，這是提升幼兒教育教學(xué)效果的重要途徑，對推動(dòng)幼兒身心的健康發(fā)展具有重要作用。
參考文獻：
[1]閆江濤.論農村幼兒教育發(fā)展存在的問(wèn)題及對策[J].平頂山學(xué)院學(xué)報,2013(1):111-114.
[2]張鈺君.揠苗豈能助長(cháng)——幼兒教育小學(xué)化成因及對策分析[J].教育教學(xué)論壇,2016(10):277-278.
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