關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)論文
一、高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現狀
對高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現狀的研究，可以從學(xué)生和教師兩個(gè)方面入手。從學(xué)生方面來(lái)看，高等職業(yè)學(xué)校的生源一般比較復雜，他們對知識普遍掌握得不好，這就導致他們在進(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)習時(shí)，對基礎文化課本身存在著(zhù)強烈的反感。正統教育的失敗使他們在面對文化課時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種自卑心理，甚至會(huì )有一種先入為主的觀(guān)念，認為自己學(xué)習文化課的能力不強，進(jìn)而放棄了中職文化課。這在很大程度上影響了中職語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，也限制了高等職業(yè)學(xué)校對于高素質(zhì)人才的培養。從教師方面看，由于高等職業(yè)學(xué)校本身對于語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，所以在語(yǔ)文教師的聘請上也不愿意付出大的代價(jià)引進(jìn)高級教師，這就使高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的素質(zhì)普遍偏低。加之教師的薪資水平較低，更容易使他們對教學(xué)產(chǎn)生懈怠心理，只是發(fā)揮了教師傳授知識的功能，只對學(xué)生進(jìn)行了基本的語(yǔ)文知識講解，而忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，偏離了教學(xué)的正統方向，從而對中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生了負面影響。
二、如何走出高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的困境分析
高等職業(yè)學(xué)校要走出現有的教學(xué)困境，就要引入分層次教學(xué)的理念，即根據學(xué)生的實(shí)際情況，對能力相近的學(xué)生進(jìn)行分組教育，以更好地提升教學(xué)的效果。具體可以從兩個(gè)方面入手。
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1.關(guān)注學(xué)生生活
高等職業(yè)學(xué)校的'學(xué)生普遍存在著(zhù)一種厭學(xué)心理，他們接受職業(yè)教育一般是為了提高自身的教育學(xué)歷，而不是為了增強自身的知識儲備，提高自身的能力。所以在實(shí)際學(xué)習中，學(xué)生往往會(huì )采取各種手段逃避上課和考試。而學(xué)校為了解決這一問(wèn)題、加強教學(xué)效果，通常會(huì )采取監視、懲罰等手段，這不但不能改善教學(xué)狀況，還會(huì )加強學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生更加厭學(xué)。所以，中職語(yǔ)文教師應充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文關(guān)懷性，關(guān)注學(xué)生的生活，對學(xué)生的心理活動(dòng)加以指導，由淺入深地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2.引導學(xué)生改善學(xué)習方式
在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般鼓勵學(xué)生向成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生看齊，學(xué)習其學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方式。但是不同的學(xué)生在學(xué)習能力存在著(zhù)差異，單一的學(xué)習方式并不能滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習需求，所以教師應該兼顧各類(lèi)學(xué)生在學(xué)習能力上的差異，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，鼓勵學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，從而提升學(xué)生學(xué)習的效果，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
�。ǘ⿵慕處煹木唧w教學(xué)實(shí)踐入手
1.轉變語(yǔ)文教師的教學(xué)理念
葉瀾教授2001年提出的新的教學(xué)理念主要有三個(gè)層面的內容，即教育價(jià)值觀(guān)、教育學(xué)生觀(guān)和教育活動(dòng)觀(guān)，分別強調開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的意識和進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)三個(gè)方面。所以中職語(yǔ)文教學(xué)要走出教學(xué)困境，也應該從轉變教育理念方面著(zhù)手。首先，教師在教學(xué)中要堅持以人為本。學(xué)生作為一個(gè)年輕的個(gè)體，有著(zhù)巨大的發(fā)展潛力。而對中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既因為年齡相仿而具有相似的心理發(fā)展狀態(tài)，又由于家庭、社會(huì )和經(jīng)歷上的差異，導致他們在看待問(wèn)題時(shí)具有自己獨特的看法和情感表達。因此教師在教學(xué)中應該充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的尊嚴，重視促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施以學(xué)生為本的課堂教育，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展素質(zhì)教育。其次，要和學(xué)生一起樹(shù)立終身學(xué)習的理念。隨著(zhù)全球化進(jìn)程的加快，知識也隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷更新，傳統的初高級學(xué)校教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )對人才知識儲備的要求，所以中職語(yǔ)文教育不僅要傳授給學(xué)生最基礎的語(yǔ)文知識，培養學(xué)生的基本素質(zhì)，還要在教學(xué)中向學(xué)生灌輸終身學(xué)習的理念，讓學(xué)生在步入社會(huì )后也要隨時(shí)更新自己，以更好地為社會(huì )服務(wù)。第三，樹(shù)立民主教學(xué)的理念。民主教學(xué)主要體現在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)上，教師要允許學(xué)生提出問(wèn)題和建議，對積極的要予以采納，對消極的要予以改正。
2.教師在課堂教學(xué)中要注意改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率
傳統的教學(xué)方式一般是教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)講解，學(xué)生對教師講解的內容被動(dòng)地接受，教學(xué)死板乏味，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。為此，教師必須轉變課堂教學(xué)方式，開(kāi)展風(fēng)趣新穎的教學(xué)，以更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能。首先，我們可以在教學(xué)中加入情景教學(xué)。在具體的課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生根據學(xué)習內容進(jìn)行情景模擬，這樣既可以讓學(xué)生掌握知識，又可以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，可謂一舉兩得。其次，現代的中職語(yǔ)文教學(xué)應該引進(jìn)多媒體技術(shù)，不但可培養學(xué)生的學(xué)習能力，還能通過(guò)多媒體影片放映等手段，培養學(xué)生的審美和鑒賞的能力。第三，實(shí)現教學(xué)多樣化。中職教育和高等教育比較相近，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還可以采取其他的教學(xué)模式，如課外學(xué)習、專(zhuān)家講座和分層次的小組教學(xué)等，以拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步對人才的培養提出了更高的要求，所以各教育機構在對學(xué)生進(jìn)行基礎教育的同時(shí)，還要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。而對于高等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑就是語(yǔ)文教學(xué)，所以高等職業(yè)學(xué)校要積極幫助教師和學(xué)生走出現階段語(yǔ)文教學(xué)的困境，更好地發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的職能。
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