職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文情景教學(xué)探究的論文
【摘要】語(yǔ)文是所有學(xué)科中最全面的學(xué)科，它內容豐富，包羅萬(wàn)象，涉及人文科學(xué)和自然科學(xué)等各類(lèi)知識。傳統的教學(xué)思想已不能滿(mǎn)足新時(shí)代教學(xué)的需要，因此情境教學(xué)理論誕生，逐漸被接受，并在我國廣泛開(kāi)展。本文分析了情境教學(xué)的內涵和中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀，提出增強職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文情景教學(xué)質(zhì)量的策略，改進(jìn)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂情景教學(xué)的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;情景教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
1前言
中等職業(yè)學(xué)校階段的學(xué)習是學(xué)生整個(gè)學(xué)習生涯的重要階段。在語(yǔ)文課堂中應用情境教學(xué)方法提高了職業(yè)院校語(yǔ)言教室的有效性，情境教學(xué)的出現像一股微風(fēng)吹拂，使學(xué)生可以看到語(yǔ)言教學(xué)的本真。情境教學(xué)把握語(yǔ)言的二元性特點(diǎn)，看得更遠，起點(diǎn)設置得更高，不僅關(guān)心學(xué)生的知識和能力獲得，而且關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，情操，情感態(tài)度和思想的教育。將教育的目地真正指向學(xué)生自己，指向人的全面發(fā)展。情境教學(xué)的思想內涵是豐富而深刻的，運作方式具體有效。它不僅探索出對語(yǔ)文教育科學(xué)教學(xué)而有效的方法，而且提出了語(yǔ)文科學(xué)教育的新觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)辟了教學(xué)理論與實(shí)踐的新視野，為我們提供了一種新的理解本質(zhì)的方式的現代教學(xué)。情景教學(xué)是教育發(fā)展的新趨勢。因此，情景教學(xué)研究不僅具有理論意義，而且具有現實(shí)意義。然而，隨著(zhù)教育的發(fā)展逐漸出現了一些問(wèn)題，以下筆者通過(guò)考察職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，對存在這些問(wèn)題的現象及危害從教師自身方面和教育學(xué)，心理學(xué)等方面的詳細分析，提出幾個(gè)應對職業(yè)學(xué)校課堂情景教學(xué)的策略。
2現階段中等職業(yè)學(xué)校情景教學(xué)中存在的問(wèn)題
2．1學(xué)生文化程度差異較大
初中生畢業(yè)后大多第一選擇讀重點(diǎn)高中，除非由于成績(jì)、表現、經(jīng)濟等原因不能讀重點(diǎn)高中，退而求其次選擇非重點(diǎn)高中或中等職業(yè)學(xué)校，因此選擇職業(yè)院校的學(xué)生，多為其他學(xué)校多重篩選后余留的學(xué)生，文化基礎普遍較差，語(yǔ)言水平不均衡，這會(huì )導致學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習時(shí)，會(huì )產(chǎn)生自卑心理，沒(méi)有學(xué)習的自信，學(xué)習目標也不夠清楚。甚至缺乏學(xué)習的近期，中期和長(cháng)期目標，從而學(xué)習態(tài)度不夠嚴肅，只是為了能夠通過(guò)考試，甚至混日子得過(guò)且過(guò)。這種情況將影響他們對語(yǔ)文課程的研究，影響他們學(xué)習技能提高，影響他們語(yǔ)文情景教學(xué)的開(kāi)展，甚至影響他們未來(lái)求職與發(fā)展與對國家的貢獻。
2．2在創(chuàng )設情境時(shí)教師不能準確投入感情
建設語(yǔ)文課堂的情境特別需要情感的投入，需要渲染的氣氛，需要情境體驗，需要精神與心靈的溝通，沒(méi)有情感投入難以創(chuàng )造優(yōu)雅的語(yǔ)言課堂教學(xué)情景。情境的創(chuàng )造直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。情感是情境教學(xué)的鏈接，教師的情感對學(xué)生有直接的感染效應。因此，有經(jīng)驗的教師都關(guān)心教學(xué)氛圍的建設和課堂情境的創(chuàng )造。但是，由于追求的情況太多或老師重復大量講課等原因，一些課堂情境教學(xué)出現了“情緒虛假、情境淺俗”現象。在教學(xué)的上下文中，只有教師投入真誠的感情，才能與學(xué)生情感交流，達到心理兼容性，學(xué)生會(huì )有更強的親密感，老師建設的情景可以更有效。同時(shí)，在創(chuàng )造教師和學(xué)生情感交流，互補的背景下，也極大地豐富和升華了純粹的直觀(guān)手段和詞語(yǔ)結合的“情境”，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了教生忘我的狀態(tài)。
2．3不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差，沒(méi)有自主學(xué)習意識，培養學(xué)生學(xué)習興趣發(fā)揮學(xué)生的想象力變得至關(guān)重要。當前的教育政策要求學(xué)生綜合能力的多方面發(fā)展，在課堂教學(xué)中需要突出學(xué)生的主體位置。然而，現在大多數職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂中，一開(kāi)始進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)模式時(shí)，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)很新穎，愿意參與，但整個(gè)現場(chǎng)的語(yǔ)言教學(xué)模式中，大多數時(shí)間是由語(yǔ)文教師控制的，課堂知識不能很好地被學(xué)生吸收。學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導下學(xué)習，無(wú)法充分發(fā)揮想象力，導致學(xué)生的總結能力不夠發(fā)達。
3提高語(yǔ)文情景教學(xué)課堂質(zhì)量
3．1發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性
教師可以充分利用課堂互動(dòng)創(chuàng )建教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，充分激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主動(dòng)性和主觀(guān)性。在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，教師占據課堂的主導地位，而忽略了情景中學(xué)生的主要地位，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通。教學(xué)情景氛圍緊張，導致學(xué)生降低學(xué)習興趣，學(xué)習效率低下。因此，可以通過(guò)一定的導向機制調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)入手:第一，結合專(zhuān)業(yè)知識營(yíng)造專(zhuān)業(yè)情境，刺激學(xué)生學(xué)習動(dòng)力;第二，選擇生命中的語(yǔ)文情景教學(xué)現象來(lái)刺激學(xué)習興趣;第三，選擇重要的歷史事件和優(yōu)秀人物創(chuàng )作形態(tài)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解數學(xué)的應用價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)值;第四，啟發(fā)形式教學(xué)，增強教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)活動(dòng)盡可能豐富豐富，充滿(mǎn)呼吁，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性;第五，創(chuàng )造和諧的學(xué)習氛圍和心理環(huán)境，合作學(xué)習的方法可以增強教師和學(xué)生之間的感情，提高學(xué)習效率。教師應注意學(xué)生在教學(xué)中的主導地位，注意學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的真正主角。教師應該鼓勵學(xué)生大膽講話(huà)，從平等，民主的教室氛圍中讓學(xué)生找到問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后自主解決。
3．2增加師生溝通，增進(jìn)師生情感
為教師和學(xué)生創(chuàng )造積極的'情感環(huán)境是情境教學(xué)的主要基礎之一。輕松的情景模式是基于教師的關(guān)心和理解。學(xué)生希望能得到自己老師的理解，尊重，承認同時(shí)也希望老師平易近人，真誠，不要偽裝成深沉，嚴謹的教師。語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐一再證明，只有當語(yǔ)文老師自己充滿(mǎn)激情，才能激發(fā)學(xué)生興奮的心情。只有師生之間的關(guān)系輕松，和諧，才能創(chuàng )建出民主的情境教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生更愿意參與到語(yǔ)文情景教學(xué)中，首先，教師應該善于指導學(xué)生在現場(chǎng)交流信息。第二，教師應該注意引導學(xué)生知道如何關(guān)心他人，在學(xué)習，思考，實(shí)踐中理解他人，尊重和欣賞他人，可以幫助學(xué)生在人際關(guān)系的處理中有更多經(jīng)驗，而且直接對老師的情境教學(xué)有積極的影響。
3．3運用現代化技術(shù)，打造立體化情景
應用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文場(chǎng)景中，通過(guò)聲音和視覺(jué)盛宴激勵學(xué)生主動(dòng)思考，引導學(xué)生創(chuàng )新和想象，是反映學(xué)生的地位，學(xué)生創(chuàng )新精神和培養能力的重要方式。多媒體輔助教學(xué)可以幫助教師整合教學(xué)內容，將繁瑣的知識具體簡(jiǎn)化，將單詞，文字到聲音，圖片甚至視頻演示，創(chuàng )造一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在一個(gè)活潑的場(chǎng)景，實(shí)現對教科書(shū)的精準掌握，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。
4結語(yǔ)
情境教學(xué)正在積極發(fā)展，在新的歷史時(shí)期，在新一輪課程改革的背景下，情景教學(xué)必將繼續有新的發(fā)展。目前教學(xué)課堂存在的問(wèn)題是任何一種科學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)向前發(fā)展時(shí)都必須走過(guò)的一條路，也是情境教學(xué)向更深層次發(fā)展所出現的必然現象，只要我們仔細鉆研透這些問(wèn)題的本質(zhì)，就能克服種種問(wèn)題，從而完善語(yǔ)文情境教學(xué)的課堂。情景教學(xué)對提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要作用，學(xué)生必須學(xué)習各種科目的知識，形成綜合專(zhuān)業(yè)能力，創(chuàng )業(yè)能力，從而繼續學(xué)習發(fā)展。
參考文獻:
�。�1］唐潔．對外漢語(yǔ)初級教學(xué)中情景教學(xué)法的應用及分析［D］．昆明:云南大學(xué)，2015．
�。�2］單丹．創(chuàng )設工作情景教學(xué)法在中職應用文教學(xué)中的應用［J］．赤子，2015(20)．
【職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文情景教學(xué)探究的論文】相關(guān)文章：
課堂情景語(yǔ)文教學(xué)論文07-20
語(yǔ)文教學(xué)的探究論文07-12
職業(yè)學(xué)�！督逃睦韺W(xué)》教學(xué)探究論文09-21
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)探究論文07-24
語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)特征探究論文07-13
實(shí)訓室中高職酒店英語(yǔ)情景教學(xué)模式探究論文09-09
農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究論文10-13
日語(yǔ)情景教學(xué)的論文06-04