職業(yè)學(xué)�！督逃�心理學(xué)》教學(xué)探究論文

　　教育心理學(xué)是職業(yè)學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)好教育心理學(xué)對于幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)意義重大。因此，作為心理教育學(xué)老師，要打破傳統教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科。

　　課堂是教學(xué)的主要陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要平臺，在課堂教學(xué)中，教師不但要傳授教育心理學(xué)知識，更要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，提高學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面落實(shí)素質(zhì)教育目標，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　一、設計目標注意留白，引導學(xué)生自主學(xué)習

　　教學(xué)目標是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)設計的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的終點(diǎn)，在確立具體的教學(xué)目標時(shí)，一般應做到恰當和具體，并具有一定的檢測性。如果從自主學(xué)習和“以學(xué)定教”的角度進(jìn)行審視，那么我們在設立教學(xué)目標時(shí)，應注意體現留白的要求，原因如下：一是基于自主學(xué)習的基礎屬性，強調自主確立學(xué)習目標;二是基于“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，強調以學(xué)生的“學(xué)情”作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在一個(gè)班級中，學(xué)生由于生活背景、成長(cháng)環(huán)境、接受能力、學(xué)習水平等因素的不同，所以存在一定的差異性，如果我們采用統一的教學(xué)方式，對學(xué)生提出統一的要求，則不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不符合學(xué)生的認知規律，因此，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況設計具有彈性的教學(xué)目標，這種彈性目標。的優(yōu)勢在于，給學(xué)生留出了思考空白，能夠讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中達到自己設計的學(xué)習目標。

　　二、建立民主平等關(guān)系，面向全體學(xué)生教學(xué)

　　在教育心理學(xué)教學(xué)課堂上，面向全體是體現教學(xué)細節的基本前提。面向全體要求教師在預設和生成教學(xué)細節的過(guò)程中，要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，面向全班學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也就是說(shuō)教師要把學(xué)生發(fā)展放在第一位，一切為了學(xué)生著(zhù)想，平等看待每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)平等發(fā)展、共同進(jìn)步的.氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應的發(fā)展和進(jìn)步。教師應敢于放下架子，成為學(xué)生的朋友，建立起一種平等、友好的新時(shí)代師生關(guān)系。很多教師在學(xué)生面前經(jīng)�？囍�(zhù)臉，一幅不可冒犯的師者形象。殊不知，學(xué)生也會(huì )因此疏遠這樣的教師和課堂。在課堂上經(jīng)常會(huì )有這樣的情況：教師總是叫那幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，甚至在一堂課上提問(wèn)某個(gè)學(xué)生好幾次，而其它學(xué)生失去了發(fā)言的機會(huì );有學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師沒(méi)有及時(shí)讓他坐下，以至于這位同學(xué)要一直站著(zhù)聽(tīng)課;在講解試卷時(shí)，教師總讓成績(jì)好的學(xué)生來(lái)講述自己的答案，很少讓那些成績(jì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法，如果讓大家都來(lái)講講自己的解決思路，即使錯了讓大家從中吸取一點(diǎn)教訓不也是一個(gè)有效的學(xué)習過(guò)程嗎?尤其在教育心理學(xué)案例分析上，從來(lái)都是讓學(xué)習好的學(xué)生進(jìn)行分析，其實(shí)，教師也應該讓成績(jì)不是很好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的分析，只為了讓大家一起修改，共同進(jìn)步。

　　三、利用現代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望

　　構建主義理論提出了一種新的觀(guān)點(diǎn)：認為媒體技術(shù)不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用以創(chuàng )設良好教學(xué)情境的方法，意在協(xié)助學(xué)生的學(xué)習和交流活動(dòng)。新課標提倡創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，將教學(xué)內容放置于具體場(chǎng)景或氛圍中，激發(fā)學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習無(wú)疑是低效的，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，并樂(lè )于接受學(xué)習內容，正所謂“好之者不如樂(lè )之者”，就是這個(gè)道理了。在傳統教育心理學(xué)課堂上，教師常常處于主宰地位，不停地給學(xué)生灌輸知識，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，久而久之，容易滋生學(xué)生的厭倦情緒，導致學(xué)生失去學(xué)習教育心理學(xué)的興趣，不利于教學(xué)效率的提高。而應用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，則可以很好地解決以上難題，因為多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼備，集聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，可以刺激學(xué)生的各個(gè)感官，為課堂注入生機與活力。此外，通過(guò)信息技術(shù)，還可以為學(xué)生提供人機交互的機會(huì )，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的平等交流，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境;多媒體還可以很好地反饋學(xué)生的學(xué)習情況，并以及時(shí)、靈活、有趣、多樣的形式表現出來(lái)，讓學(xué)生樂(lè )于接受，維持學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　四、課后練習做到分層，深入挖掘學(xué)生潛能

　　新課標教學(xué)背景下，教師要善于實(shí)施分層教學(xué)，不但教學(xué)目標要分層，課后練習也要分層。所以教師在設計課后作業(yè)時(shí)，一定要遵循“兩部三層”原則。所謂“兩部”指的是練習題要分為必做題和選做題兩個(gè)部分，“三層”指的是作業(yè)分為三個(gè)層次：第一層是對基礎知識的鞏固，即基礎性練習題和對知識的簡(jiǎn)單應用，屬于每一位學(xué)生都必須完成的必做題，意在通過(guò)練習鞏固學(xué)生基礎知識;第二層是拓展性練習題，主要針對學(xué)習能力較強的學(xué)生，讓學(xué)生根據所學(xué)的教育心理學(xué)知識去解決一些實(shí)際的案例。第三層的練習題屬于選做題，可以滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。通過(guò)分層練習，可以幫助教師更好掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并開(kāi)展具有針對性的教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，作為教育心理學(xué)學(xué)科老師，為了能夠讓學(xué)生學(xué)好教育心理學(xué)知識，必須要不斷學(xué)習先進(jìn)教學(xué)思想和理念，并在教學(xué)實(shí)踐中勇于嘗試探索，只有這樣才能探尋出更加有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)好和應用好教育心理學(xué)知識，為將來(lái)的就業(yè)和工作打好基礎。