關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源平臺建設探討論文
摘要:社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使當代教育所面臨的要求越來(lái)越高，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體教學(xué)工具的應用進(jìn)一步文教學(xué)方式的創(chuàng )新提供了更多的機遇。在此背景下，微課應運而生，成為了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的全新教學(xué)形式。職業(yè)學(xué)校的教育目標定位在對應用型人才的培養，微課的優(yōu)勢又體現在教學(xué)內容的直觀(guān)呈現方面，因此職業(yè)學(xué)校教學(xué)對微課的應用逐漸被職業(yè)教育賦予了高度的關(guān)注。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談職業(yè)學(xué)校教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下“微課”的設計策略，以期能夠為更多職業(yè)教育者進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量提供些許參考。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;互聯(lián)網(wǎng);微課;應用
我國教育事業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)越發(fā)趨于現代化，借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，當代教育亦迎來(lái)了全新的發(fā)展空間。微課作為一種新的教學(xué)形式，基于互聯(lián)網(wǎng)與現代多媒體技術(shù)的共同作用而產(chǎn)生，是以視頻為載體的一種創(chuàng )新教學(xué)形式，憑借著(zhù)短小精悍、內容量大、知識含量高與教學(xué)針對性強等優(yōu)勢得以被廣泛應用于當前各階段各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，有利于在有限的時(shí)間內進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。而職業(yè)學(xué)校始終奉承著(zhù)自身致力于培養應用型人才的使命，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，借助微課的優(yōu)勢能夠直接打破傳統職業(yè)教育模式的束縛，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過(guò)微課設計保證教學(xué)內容的含金量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習能力的全面提升。因此，基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境探討職業(yè)學(xué)校微課教學(xué)策略具有積極的現實(shí)意義。
一、在職業(yè)學(xué)校中貫徹對微課的正確認識
微課在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應用，強化教師對微課的正確認識實(shí)為必要前提，只有教師樹(shù)立良好的微課意識，才能保證教學(xué)中貫徹微課的有效性�？陀^(guān)地講，微課作為一種教學(xué)手段，并非適用于所有教學(xué)內容。也就是說(shuō)，不需要將所有的教學(xué)內容都應用微信來(lái)展示。對于微課應用質(zhì)量有決定性影響的因素在于微課的設計內容，只有確保微課內容具有針對性和實(shí)用性，才能切實(shí)發(fā)揮應有的教育作用。
二、更新學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念
學(xué)生作為當代教育的主體，其對學(xué)習的興趣與參與熱情直接決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)的初級階段，根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況將微課的內容設置為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)方向教育層面，確保學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對自身專(zhuān)業(yè)形成清晰的認識［2］;其次，微課的制定要確�；A課程的趣味性，如此才能有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并且在后續的教育過(guò)程中逐步將微課設計的內容過(guò)渡到實(shí)用性方面，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習不斷朝向更深層次發(fā)展。
三、基于專(zhuān)業(yè)評價(jià)體系完善微課資源
當代教育要求以學(xué)生作為主體，對教育實(shí)效性的衡量即需要以學(xué)生的知識水平與綜合能力為主。對此，本文認為應當對專(zhuān)業(yè)教育評價(jià)體系予以積極的完善，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習情況的及時(shí)反饋尋找到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)而將這類(lèi)問(wèn)題歸納為重點(diǎn)問(wèn)題，整合在微課當中，為微課內容設計的針對性提供準確的決策依據。
四、強化師生互動(dòng)
微課的'生成，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下微課的應用，亦對職業(yè)教師提出了新的要求，只有在互聯(lián)網(wǎng)平臺當中利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢同學(xué)生之間加強互動(dòng)，才能確保學(xué)生的學(xué)習能夠打破時(shí)空局限性，全面提升學(xué)習質(zhì)量。微課的內容，應當確保課堂內外的統一，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，各學(xué)科知識冗雜，需要教師將不同的學(xué)科資源系統化梳理，切實(shí)穩住教學(xué)的主脈，為教育的實(shí)效性護航。在此過(guò)程中通過(guò)師生的深入交流確保查漏補缺的即時(shí)性，有利于引導學(xué)生進(jìn)一步提升自主學(xué)習的能力。
五、鼓勵學(xué)生參與微課設計
微課屬于一種新教學(xué)方式，因此對于當前大多數教師來(lái)說(shuō)較為陌生，尤其是微課作為一個(gè)視頻形式的教學(xué)載體，對信息技術(shù)的要求亦較高。因此微課的制作，往往需要技術(shù)人員的輔助［3］。對此，為了保證職業(yè)教育應用微課的效果，在微課內容設計的過(guò)程中，應當由教師作為編導，由技術(shù)人員制作，同時(shí)需要鼓勵學(xué)生參與其中，負責對微課設計進(jìn)行審核并提出意見(jiàn)。如此才能保證微課的質(zhì)量。
六、強化校企戰略聯(lián)盟
職業(yè)學(xué)校的定位在于培養應用型人才，因此職業(yè)學(xué)校的一大優(yōu)勢在于校企合作的深度與廣度。對此，職業(yè)學(xué)校應當在微課的應用過(guò)程中，切實(shí)正視自身的優(yōu)勢，強化學(xué)校之間以及學(xué)校同企業(yè)之間的戰略合作，集多方網(wǎng)絡(luò )資源通過(guò)共享豐富微課的教學(xué)素材，并在專(zhuān)門(mén)成立的微課研究小組的努力下，確保微課資源開(kāi)發(fā)的效率與質(zhì)量，從而推動(dòng)微課在職業(yè)教育中的融合。綜上所述，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，智能手機等移動(dòng)終端設備已全面普及，成為學(xué)生獲取知識信息的重要工具。在教育形勢越發(fā)緊迫的新時(shí)期，微課成為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的全新教學(xué)形式，能夠有效配合課堂教學(xué)保證知識的課外延伸。職業(yè)教育中微課的應用亦是大勢所趨，只有保證微課內容設計的質(zhì)量和實(shí)效性，才能切實(shí)發(fā)揮微課的價(jià)值，推動(dòng)職業(yè)教育的現代化發(fā)展。
作者:孫輝 單位:揚州市江都區職業(yè)教育集團
參考文獻:
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