小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普通話(huà)的訓練論文
小學(xué)語(yǔ)言課教學(xué)是語(yǔ)文課教學(xué)的重要組成部分。事實(shí)上，一方面，語(yǔ)文課教學(xué)中的每一處文字無(wú)不是為語(yǔ)言服務(wù)的，文章是對語(yǔ)言的記錄、語(yǔ)言的理解，正所謂“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”；另一方面，普通話(huà)的普及與應用是現代社會(huì )文明的重要標志，其重要性日益受到重視。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中加強普通話(huà)的訓練是非常必要的。
一、掃除說(shuō)話(huà)障礙，幫助學(xué)生提升信心
只要是教學(xué)一線(xiàn)的老師，沒(méi)有一位不對課堂上“哼哼唧唧”、“羞于啟齒”的學(xué)生沒(méi)有感受的，特別是老師要求回答問(wèn)題或者朗讀課文時(shí)，更是“徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)”，能氣你個(gè)半死。但實(shí)際上，很少有學(xué)生是故意為之，只是因為表達障礙所致，再加上缺少教師的適當引導和矯正方才如此�！肮び破涫隆眲t必先需要從以下幾個(gè)方面來(lái)“利其口”。
1、進(jìn)行語(yǔ)音的辨正與訓練
農村孩子沒(méi)有一個(gè)不是在方言語(yǔ)境中成長(cháng)起來(lái)的，他們的語(yǔ)言帶上方言的特征不足為奇。這種情況下，課堂教學(xué)就會(huì )出現兩方面的問(wèn)題：一是同一語(yǔ)言環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的孩子，在課堂發(fā)言中使用的普通話(huà)不標準，其他學(xué)生會(huì )置若罔聞，二是其他語(yǔ)言環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，在課堂發(fā)言中使用的普通話(huà)不標準，則會(huì )遭遇同學(xué)們的嘲笑。對此，如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不加以糾正，則必會(huì )帶來(lái)兩方面的后果，或者以訛傳訛，或者打擊學(xué)生發(fā)言的積極性與主動(dòng)性。因此，教師在語(yǔ)言課教學(xué)過(guò)程中，要注意仔細傾聽(tīng)學(xué)生們的發(fā)言，遇有發(fā)音不標準者要及時(shí)予以糾正或者矯正，甚至多次訓練。
例如，有學(xué)生發(fā)言中，在“r”和“l(fā)”的發(fā)音上分辨不清，把“漏”說(shuō)成“肉”。我就曾多次幫助他進(jìn)行矯正訓練，使其清楚前者是翹舌音，后者是舌邊音，并在訓練中做好舌形的準備，使用同類(lèi)字反復訓練。
2、耐心等待，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言
很多學(xué)生不敢當眾說(shuō)話(huà)，多是因為存在一定程度的語(yǔ)言心理障礙。這就要求教師一方面培養學(xué)生自信心，做好學(xué)生心理上的疏導；另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生在多次而反復的訓練中，克服心理障礙，使其從“怕說(shuō)”逐步進(jìn)入到“敢說(shuō)”和“會(huì )說(shuō)”的境地。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要著(zhù)急。如果是課堂教學(xué)，也可能會(huì )有其他學(xué)生著(zhù)急，這時(shí)就需要教師說(shuō)服其他學(xué)生要耐心等待和幫助同學(xué)。
做到這一點(diǎn)，就要求教師在備課階段即要預留足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行此項訓練，否則倉促間進(jìn)行與結束，必會(huì )影響訓練的效果。
二、借助教材，組織多樣的課堂活動(dòng)，增加說(shuō)話(huà)機會(huì )
普通話(huà)的訓練應貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)完成。教師應該充分利用好教材的資源，理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃和有步驟的指導與訓練。除卻一般的背誦和朗讀等方式外，還可以運用描述、問(wèn)答、續編、復述等諸多方式進(jìn)行。方式的選擇要從實(shí)際出發(fā)，可以單一進(jìn)行，也可以多種方式進(jìn)行組合。
1、運用單一方式。
例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，在學(xué)生情緒調動(dòng)起來(lái)后，我要求學(xué)生對著(zhù)課本插圖即興述說(shuō)自己的感受。這是對單幅圖的語(yǔ)言訓練，比較適用于低年級的學(xué)生。對于較高年級的學(xué)生，可以增加難度，引導學(xué)生觀(guān)察連續的幾幅插圖，附加教師的要求，用稍微復雜的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)感；或者要求學(xué)生把它們編成故事，表達出來(lái)，這即又成為以編故事的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓練了。
2、運用組合方式。
例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，在學(xué)生情緒被調動(dòng)起來(lái)后，我要求學(xué)生分角色表演；然后又要求學(xué)生在表演的基礎上復述課文大意；最后要求學(xué)生借助想象編一個(gè)小蝌蚪找到媽媽后發(fā)生的故事，并以比賽的形式講給同學(xué)們聽(tīng)。這個(gè)過(guò)程中，普通話(huà)的訓練方式則是一種組合的運用，包含了表演、復述和續編等。無(wú)論是采用什么方式，其宗旨一定是要提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性與能力，既鍛煉了表達能力也鍛煉了思維的能力。
3、上好口語(yǔ)交際課程，也是一個(gè)很好的訓練方式。
如教學(xué)一年級下冊《語(yǔ)文園地一》中的“找春天”時(shí)，我的具體做法是：（1）引導學(xué)生自己找到春天，（2）把自己找到的春天畫(huà)下來(lái)，（3）小組內展覽學(xué)生所畫(huà)作品，（4）學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，（5）集體評議、評獎。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的.積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，師生之間、生生之間的交流非常頻繁，使學(xué)生在不知不覺(jué)的互動(dòng)中，就進(jìn)行了幾近完美的語(yǔ)言訓練。單看學(xué)生們認真的圖畫(huà)、聲情并茂的講述和激烈的爭論，就可以知道這堂課的教學(xué)取得了非常不錯的效果。
三、開(kāi)展課外說(shuō)話(huà)活動(dòng)，拓展說(shuō)話(huà)范圍
豐富的課外活動(dòng)中，也可以進(jìn)行普通話(huà)的訓練。教師要善于指導學(xué)生在課外按照相關(guān)的要求進(jìn)行一些語(yǔ)言的訓練。
例如課外閱讀。教師可以明確學(xué)生每天讀書(shū)的時(shí)間與內容，及相關(guān)的要求。如摘抄、記錄相關(guān)的語(yǔ)段，寫(xiě)讀后感等。然后可以定期或者不定期地集中舉行與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如展覽、展示、評比等。其他的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、表演小相聲、故事比賽、繞口令、講笑話(huà)等，又講述自己搜集來(lái)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對聯(lián)、相關(guān)信息等，甚至講述自己的耳聞目睹、電視節目等等，都可以。這會(huì )使學(xué)生在課外的活動(dòng)中有章可循，不至于無(wú)所事事、不知所作。
又如引導學(xué)生們去觀(guān)察自然，昨天柳樹(shù)發(fā)芽了，今天月季開(kāi)花了，明天要去郊游等。一般情況下，凡是需要用語(yǔ)言表述的內容，都可以拿來(lái)用作普通話(huà)的訓練資源。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普通話(huà)的訓練機會(huì )非常多，只要教師留心，學(xué)生留意，都可以拿來(lái)使用。這個(gè)過(guò)程，不僅培養了學(xué)生的表達能力，更為重要的是培養了良好的心理素質(zhì)，提升了語(yǔ)文素養，為今后的語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展奠定了良好的基礎與開(kāi)端。
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