學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)有效策略探析論文
摘要：學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)要求注重鋼琴演奏過(guò)程中的心理培養、音樂(lè )演奏過(guò)程中的音樂(lè )記憶培養、注重音樂(lè )審美處理能力的培養、注重學(xué)生正確反饋能力的培養等．當前，學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)在學(xué)生學(xué)習水平、教師教學(xué)水平、家長(cháng)教學(xué)觀(guān)念等方面存在諸多不足．鑒于此，應重視對鋼琴學(xué)習興趣的培養，提高讀譜及快速的視奏能力，注重嚴格的節奏訓練，選擇科學(xué)的彈奏方法與良好的聲音概念訓練．
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；鋼琴教學(xué)；有效策略
１學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)的內在要求
�。保弊⒅劁撉傺葑噙^(guò)程中的心理培養．在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，不少教師會(huì )把精力集中在培訓學(xué)生的演奏技巧或者音樂(lè )的表現力方面，但是很少注重培養學(xué)生的演奏心理．事實(shí)上，演奏心理在演奏過(guò)程中是非常重要的．尤其是面對幼小的鋼琴學(xué)生時(shí)，教師應盡可能多鼓勵學(xué)生，增強他們的演奏自信心，并密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，適時(shí)引導學(xué)生正確認知自身的心理活動(dòng)，能夠以健康、良性的心態(tài)面對每一次演奏，消解他們因緊張、焦慮情緒而帶來(lái)的演奏障礙．
�。保沧⒅匾魳�(lè )演奏過(guò)程中的音樂(lè )記憶培養．音樂(lè )是一種運動(dòng)和變化的復雜體驗，在音樂(lè )演奏培養訓練過(guò)程中，對于音樂(lè )記憶力的培養也就是背譜能力的培養，是極為重要的一個(gè)環(huán)節．從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)前兒童正處于具象認知階段，他們對形象性的事物有較好的理解，音樂(lè )所潛藏的畫(huà)面感有助于兒童加深對音樂(lè )的體驗、意象和審美．同樣，這些理解的深化也能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )記憶力的提升．總體來(lái)說(shuō)，音樂(lè )記憶的培養無(wú)外乎從兒童的心理特質(zhì)出發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；選取適宜的音樂(lè )內容，加強孩子的注意力；對經(jīng)典的樂(lè )曲要多家練習，反復強化等．因此，如何訓練背譜能力，培養良好的音樂(lè )記憶力，是鋼琴演奏訓練的重要環(huán)節之一．具體而言，最常見(jiàn)的背譜方式是通過(guò)運動(dòng)記憶來(lái)背譜，也就是通過(guò)無(wú)數次的反復練習，形成下意識的條件反射，依靠肌肉的運動(dòng)記憶來(lái)進(jìn)行演奏，這是最輕松的依靠熟能生巧形成的背譜方式，但同時(shí)這也是最不可靠的背譜方式．也有通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記憶來(lái)背譜，初學(xué)的學(xué)生很多使用這種方法．此外，也可通過(guò)分析和演奏，在理性清晰的記憶基礎上進(jìn)行背譜，通過(guò)對樂(lè )曲的整體曲式結構、和聲、調性、織體的分析記憶來(lái)演奏等．
�。保匙⒅匾魳�(lè )審美處理能力的培養．培養學(xué)生形成良好的審美層次，是關(guān)系到學(xué)生音樂(lè )藝術(shù)表現水平高低的關(guān)鍵．審美能力不是先天決定的，而是由人的生活環(huán)境、自身的經(jīng)歷來(lái)獲得的．未經(jīng)訓練的審美能力往往是不發(fā)達的，例如，兒童往往只喜愛(ài)節拍簡(jiǎn)單、旋律歡快的歌謠，而不能接受具有復雜的和聲織體與曲式結構的音樂(lè )作品．但如果適度給他們提供一些欣賞復雜和聲以及變化感強的樂(lè )曲，學(xué)生的心理結構則可能在“同形作用”的發(fā)揮下實(shí)現一定程度的美化、提升，其對音樂(lè )的審美能力、辨識能力以及鑒賞能力便可得到相應的提升．
�。保醋⒅貙W(xué)生正確反饋能力的`培養．要培養優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的演奏者，不僅要培養學(xué)生的高雅的審美趣味，還要培養學(xué)生具備良好的對于自身演奏的反饋能力．在傳統的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生演奏出現了錯誤，基本上都是由教師來(lái)提醒學(xué)生，學(xué)生不能客觀(guān)、獨立地糾正自己的錯誤．在鋼琴演奏的舞臺實(shí)踐中，由于演奏前的心理緊張、焦慮等各種因素影響，學(xué)生不能及時(shí)、獨立、客觀(guān)的自我反饋，并及時(shí)的調整自己的演奏情緒，扭曲了音樂(lè )原作者所想表達的情緒，那么音樂(lè )演奏就會(huì )出現“變形走樣”．反之，如果學(xué)生具備了正確的反饋能力，那么，一般情況下，他就能夠及時(shí)監控到這一問(wèn)題并適時(shí)、靈活地作出反饋．需要特別強調的是，這種能力需借助長(cháng)時(shí)間的培養和實(shí)踐才能最終形成．此類(lèi)客觀(guān)的反饋能力若是缺失或未得到應有的發(fā)展，那么學(xué)生很可能會(huì )在演奏的過(guò)程中囿于自身情緒的影響而喪失對個(gè)體演奏失誤之處的修正能力，這也在客觀(guān)上要求學(xué)生應更多地參與到親身實(shí)踐中去，在真實(shí)情境下不斷培養這方面的能力．
２當前學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題
�。玻睂W(xué)生學(xué)習鋼琴水平差異較大．在鋼琴的教學(xué)中，每個(gè)孩子在理解能力以及操作能力上都是不同的，同樣是學(xué)一樣的東西，他們的協(xié)調能力是不一樣的，有的學(xué)生右手能力較強左手較弱，而有的學(xué)生又是右手能力強左手稍有弱勢，還有的是兩只手能力都比較弱．這就要求教師有科學(xué)的教法，讓學(xué)生能夠很好地掌握教師所講授的知識．另外，處于啟蒙階段的學(xué)前兒童，由于身心發(fā)展常處于不健全不完善的時(shí)期，僅僅依靠興趣并不足以保證學(xué)習鋼琴的效果．學(xué)前兒童的怠惰問(wèn)題需要在學(xué)習過(guò)程中得到關(guān)注并及時(shí)有效地加以控制，使他們逐步具備良好的自覺(jué)性和自制力，形成積極健康的意志品質(zhì)，進(jìn)而合理規劃、發(fā)展自身學(xué)習目標，以實(shí)現鋼琴教學(xué)的有效性．
�。玻步處煹慕虒W(xué)水平有待提高．當前背景下，鋼琴教師的構成情況較為復雜，一些琴行的琴師在選拔標準上還不夠嚴謹，這就出現了一些琴師由于自身綜合素質(zhì)的不足，缺乏進(jìn)一步發(fā)展的后勁，難以適應當前教育教學(xué)的要求．從整體鋼琴教師隊伍來(lái)看，鋼琴教師的專(zhuān)業(yè)素養也并不理想，不少教師缺乏甚至是從未經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)培訓，自身可能?chē)乐厍啡睂︿撉俳虒W(xué)的熱情．一些非鋼琴專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師也時(shí)常會(huì )被學(xué)校安排去教授鋼琴，這些教師還存在著(zhù)對自身專(zhuān)業(yè)素養、能力的擔憂(yōu)，也就缺乏鋼琴教學(xué)的信心．此外，鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，理應在大的教育理念不變的情況下，結合學(xué)科實(shí)際，藝術(shù)性地展開(kāi)教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)音樂(lè )韻味、充滿(mǎn)鋼琴魅力，然而實(shí)際情況卻未能盡如人意．不少教師采用的教學(xué)方法單調死板、枯燥無(wú)味，甚至完全照搬照抄、套用其他學(xué)科的教學(xué)方法，致使鋼琴課嚴重變味，“教師上課沒(méi)勁，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)味”．
�。玻臣彝ソ逃挠^(guān)念沖突．隨著(zhù)社會(huì )各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國民經(jīng)濟收入情況穩步提升，不少學(xué)生的家庭條件水平日趨良好，很多家庭已具備為孩子購置鋼琴的能力，并會(huì )通過(guò)多種方式多種渠道為孩子提供鋼琴學(xué)習的機會(huì )．一些孩子平時(shí)主要在家里練琴，方便快捷的同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題，例如有的家長(cháng)會(huì )在教師上課的時(shí)候旁聽(tīng)，他們是想了解如何讓自己都可以幫助孩子，所以在家中練習的時(shí)候，孩子不會(huì )這個(gè)音的時(shí)候，家長(cháng)張口就給孩子說(shuō)，而不是教導孩子如何去識記音符的位置．但是有的家長(cháng)就不一樣，他們一樣會(huì )在教師身邊旁聽(tīng)，家中孩子在練習的時(shí)候，如果自己的孩子不會(huì )的時(shí)候，家長(cháng)會(huì )在旁邊盡可能地教孩子如何去識譜以及更多的知識，這顯然更有助于學(xué)生的長(cháng)效學(xué)習發(fā)展．此外，家庭教育的觀(guān)念沖突還表現在一些教師的教學(xué)理念、方法不被家長(cháng)所認同，家長(cháng)所期待的教學(xué)效果未能有效達成，于是一些家長(cháng)會(huì )在和孩子的溝通中直接表現出對教師教學(xué)水平的質(zhì)疑甚至不滿(mǎn)，這種行為對學(xué)前幼兒的影響是巨大的，孩子面對家長(cháng)和教師教育理念沖突的時(shí)候，因自身心智尚不夠健全，且３－６歲的孩子一般多處在對權威的服從階段，這時(shí)的孩子聽(tīng)到家長(cháng)對教師的一些質(zhì)疑時(shí)，很可能會(huì )造成孩子不知道到底該去相信誰(shuí)的矛盾．
３學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)的有效策略
�。常敝匾晫︿撉賹W(xué)習興趣的培養．教師可以指導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )故事，為他們講解音樂(lè )家的生平事跡、創(chuàng )作背景、鼓勵多聽(tīng)音樂(lè )歌曲、欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè )、經(jīng)典名曲賞析等等一系列關(guān)于音樂(lè )知識．比如：在彈奏或欣賞貝多芬的《暴風(fēng)雨》時(shí)，老師可以很形象地去給學(xué)生先做一個(gè)全面的闡述，讓他們在學(xué)習的彈奏過(guò)程中能夠聯(lián)想在暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候會(huì )是怎樣的心情，帶著(zhù)這樣的心情或者情趣彈琴，會(huì )對鋼琴的演奏有很大的幫助．學(xué)生的學(xué)習是需要課內外相結合的，家長(cháng)可以在家中放一些著(zhù)名的鋼琴曲目或者電影以及音樂(lè )劇供孩子欣賞，這樣不僅可以愉悅家庭氣氛還能培養學(xué)生的興趣．培養音樂(lè )興趣是少兒音樂(lè )欣賞的一個(gè)重要方面，教師要積極鼓勵學(xué)生多參加一些比賽或者鋼琴考級，還可以在教學(xué)過(guò)程中搞一些音樂(lè )表演，讓他們參與評價(jià)，可以選擇自評、他評、互評等方式，讓學(xué)生自己去找出缺點(diǎn)，找出差距，獲取經(jīng)驗，在活動(dòng)中去學(xué)習，由此對學(xué)習鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣．
�。常矂�(chuàng )設條件，提高讀譜、快速的視奏能力．演奏者若想實(shí)現對各類(lèi)型作品的高效掌握，提升其手指技能是一條有效的路徑．除此之外，養成良好、健康的讀譜習慣，也是尤為關(guān)鍵的一個(gè)因素．讀譜的準確與否直接影響視奏能力的好壞，也直接影響少兒進(jìn)步的快慢和自學(xué)能力的水平．少兒對音樂(lè )感覺(jué)的好壞，與識譜、讀譜也有直接的關(guān)系．由于他們對學(xué)習音樂(lè )的接受能力不同，對音樂(lè )的感受力也有差距，在盲奏上面就能很清晰地表現出來(lái)．有些學(xué)生得到一首新樂(lè )曲的時(shí)候，通常都會(huì )看完音符再看鍵盤(pán)，看完右手再看左手，這樣生搬硬套地比對下來(lái)，讓很多兒童在開(kāi)始學(xué)習鋼琴時(shí)感到吃力，一段時(shí)間下來(lái)彈不了幾首曲子，其中一個(gè)重要原因就是視奏能力太差，眼睛無(wú)法脫離鍵盤(pán)，稍微開(kāi)點(diǎn)小差就會(huì )彈錯．而視奏時(shí)的要求就是盲奏，不用眼睛看就能很快找到鍵盤(pán)上每個(gè)音節的正確位置，在長(cháng)期訓練中，就能準確、快速地找到鍵盤(pán)位置．教師就是要培養學(xué)生達到預想的水平，這樣才能夠提高學(xué)生視奏能力．
�。常匙⒅貒栏竦墓澴嘤柧殻^節奏是“指組織起來(lái)的音的長(cháng)短關(guān)系”，是一個(gè)比較抽象的概念．兒童在學(xué)習節奏時(shí)，教師就應該提供更多的方法以及例子，讓兒童能夠體驗節奏，并在彈奏的時(shí)候能夠很好地掌握．具體而言，一是要強化節拍的學(xué)習．兒童剛剛接觸鋼琴樂(lè )曲就必須接觸節奏，教師在講解的過(guò)程中要做到盡量讓學(xué)生體會(huì )明白．例如，兒童在最初接觸節奏，他們不會(huì )知道什么是拍子，不能理解拍子的意義，不知道一拍有多長(cháng)．教師在講授拍子時(shí)，可以舉一個(gè)孩子都能聽(tīng)到的聲音，時(shí)間的“嘀嗒”聲，加上老師手指的搖動(dòng)，能夠生動(dòng)形象的讓學(xué)生體會(huì )什么是拍子、一拍有多長(cháng)、拍子都是勻速的，不是時(shí)快時(shí)慢．或者做一個(gè)兒童都會(huì )做的游戲，即拍球．拍球的動(dòng)作，一上一下即一拍．如果當譜面上出現４／４拍，我們就要給學(xué)生講清楚什么是４／４拍，就是以四分音符為一拍每小節有四拍．如何演奏這４／４拍，就是讓學(xué)生勻速拍四下球一樣．剛接觸的孩子我們只需讓他們知道拍子有長(cháng)有短，有快有慢的，是一個(gè)相對長(cháng)度，但都是勻速的即可．二是要注重對特殊節奏的學(xué)習．教師在教學(xué)過(guò)程中，應該采取一些學(xué)生很容易懂的例子，要把這些例子與日常生活相連接在一起．比如：在教授切分節奏時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想體育課時(shí)教師的口令中的“向右轉、向左轉”等；又可將附點(diǎn)節奏比喻成立正等．這種用于身邊事物的比喻，孩子更容易理解與記憶．三是注重對音樂(lè )節奏感的培養．教師可以運用教學(xué)中的寓教于樂(lè )原則，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)．特別是在音樂(lè )游戲活動(dòng)中，孩子的聽(tīng)覺(jué)以及節奏感都會(huì )得到明顯的提高．
�。常催x擇科學(xué)的彈奏方法．一是規范音階琶音的指法．鋼琴基礎教學(xué)中最為基礎的彈奏內容是音階和琶音，它們的地位也就決定了學(xué)生在學(xué)習的一開(kāi)始就應該學(xué)好正確的彈奏指法．學(xué)生在彈奏時(shí)，可以參考《哈農》音階指法練習．在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)需刻意要求學(xué)生看譜練習，應關(guān)注學(xué)生對樂(lè )理知識的理解程度，根據音階的關(guān)系，配合聽(tīng)覺(jué)訓練，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，尋找內在聯(lián)系．二要充分意識到“預備”的重要性．準確演奏的一項前提條件是演奏者在觸鍵發(fā)音前手的預備．具體而言，遠距離大跳以單獨練習為宜，這一板塊的核心目標是確保準確，此外還應適當關(guān)注速度．慢練作為預備的起先環(huán)節，練習時(shí)，應注意確保在手臂和手指到位后才能開(kāi)始觸鍵發(fā)音．兒童在學(xué)習的初始階段，多會(huì )在個(gè)別段落出現彈錯音或碰錯鍵的情況，教師可先行將“發(fā)音前手指先預備到位”這一要求告訴學(xué)生，學(xué)生在易錯之處先停下來(lái)，將手放到正確的位置上．用這樣的方式，加之由慢到快直至正常速度的幾個(gè)回合的反復練習，學(xué)生可逐步建立正確的鍵盤(pán)感覺(jué)和肌肉習慣．三是注重強化兩手獨立性的練習．手指獨立是指任何一個(gè)手指都能在需要時(shí)完成觸鍵動(dòng)作．鋼琴彈奏主要就是兩手之間獨立性問(wèn)題，它既是鋼琴學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是鋼琴學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)．在一些樂(lè )曲或者練習曲中，旋律不會(huì )只出現在一只手，而是相互交錯的，時(shí)而左，時(shí)而右．這就要求教授過(guò)程中，一定要強調分手慢練，因為兩只手在這種情況下是會(huì )做不同動(dòng)作彈奏不同的音．當兩只手分開(kāi)彈奏能夠達到很好效果的時(shí)候，再要求學(xué)生雙手同時(shí)彈奏，這樣才能夠把樂(lè )曲很準確地彈奏出來(lái)，也是對剛才所練習的成果做一個(gè)“檢測”，為以后的彈奏做基礎．
�。常盗己玫穆曇舾拍钣柧殻�(tīng)覺(jué)能力的培養和訓練在兒童鋼琴中占有極其重要的位置，可以說(shuō)和手指的訓練等同重要．作為教師不僅要教會(huì )孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們樹(shù)立起良好的聲音概念，培養學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)．良好的聲音概念訓練的首要前提是幼兒對音樂(lè )形態(tài)的審美認知要確保正確、規范，對科學(xué)的鋼琴彈奏方法和基本原理有正確的理解．鋼琴作品中，不僅有旋律，還有豐富的肢體和和聲．鋼琴的這種多聲部特點(diǎn)就要求學(xué)生有一種“立體化”的多聲部聽(tīng)覺(jué)．在彈奏過(guò)程中，教師要引導學(xué)生去聆聽(tīng)和聲的變化，和聲在整個(gè)樂(lè )曲中占有非常重要的位置，因為和聲的色彩、松弛和緊張程度都有著(zhù)千變萬(wàn)化，對樂(lè )曲的表現也起到非常重要的作用．教師在教授過(guò)程中就要分別舉例來(lái)進(jìn)行對比，要讓學(xué)生在這樣的對比中去體會(huì )和聲色彩的變化．
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