小學(xué)語(yǔ)文體驗式作文教學(xué)論文參考
一、行動(dòng)體驗，體驗感悟
在體驗式作文教學(xué)中，行動(dòng)（身動(dòng)）體驗是主要形式之一，通常指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以借助趣味游戲、科學(xué)實(shí)驗、情景模擬（角色扮演）、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等多樣方式，給學(xué)生更多實(shí)踐參與的機會(huì )，讓他們保持盎然的學(xué)習情緒，在親身體驗中得到滿(mǎn)載的收獲，體驗的感悟、靈動(dòng)的文字在學(xué)生的筆下汩汩流淌。如教學(xué)蘇教版第九冊習作2，本課的教學(xué)目標在于引導學(xué)生模仿例文，從動(dòng)作與外形等方面寫(xiě)一種自己喜愛(ài)動(dòng)物。為了有效達成目標，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行描摹觀(guān)察體驗。即選擇自己喜歡的動(dòng)物，簡(jiǎn)單的畫(huà)出動(dòng)物的外形，介紹所畫(huà)動(dòng)物特點(diǎn)。介紹時(shí)，可適當運用夸張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動(dòng)物展開(kāi)對比，突出特征。而后引導學(xué)生一起歸納動(dòng)物的描寫(xiě)方法：描寫(xiě)動(dòng)物外形等特征時(shí)，要注意由整體至部分、自上到下等順序進(jìn)行表達；還可以寫(xiě)寫(xiě)這種動(dòng)物的各種習性狀態(tài)，比如活動(dòng)、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發(fā)學(xué)生想想自己與動(dòng)物之間的'有趣故事，該如何表達自己對它們的喜歡之情。再引導同學(xué)們在觀(guān)察體驗、交流探討的基礎上自由選材，自主擬題，動(dòng)筆成文。這樣，學(xué)生就會(huì )有話(huà)可寫(xiě)，也有整體構思與方法，寫(xiě)出的習作質(zhì)量也會(huì )有所提高。
二、心動(dòng)體驗，觸動(dòng)心靈
與行動(dòng)體驗相比，心動(dòng)體驗強調“思”，需要心理活動(dòng)的參與，主要表現為想象訓練、思維與逆向訓練等等，從而引動(dòng)學(xué)生豐富情感，開(kāi)啟學(xué)生無(wú)限思維，引發(fā)同學(xué)們頭腦“風(fēng)暴”，涌現萬(wàn)千思緒，給動(dòng)筆寫(xiě)作奠定良好情感基礎。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以借助多種手段設置逼真情境，給學(xué)生情感沖擊與震撼，觸動(dòng)心靈，使其生成真實(shí)體驗與感受，這樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感，而不是空話(huà)假話(huà)連篇。如組織“親情測試”，引導孩子們明白“抉擇”的內涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學(xué)生拿出作文稿紙，提筆寫(xiě)出自己最?lèi)?ài)的5個(gè)人，寫(xiě)之前可以慢慢想，想到這幾個(gè)人時(shí)，會(huì )有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請幾位學(xué)生展示結果，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)與他們的故事等等。接著(zhù)，讓同學(xué)們劃去1個(gè)最?lèi)?ài)的人。這時(shí)，不少學(xué)生躊躇萬(wàn)分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個(gè)都不剩。老師板書(shū)：失去這一切愛(ài)，并引導學(xué)生回顧與最?lèi)?ài)的人的難忘點(diǎn)滴，體驗這份“離別”，觸動(dòng)心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢引導：剛才只是測試，你們最?lèi)?ài)的五個(gè)人依舊在你們身邊，想想那時(shí)候為何會(huì )哭呢？（稍停片刻）現在請提筆用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當時(shí)有何感受與想法，其他同學(xué)又有何表現。面對最?lèi)?ài)的人，當你們將其依次劃去時(shí)，你在頭腦中閃現了哪些故事與畫(huà)面，請在另外一頁(yè)稿紙上寫(xiě)下自己的心聲。而后引導學(xué)生對剛才的心理體驗與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛(ài)”。
三、想象體驗，大膽創(chuàng )造
在體驗式作文教學(xué)中，依照體驗內容是否真實(shí)存在，可分成想象體驗與記實(shí)體驗。其中，行動(dòng)體驗與心動(dòng)體驗中對真實(shí)經(jīng)歷的描述與記錄都屬于記實(shí)體驗作文。而對過(guò)去經(jīng)歷與體驗的回顧以及對童話(huà)故事、未來(lái)世界等大膽而合理的創(chuàng )作體驗可歸類(lèi)于想象體驗。同時(shí)，如若想象內容是脫離現實(shí)存在的思緒遨游，則屬于幻想體驗。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，想象體驗作文主要包括如下類(lèi)型。首先，看圖寫(xiě)作，即學(xué)生依據所給圖畫(huà)，結合自己的想象聯(lián)想，進(jìn)行構思，編寫(xiě)故事�；蛘咄ㄟ^(guò)表演的方式展示想象的內容與細節，將想象與行動(dòng)體驗整合起來(lái)，增強寫(xiě)作效果。其次，擴寫(xiě)、改寫(xiě)、續寫(xiě)。如學(xué)習蘇教版第九冊第七單元的古詩(shī)《黃鶴樓送別》時(shí)，可指導學(xué)生將這首精煉短小的古詩(shī)詞改寫(xiě)成幾百字的記敘文。這就需要同學(xué)們認真閱讀古詩(shī)，了解古詩(shī)內容，合理而大膽地想象詩(shī)詞描寫(xiě)的場(chǎng)景，以及人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細節。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，可引導學(xué)生發(fā)揮豐富想象與創(chuàng )造力，為這個(gè)故事再續“后話(huà)”。而擴寫(xiě)則是以基本故事情節為基礎，將其寫(xiě)得更具體生動(dòng)。另外，根據材料展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)作。比如為了促使同學(xué)們更好地把握記敘文的幾大要素，可構建“時(shí)間組”“、人物組”“、地點(diǎn)組”“、事件組”，分別寫(xiě)出相應材料，比如時(shí)間組，寫(xiě)“國慶”“、暑假”等，而地點(diǎn)組可寫(xiě)“游樂(lè )園”“、房間里”等等，老師依類(lèi)別收好、分組放置，請同學(xué)在每組中各抽1張，依照四要素，大膽想象，形成一段話(huà)。此外，還有幻想體驗作文，譬如《月球生活》、《假設我是宇航員》等等，讓學(xué)生大膽創(chuàng )造，個(gè)性化寫(xiě)作。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要強調學(xué)生的體驗，結合具體的寫(xiě)作內容組織豐富多樣的體驗活動(dòng)，促使學(xué)生身心融入，使其充分發(fā)揮主體性與豐富創(chuàng )造性，寫(xiě)出充滿(mǎn)真情實(shí)感的優(yōu)質(zhì)作文。
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