小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)論文參考
隨著(zhù)新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化研究也被提上了重要議事日程，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師針對這一方面進(jìn)行了深入的研究。筆者多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中注重結合日常教學(xué)各個(gè)環(huán)節進(jìn)行素質(zhì)化方向的研究，在體現以人為本原則、發(fā)揮現代手段作用、增強學(xué)生參與效果，以及融入情感促進(jìn)因素等方面進(jìn)行了初步探究，本文將做初步論述。
一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)應當體現以人為本原則
教學(xué)活動(dòng)是人與人之間的交流互動(dòng)過(guò)程，教師要充分重視教學(xué)對象的研究。教師工作的對象是具有獨立思維和行為習慣的個(gè)體，教學(xué)工作應堅持以人為本原則，立足于學(xué)生的學(xué)習狀況、發(fā)展差異，組織與之匹配的教學(xué)活動(dòng)。筆者在教學(xué)中，堅持對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識與能力的全面檢測，通過(guò)檢測來(lái)分析每一位學(xué)生的學(xué)習狀況，這對教學(xué)針對性提高具有重要意義。筆者在教學(xué)中根據學(xué)生的實(shí)際狀況和發(fā)展差異，設置了不同類(lèi)型的目標，將教學(xué)目標設置為ABC三個(gè)層級，每一個(gè)層級分別對應不同基礎能力的學(xué)生，從優(yōu)秀生到學(xué)困生都可以尋找到匹配的目標體系，接下來(lái)在分層目標體系的引領(lǐng)下開(kāi)展差異性教學(xué)。從教學(xué)目標任務(wù)的確定到教學(xué)內容的選擇、提問(wèn)難度的確定、作業(yè)量的多少、作業(yè)難度的高低，以及考試考核的.分別組織等等，處處體現以人為本原則，以滿(mǎn)足學(xué)生差異性的量體裁衣教學(xué)調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，讓他們提高學(xué)習自信心。
二、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)應當發(fā)揮現代手段功能
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因為小學(xué)生形象思維豐富，單純進(jìn)行口頭講解，無(wú)法達到提高學(xué)習興趣和加深理解的目標，教師應當在提高教學(xué)生動(dòng)形象程度方面下大功夫。實(shí)踐證明，豐富的課堂信息和靈活的演示手段，是提高語(yǔ)文課堂學(xué)習成效的有效促進(jìn)手段，實(shí)現這一目標必須重視現代教學(xué)手段。筆者在教學(xué)中堅持自主設計教學(xué)課件與運用成品課件相結合，進(jìn)一步提高教學(xué)課件與語(yǔ)文教學(xué)設計的融合水平，在補充教學(xué)信息、提高演示效果方面彰顯其功能。小學(xué)語(yǔ)文教材中較為典型的景物描寫(xiě)以及科技類(lèi)說(shuō)明文難度較大，學(xué)生缺乏直觀(guān)理解，一旦思維走進(jìn)死胡同，理解的難度非常之大。筆者在教學(xué)中通過(guò)多媒體手段補充景觀(guān)資料、科技背景信息，給學(xué)生增加形象的感知，枯燥的文字變成了圖文并茂的生動(dòng)教材，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習興趣還是理解效果，相對于單純口頭說(shuō)教都會(huì )得到顯著(zhù)提高。筆者在現代化手段運用中側重于體現精煉原則，既保證教學(xué)的生動(dòng)效果，同時(shí)也降低教學(xué)時(shí)間的占用，使語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)為主導的格局不發(fā)生變化。
三、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)應當增強學(xué)生參與效果
小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們在學(xué)習中的參與積極性一點(diǎn)也不低于其他階段的學(xué)生。他們渴望發(fā)言，渴望表達自己的觀(guān)點(diǎn)，渴望在教學(xué)中融入進(jìn)去，這樣的特點(diǎn)為自主課堂的推進(jìn)奠定了良好基礎，廣大教師要重視自主課堂建設，提高學(xué)生參與度，讓語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化程度得到顯著(zhù)提升。筆者在這一方面重視了學(xué)習載體和學(xué)習線(xiàn)索設置，在學(xué)習載體方面把學(xué)生編成合作小組進(jìn)行探究，讓一個(gè)人的思考和大家的討論結合起來(lái)，讓個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和集體的思維融合起來(lái)，可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)探究的生動(dòng)效果。另外，在學(xué)習載體的設置上側重于將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來(lái)，設計出引人入勝、啟迪思維的思考題，讓學(xué)生學(xué)習有線(xiàn)索有載體，大家既要深入思考，同時(shí)也積極討論，有效增強語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)效果。實(shí)踐證明，提高學(xué)生參與性的自主課堂建設是適應當前新課改要求的有效措施，既能夠增強學(xué)生在課堂中的參與度，也活躍了教學(xué)氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)向著(zhù)高效深入的方向發(fā)展。
四、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)應當融入情感促進(jìn)因素
首先，情感在教學(xué)工作中具有非常重要的地位，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，有了積極的情感作為基礎，學(xué)生的學(xué)習投入程度將會(huì )更深。小學(xué)素質(zhì)化課堂建設應當注意調動(dòng)學(xué)生的積極情感。小學(xué)生在學(xué)習中非常希望得到老師的肯定，教師要注重鼓勵學(xué)生，教師表?yè)P的話(huà)語(yǔ)可以在學(xué)生內心產(chǎn)生漣漪，甚至是波濤，對其他學(xué)生也具有鮮明的導向引領(lǐng)作用。有經(jīng)驗的教師在課堂上都會(huì )積極運用鼓勵手法，讓學(xué)生的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)。其次，教師在教學(xué)中要掌握好門(mén)檻原則，對不同學(xué)習基礎和能力的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P鼓勵時(shí)，要盡可能體現差異，重點(diǎn)是對中后位置的學(xué)生多鼓勵，降低表?yè)P的標準門(mén)檻，讓學(xué)生能夠多獲得一些鼓勵和表?yè)P的機會(huì )，多一些內心的積極情感體驗。另外，教師在教學(xué)中還要注意引導學(xué)生相互幫助、團結友愛(ài)，營(yíng)造濃厚的集體氛圍，鼓勵學(xué)生相互之間探討交流，尤其是幫助學(xué)困生提高學(xué)習基礎，掌握學(xué)習方法，這樣的教學(xué)氛圍也能夠有效促進(jìn)教學(xué)工作的深入開(kāi)展。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中如何提高教學(xué)有效性，打造素質(zhì)化的語(yǔ)文課堂，應當成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師今后一段時(shí)期重點(diǎn)研究的內容。廣大語(yǔ)文教師應當將素質(zhì)化語(yǔ)文課堂與新課改要求緊密結合起來(lái)，與學(xué)生能力發(fā)展和語(yǔ)文素養提升結合起來(lái)，與推動(dòng)教學(xué)改革結合起來(lái)，更加細致深入地開(kāi)展分析，扎實(shí)有效地推動(dòng)教學(xué)模式優(yōu)化與資源整合，使其更好地發(fā)揮促進(jìn)功能。
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