登飛來(lái)峰教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的登飛來(lái)峰教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
登飛來(lái)峰教案1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解詩(shī)句的意思，大致理解詩(shī)中描述的情景
2.想像詩(shī)句描繪的景象，引導學(xué)生理解詩(shī)中蘊含的道理。
3.有感情地朗讀，并背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
孩子們，上節課我們學(xué)習了《牛和鵝》后，你收獲了什么？是啊，站在不同的角度、不同的位置上看問(wèn)題，看事物，就會(huì )有不同的感受，那么看景致呢？
今天我們就一起來(lái)學(xué)習宋代王安石的著(zhù)名詩(shī)篇——《登飛來(lái)峰》（板書(shū)）
二、初讀感悟
1、請大家自由朗讀這首詩(shī)，將詩(shī)句讀準確，讀流利，如果能讀出詩(shī)的韻律美更好。
2、（一讀：讀準確，自由讀，提問(wèn)2個(gè)人讀）大家讀得很投入，哪位同學(xué)愿意代替王安石來(lái)把這首詩(shī)讀一讀？（你第一次讀，就讀得這么準確，真了不起�。�
誰(shuí)還想嘗試？（讀兩個(gè)人即可。你讀得真投入，真像一個(gè)小小的王安石�。�
三、通過(guò)朗讀指導，理解詩(shī)意。
1、孩子們，如果能提出新的問(wèn)題來(lái)研討，更有助于深入理解詩(shī)意�？纯茨阌心男┎焕斫獾淖衷~，用筆輕輕在它旁邊打上問(wèn)號。（學(xué)生提問(wèn)，教師選擇有代表性的詞句板書(shū)。要點(diǎn)：尋、聞（聽(tīng)說(shuō)什么？）、畏、緣以及第三句等。）
2、通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。利用孩子的已有經(jīng)驗解決部分詞語(yǔ)，查字典弄清楚“尋”的意思，句子理解放在整首詩(shī)學(xué)習中解決。
3、理解字詞的意思是理解詩(shī)句意思的基礎，（二讀：思考讀，默讀或者小聲讀，讀流暢，提問(wèn)一人說(shuō)詩(shī)意，一人讀）默讀或者小聲讀，邊讀邊思考句意。提問(wèn)詩(shī)意，再讀。（讀得更流利了。）
4、結合剛才學(xué)習的收獲，想一想：假如黑板就是一張畫(huà)板，結合你獲得的信息，你想給上面填充哪些內容？（師隨機板書(shū)：日、云、峰、塔）
再結合書(shū)上的插圖，看看作者現在處于什么位置？他可能會(huì )看到什么？（腳踩白云，頭頂藍天，看著(zhù)旭日東升，霞光萬(wàn)丈）什么時(shí)候？（結合生活實(shí)際，雞鳴五更時(shí)漆黑一片，為什么會(huì )看到？）出示圖片，如果站在山腰、山腳下，又會(huì )看到什么？（站在山腰，看到白云繚繞在山腰，站在山底，會(huì )看見(jiàn)潺潺溪流，綠樹(shù)紅花）為什么會(huì )看到不同的畫(huà)面呢？站在哪里眼界更開(kāi)闊，看得更遠一些？（原來(lái)站得高，才能望得遠，高低不同，看到的景也各異呀�。┠阆肫鹆四男┡c之意味相似的詩(shī)句？（“欲窮千里目，更上一層樓”）老師也不禁想起來(lái)“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”這樣的佳句。
作者站在高聳入云的飛來(lái)峰上，舉手就可觸及藍天，舉目四望，四周的景物盡收眼底，只見(jiàn)腳下白云翻滾，一輪紅日徐徐升起，光芒萬(wàn)丈，他該是怎樣的心情呢？（自信、自豪）（三讀：感情朗誦，提問(wèn)讀，）能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達作者的感情嗎？（你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情，你抓住“不畏”讀出了作者無(wú)畏的心情，你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情，）
孩子們，古詩(shī)用詞非常凝練，王安石僅僅用了28個(gè)字就表達了豐富的意境和自己豐富的情感，就讓我們一起感情朗誦這首詩(shī)吧！
四、結合背景，領(lǐng)悟主旨
孩子們，當年作者是在浙江鄞縣知縣任滿(mǎn)返回家鄉江西臨川時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下《登飛來(lái)峰》一詩(shī)。此時(shí)作者年僅30歲，初涉宦海，正是年少氣盛，志向高遠，抱負不凡之時(shí)，那么作者登上飛來(lái)峰僅僅為了看日出嗎？他揮筆寫(xiě)下的僅僅是自己游飛來(lái)峰的所見(jiàn)嗎？老師想給大家出示一些資料：
出示背景資料：
1、王安石所處的北宋仁宗時(shí)期，國家表面上平安無(wú)事，實(shí)際上階級矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振，奸臣當道，土地高度集中于少數大官僚大地主手中，地方鄉里官吏腐敗橫行霸道，盜匪猖獗，民不聊生。長(cháng)期的戰亂使人民遭受宋、遼和西夏統治者的重重迫害，弄得無(wú)家可歸，到處流浪。王安石作為封建統治階級內部的一個(gè)進(jìn)步知識分子，嫉惡如仇，他懷著(zhù)要求變革現實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。
2、交流新的感受。
�。ㄒc(diǎn)：看日出是對光明前景的向往，是對自己前途的展望；“不畏”二字。表現了詩(shī)人在政治上高瞻遠矚，不畏奸邪的勇氣和決心；“最高層”的寓意是詩(shī)人有著(zhù)遠大的理想、寬廣的胸懷……）作者用眼前的哪一種景物代表了當時(shí)奸臣當道、官吏腐敗橫行、盜匪猖獗的社會(huì )現狀？哪個(gè)詞語(yǔ)表現了作者下決心沖破重重阻撓革除弊政變革現實(shí)的勇氣和氣魄？他心里裝著(zhù)的是什么？（原來(lái)他心系的是黎民百姓的命運，國家的前途，所以他才不畏奸邪，不畏浮云遮望眼，只緣他是站在這樣的一個(gè)高度，最高層）這里的高指的是？（他的志向如此的高遠，胸懷如此的博大，）
原來(lái)作者醉翁之意不在酒，他在寓情于景，托物言志��！
師：此時(shí)作者胸懷遠大理想，高瞻遠矚，心里牽掛著(zhù)國家和人民的命運，滿(mǎn)腔熱血，一心報效祖國，看著(zhù)旭日徐徐升起，他該怎樣來(lái)表達自己的凌云壯志哪？（四讀：同桌合作讀，示范讀，指名讀1名，小組讀，全班讀）
�。ɡ蠋煾惺艿搅俗髡邎远ǖ臎Q心，老師感受到了作者的豪情壯志，老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······）一起來(lái)朗誦這首詩(shī)。
�。ㄟ@一環(huán)節配樂(lè )指名朗誦到同桌朗誦，到小組朗誦，到全班朗誦。此時(shí)，大部分孩子已經(jīng)完成了古詩(shī)的背誦。）
王安石當時(shí)作為一個(gè)小小的縣令，就能將人民的命運，祖國的前途牽掛在心上，那么生活在和平年代的我們該怎樣做呢？那么就借這首詩(shī)來(lái)讓我們表達自己的凌云壯志吧！
五、學(xué)習測試。（卡片）
1、孩子們，老師想，這首詩(shī)大家已經(jīng)熟記于心，現在老師要檢查大家的默寫(xiě)了，默寫(xiě)前，誰(shuí)能提前提醒大家一下該注意什么？（可能提醒大家書(shū)寫(xiě)要整潔規范，可能提醒大家易錯的字等，讓同伴的力量來(lái)幫助孩子成功。）同桌檢查，師總結。
2、口頭檢測：這節課，你學(xué)到了什么？
�。�1）孩子總結詩(shī)的內涵：站得高才能看得遠，胸懷大志才能有所成就等；
�。�2）總結學(xué)習古詩(shī)的方法。
2、結束語(yǔ)：（并出示作業(yè)）
王安石站得高，所以不怕浮云遮蔽雙眼，眼底的景物一覽無(wú)余，會(huì )有不同的感受，那么宋代的蘇軾來(lái)到廬山，站在不同的角度去看廬山，又會(huì )看到什么呢？
課外作業(yè)：
�。�1）自學(xué)《題西林壁》。
�。�2）查閱王安石的資料，看他的遠大理想最終是否得以實(shí)現。
登飛來(lái)峰教案2
教學(xué)目標
知識目標：有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀詩(shī)歌中品味詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。
能力目標：想象詩(shī)句描繪的景象，理解詩(shī)中蘊含的站得高才能看得遠的道理。
情感目標：通過(guò)誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的意境以及作者寄托的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、品味語(yǔ)言，體會(huì )意境，誦讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎？（出示圖畫(huà)）……你們覺(jué)得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì )有如此的一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的？
二、朗讀《登飛來(lái)峰》
1.教師范讀，學(xué)生輕吟。
2.全體學(xué)生齊讀并背誦。
三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊含在詩(shī)中的哲理。
1.本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內容？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊含著(zhù)深刻的哲理。
2.本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、僬芾硎菑木唧w的情境中自然提煉出來(lái)的。
�、谡芾硎怯眯蜗笊鷦�(dòng)的語(yǔ)言加以表達的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。
�、塾蓪W(xué)生談?wù)剬@兩句蘊含深刻的詩(shī)的理解。
四、質(zhì)疑活動(dòng)
1.《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側重點(diǎn)各是什么？
2.“不畏浮云遮望眼”中的`“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類(lèi)的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì )有這樣的感受呢？
3.詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀(guān)賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達了作者怎樣的思想感情？
五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書(shū)
�、佗诿鑼�(xiě)景物——充滿(mǎn)生機
�、邰苁惆l(fā)情懷——躊躇滿(mǎn)志
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷包負的時(shí)期，表達了詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志的情懷。全詩(shī)將寫(xiě)景與抒懷緊密結合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。
六、競賽搶答活動(dòng)
搶答題：
1.王安石北宋（朝代）杰出的政治家，思想家，文學(xué)家，散文成就很高，為唐宋八大家之一。
2.解釋加點(diǎn)字的意思
�、偾にǎㄖ笐焖诼�?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升（）（這里是“聽(tīng)到”的意思）
�、鄄晃犯≡普谕郏ǎㄅ拢苤痪壣碓谧罡邔樱ǎㄒ驗椋�
3.“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升”一句采用（夸張）手法，點(diǎn)明飛來(lái)峰，千尋塔的高峻陡峭。
4.《登飛來(lái)峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿(mǎn)志的句子是：（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）
再從你積累的古詩(shī)文中寫(xiě)出一句借物抒情的句子。______________（可多寫(xiě)一句）
�。ㄈ纾捍盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�；颍撼鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖）
5.《登飛來(lái)峰》前兩句、后兩句的側重點(diǎn)各是什么？（前：寫(xiě)景，后：抒情）
6.《登飛來(lái)峰》中蘊含深刻哲理的句子是（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）
七、教師小結：
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！蓖醢彩呛肋~的氣勢在這首詩(shī)中表現的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔�。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習和生活中，努力為自己儲備知識，積蓄能量，提高自己，因為只有站得高才能望得遠。最后讓我們全體起立，齊聲誦讀這首詩(shī)來(lái)結束本課。
八、布置作業(yè):
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
登飛來(lái)峰教案3
教學(xué)目的要求：
�。�1）進(jìn)一步了解作者王安石；
�。�2）背誦、默寫(xiě)全詩(shī)；
�。�3）利用想象和聯(lián)想閱讀詩(shī)歌、理解詩(shī)意；
�。�4）了解哲理詩(shī)的特點(diǎn)。
重、難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：背誦、默寫(xiě)全詩(shī)；利用想象和聯(lián)想閱讀詩(shī)歌、詩(shī)意理解
�。�2）難點(diǎn)：最后兩句蘊含的哲理、哲理詩(shī)的特點(diǎn)
課型:講授
教學(xué)主要步驟及內容：
導入
猜一猜，他是誰(shuí)？（教師逐次口述下列內容）
�、偎僦猎紫�，且多次任相，多次罷相；
�、谒乾F在的江西臨川人；
�、鬯麍猿肿兎�，雖然最后以失敗告終，但卻被列寧譽(yù)為“中國11世紀的政改家”。
�、芩�是著(zhù)名的思想家、文學(xué)家；
�、菟恰疤扑伟舜蠹摇敝�；
�、蕖按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！笔俏覀儗W(xué)過(guò)的他的名句。⑦他字介甫，晚號半山，被封荊國公，世稱(chēng)王荊公，卒謚文，亦稱(chēng)王文公；
�、嗲安痪梦覀儾艑W(xué)過(guò)他的《傷仲永》。
【此環(huán)節由教師依次逐條口述內容，或者用課件逐條展示，直到學(xué)生猜出人物，然后直接引出本課主題，板書(shū)課文題目：登飛來(lái)峰】
融入文本一：題解
�。ń處熀�(jiǎn)介如下內容）
浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱(chēng)寶林山。山上有一座應天塔。傳說(shuō)寶林山是從瑯琊東武海中飛來(lái)的，因此又得飛來(lái)山之名。越王勾踐曾在山上筑游臺以觀(guān)天象。塔山始建于晉末，高30余米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫(xiě)下《登飛來(lái)峰》一詩(shī)。
融入文本二：朗讀
�。ㄒ唬┙處煱鍟�(shū)全詩(shī)。請同學(xué)們琢磨琢磨每句詩(shī)，想一想該怎么朗讀，試著(zhù)劃分一下朗讀的節奏。
�。ǘ毓�
1、格律詩(shī)常見(jiàn)的是哪兩大類(lèi)？一般多為幾言？
�。ü诺涓衤稍�(shī)分律詩(shī)和絕句兩大類(lèi)；一般多為五言和七言）
2、詩(shī)歌（格律詩(shī)）節奏的劃分
七言：
�。�1）基本：“二五”式和“四三”式
�。�2）細分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二
五言：①二三②二一二③二二一
【一般情況是綜合“音節”和“意義”兩個(gè)方面，常以“二”起頭，且上、下句節拍勻稱(chēng)】
�。ㄈ⿲W(xué)生讀寫(xiě)
齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫(xiě)
�。ù_實(shí)默寫(xiě)不下來(lái)的同學(xué)，可以抄寫(xiě)）
融入文本三：全詩(shī)簡(jiǎn)析
�。ㄒ唬佗诰洌�
導問(wèn)：
1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？
這應當看著(zhù)是什么手法的運用？
作者的目的何在？
【“千尋”，夸張手法，極言塔高�！�
2、第②句還在寫(xiě)“塔高”沒(méi)有？
這應當看著(zhù)是什么寫(xiě)法？
【“見(jiàn)日升”，側面襯寫(xiě)古塔高聳，直入云霄，這還是寫(xiě)塔高�！�
�。ǘ邰芫�
導問(wèn)：
1、這兩句和前兩句在內容上有何不同？
�。ㄇ皟删渎涔P于“景”，后兩句著(zhù)筆于“情”，亦可說(shuō)“理”）
2、③、④句之間是何關(guān)系？
�。ㄒ蚬P(guān)系，〈相機釋“緣”之義〉）
3、你從這兩句詩(shī)中明白了一個(gè)什么道理？
�。ㄕ莆樟苏_的觀(guān)點(diǎn)和方法，認識達到了一定的高度，就能透過(guò)現象看到本質(zhì)，就不會(huì )被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然后引導啟發(fā)學(xué)生得出這一結論）
融入文本四：閉目構畫(huà)
一、學(xué)生閉目，聽(tīng)老師吟誦全詩(shī)，在頭腦中構畫(huà)。
二、學(xué)生繼續緊閉雙目，聽(tīng)老師提示，豐富頭腦中的畫(huà)面。
提示1、怎樣的飛來(lái)山？“千尋塔”給你怎樣的感覺(jué)？讓你想到了哪些詞語(yǔ)？
提示2、雞鳴時(shí)是怎樣的景象？“日升”的畫(huà)面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語(yǔ)？
提示3、想象一下：
此時(shí)的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風(fēng)貌？
此時(shí)他在思考一個(gè)什么問(wèn)題？
是在心中默念，還是在吟唱？
�。ù瞬襟E的關(guān)鍵是學(xué)生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重復一次）
融入文本五：言傳構畫(huà)
一、畫(huà)外音（說(shuō)一說(shuō)）
下面我們請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才頭腦中的畫(huà)面。
�。ㄍ瑢W(xué)們可難會(huì )發(fā)現，當你睜開(kāi)眼睛時(shí)，剛才頭腦中的畫(huà)面一下子就消失了。所以，現在我們仍就閉著(zhù)眼，一邊回想頭腦畫(huà)面，一邊口述畫(huà)面內容。學(xué)生舉手發(fā)言）
二、畫(huà)外文（寫(xiě)一寫(xiě)）
現在請同學(xué)們在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)你頭腦中的畫(huà)面。
�。ㄍ瓿珊�，請一、二位同學(xué)朗讀）
融入文本六：內容拓展
請同學(xué)們好好想一想：在你們小學(xué)學(xué)過(guò)的詩(shī)中，曾有一首詩(shī)，在形式和內容上頗似此詩(shī)。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？（在學(xué)生或教師引導明確之后，老師邊對比簡(jiǎn)析邊板書(shū)。一個(gè)注意點(diǎn)：兩首詩(shī)最后兩句的異同）
課外作業(yè)
�。�1）在方格本上用楷書(shū)默寫(xiě)此詩(shī)。
�。�2）修改“言傳構畫(huà)”環(huán)節中自己所寫(xiě)的稿子。
要求：①以本詩(shī)為基礎，進(jìn)一步聯(lián)想和想象，充實(shí)畫(huà)面內容；
�、谧约嚎梢宰们閿M題。
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