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鄉愁的教學(xué)設計與反思

時(shí)間:2024-11-25 06:21:36 鄉愁 我要投稿

鄉愁的教學(xué)設計與反思

  [教學(xué)目標]

鄉愁的教學(xué)設計與反思

  1.引導學(xué)生將詩(shī)歌意象與生活情景的聯(lián)想相結合,理解詩(shī)歌的內容,體會(huì )詩(shī)人的情感。

  2.抓住這首詩(shī)“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個(gè)明顯特征,初步培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析現代詩(shī)歌的能力。

  3.培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]健康的審美情趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.深入理解詩(shī)歌的內容,深切感受詩(shī)人的思鄉愛(ài)國之情。

  2.培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析現代詩(shī)歌的能力。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  感受并理解詩(shī)歌優(yōu)美的韻律。

  [教學(xué)方法]

  以多媒體教學(xué)為輔助手段,綜合運用反復誦讀、師生互動(dòng)和教師總結歸納的方法。

  [教具] 多媒體課件、flash動(dòng)畫(huà)。

  [ 教 學(xué) 過(guò) 程 ]

  [導入新課]

  結合學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩(shī),指出“鄉愁” 在中華兒女的身上代代相傳,而臺灣人民的思鄉之情更深切、更感人,導入新課。

  [講授新課]

  一、反復誦讀,整體感知

  先齊讀,再聽(tīng)配樂(lè )朗誦,找出差別,然后請一兩位同學(xué)有感情地朗誦,聽(tīng)后師生一起評價(jià),特別注意朗誦時(shí)的語(yǔ)氣和節奏。

  提問(wèn):作者通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)抒發(fā)鄉愁?(郵票、船票、墳墓和海峽)

  用了什么修辭手法?(比喻)

  作者是如何安排這些形象的?(以時(shí)間為順序)

  二、師生互動(dòng),想象構圖

  1.教師范讀詩(shī)歌的第一節。

 。1)讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的實(shí)際情況理解詩(shī)歌內容。

 。2)請同學(xué)說(shuō)出自己的聯(lián)想。

  2.請同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第二節,教師進(jìn)行指導。

 。1)構建生活場(chǎng)景理解內容。

 。2)補充李商隱的《夜雨寄北》,加強同學(xué)們的語(yǔ)文知識積累。

  3.請同學(xué)深情地朗讀詩(shī)歌的第三節,教師進(jìn)行指導。

 。1)讓同學(xué)們想象三五十年之后,母親去世后自己的內心感受,加深對詩(shī)歌第三節的內容理解和情感體味。

 。2)回顧前三節意象選擇的典型性,加深學(xué)生對作文選材典型性的認識。

  4.第四節是全文的點(diǎn)睛之筆,也是同學(xué)們在內容理解上的重難點(diǎn)。

 。1)首先應對學(xué)生進(jìn)行引導:作者思念故鄉、想念親人,那為什么不回到他們身

  邊呢??jì)H僅是由于有一道臺灣海峽嗎?

 。2)再從作者生世和寫(xiě)作背景出發(fā),結合生活中的事例,使同學(xué)們真切體會(huì )詩(shī)人

  的思鄉之情和企盼祖國早日統一的強烈愿望

  三、指導朗讀,體會(huì )情感

  [課堂練習]

  結合自己的真情實(shí)感,運用比喻等修辭手法,模仿造句。

  鄉愁是一杯濃濃的酒

  鄉愁是一輪圓圓的月

  鄉愁是故鄉那條永遠流淌的小溪

  鄉愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手

  鄉愁是遠走時(shí)父親在車(chē)站久久的站立

  [課堂小結]

  正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律,余光中的這首小詩(shī)才會(huì )成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇,這也正是我們分析不少現代詩(shī)歌的重要途徑。

  [課后作業(yè)]

  有感情地朗讀并背誦《鄉愁》和《夜雨寄北》這兩首詩(shī)。

  板書(shū)設計

  時(shí)間 空間 鄉 愁

  小時(shí)候 母子異地 郵 票

  長(cháng)大后 夫妻分離 船 票 真摯的感情

  后來(lái) 墳墓內外 墳 墓 鮮明的意象

  現在 海峽兩岸 海 峽

  鄉愁是…… 數量詞 疊詞

  我在這頭 ……在那頭 優(yōu)美的韻律

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