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鄉愁詩(shī)教學(xué)設計

時(shí)間:2025-01-22 10:00:34 林強 鄉愁 我要投稿

鄉愁詩(shī)教學(xué)設計(通用10篇)

  余光中的《鄉愁》體現了詩(shī)歌的意境美及詩(shī)人內心的思國愛(ài)鄉情感。用"郵票”表達了對母親的思念,用“墳墓”表達了對母親的懷念,這是濃烈的親情。下面是小編整理的關(guān)于鄉愁的詩(shī)的教案,希望大家認真學(xué)習。

鄉愁詩(shī)教學(xué)設計(通用10篇)

  鄉愁詩(shī)教學(xué)設計 1

  教學(xué)目標 :

  知識目標:

  1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。

  2、學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì )節奏、重音,較有感情的朗誦。

  能力目標: 抓住意象體會(huì )豐富的想象所創(chuàng )造的意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

  情感目標: 體味作者所表達的鄉愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。

  教學(xué)重點(diǎn): 感悟詩(shī)的主題,同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。

  教學(xué)難點(diǎn) : 體會(huì )詩(shī)的意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、〖導入 課文〗:

  鄉愁,是深切思念家鄉的心情?梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如:

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。(李白)

  獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 (王維)

  君自故鄉來(lái),應知故鄉事。來(lái)日綺窗前,寒梅著(zhù)花未?(王維)

  昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

  黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。

  晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。

  日暮鄉關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)

  每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看兩首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。

  二、〖作者介紹〗

  余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉,在她的詩(shī)中是在“長(cháng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是,由于命運的安排,她不在那兒長(cháng)大?墒,作為多情的詩(shī)人,面對著(zhù)人為的山河阻隔,她與故鄉有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩(shī)人的作品中,都彌漫著(zhù)無(wú)限的鄉愁。

  三、學(xué)習余光中的《鄉愁》

  〖朗讀欣賞〗

  1、FLASH音樂(lè )欣賞, 體會(huì )詩(shī)的情感基調,朗讀節奏,朗讀重音.

  2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習,然后教師點(diǎn)名朗誦 .

  〖小組討論〗

  1、隨著(zhù)同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì )到在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

  明確:小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

  2、四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

  明確:少年時(shí) ——郵票——母子分離

  成年后 ——船票——夫妻分離

  后來(lái)……墳墓……母子死別

  現在 —— 海峽——游子與大陸的分離

  3、鄉愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達的?

  明確:郵票 船票 墳墓 海峽

  郵票:小時(shí)候離家讀書(shū),鄉愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。

  船票:長(cháng)大后,為生活所驅遣而奔走他鄉,這時(shí)候,除了對母親的思念外,又增加了對愛(ài)人的'惦念,所以,那縷縷的鄉愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

  墳墓:不管是小時(shí)候,還是長(cháng)大后,鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳墓,把我與母親——生者與死者,永遠地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳墓,都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。

  海峽:而現在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。

  這四個(gè)對應物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

  〖朗讀感悟〗齊讀,感悟鄉愁主題.

  四、學(xué)習席慕容的《鄉愁》

  〖朗讀欣賞〗

  1、FLASH音樂(lè )欣賞, 體會(huì )詩(shī)的情感基調,朗讀節奏,朗讀重音.

  2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習,然后教師點(diǎn)名朗誦 .

  〖小組討論〗

  這首詩(shī)共三節七行,非常短小,但卻別出心裁,詩(shī)意雋永。把鄉愁寫(xiě)得纏綿悱惻,令人感嘆不已,全詩(shī)共用了三個(gè)畫(huà)面來(lái)表達鄉愁,請你描繪一下這三個(gè)畫(huà)面,并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫(huà)面又表現了詩(shī)人怎樣的情感?

  1、故鄉月夜的笛聲

  ------寄寓月明之夜便會(huì )思鄉

  2、霧里的揮手別離

  ------難回故鄉的一種惆悵

  3、沒(méi)有年輪的樹(shù)

  -------對故鄉綿綿無(wú)期的思念

  〖朗讀感悟〗齊讀,感悟鄉愁主題.

  五、拓展遷移

  推薦作品欣賞:余光中的《春天,遂想起》《鄉愁四韻》,席慕容的《出塞》。

  六、想象練習

  閱讀下面句子,然后仿寫(xiě)

  鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪

  鄉愁是一輩子走不出的精神的家

  仿寫(xiě):鄉愁是 --------------

  幸福是---------------

  歡樂(lè )是---------------

  悲傷是---------------

  痛苦是---------------

  愛(ài)是-----------------

  鄉愁詩(shī)教學(xué)設計 2

  教材分析:

  《鄉愁》以獨創(chuàng )的意象,精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國早日統一的美好愿望,具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度通過(guò)學(xué)習本詩(shī),進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī),抒發(fā)自己心中所想、所感。

  教學(xué)目標:

  1、理解本詩(shī)深刻的主題,獨創(chuàng )的意象,精巧的構思和近趨完美的形式。

  2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。

  3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷,將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài),對祖國統一的期盼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  故鄉,是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開(kāi)始也是結束離開(kāi)故鄉,有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯,可是那些遠離祖國,漂泊異鄉的游子,因為海峽的'阻隔,親人們長(cháng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀,真正的痛!

  二、作者簡(jiǎn)介

  讓我們先來(lái)認識一下作者吧,哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料,簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

  三、指導朗誦

  1、聽(tīng)錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了)

  2、明確感情基調、語(yǔ)速(深沉中略帶哀傷的,緩慢的)

  3、劃分詩(shī)的節奏

  4、老師作示范朗讀(配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》)

  5、指名朗讀

  四、分析、解讀本詩(shī)

  1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?(抒發(fā)詩(shī)人對家鄉對祖國的思念之情)

  2、要把這種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象的感情具體表達出來(lái),就要借助意象,意象就是詩(shī)中的形象請同學(xué)們幫老師找找看,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?(板書(shū):郵票、船票、墳墓、海峽)

  3、詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢?請同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現詩(shī)中的內容,用語(yǔ)言表達出來(lái)(生六人一組,師來(lái)回巡視,具體指導)

 。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)想,演釋詩(shī)的內容:小時(shí)候,作者出外求學(xué),當夜靜時(shí)總想起母親,就拿筆寫(xiě)信,望著(zhù)那小小的郵票,他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來(lái)他漸漸長(cháng)大了,成家立業(yè)了,為了養家糊口,外出工作每當要回家時(shí),望著(zhù)那窄窄的船票,想著(zhù)新娘做好了可口的飯菜在家等待著(zhù);后來(lái)作者回到朝思暮想的家鄉,母親卻在一方矮矮的墳墓里,作者心酸極了,那種辛酸是無(wú)法言喻的而現在,作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,他站在高山上,眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著(zhù)多少人的辛酸淚水,什么時(shí)候祖國才能統一!板書(shū):思鄉、懷親、愛(ài)國)

  4、通過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心現在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī),這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè )美小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在,富有結構美)

  小結:鄉愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物,收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象,形式上看起來(lái)是并列的,從感情的抒發(fā)來(lái)看,則是層層推進(jìn)的由鄉關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國深情,具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美

  5、再次朗讀全詩(shī),體會(huì )感情,試著(zhù)背誦(三分鐘后,師生齊背)

  五、激情抒懷

  鄉愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對家的向往,是對根的企盼不論漂泊多久,不論身在何處,當夕陽(yáng)西下,當晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會(huì )想些什么?你又想對大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)

  是啊,山水也許能隔開(kāi)一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì )填平這淺淺的海峽,到那時(shí),“月圓人也圓”!

  六、遷移拓展

  1、仿句

  這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,請同學(xué)們結合自己的理解,用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方(略思片刻,指名回答)。

  同學(xué)們說(shuō)得很好,我們可以把這些句子整理起來(lái),就是一首很美的鄉愁詩(shī)了,同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。

  2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁

  鄉愁、離愁、憂(yōu)愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材,請說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句,如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句,學(xué)生快速地抄寫(xiě)在筆記本上,積累妙詞佳句)。

  板書(shū)設計

  鄉愁

  于光中

  小時(shí)侯:郵票、思鄉

  長(cháng)大后:船票

  后來(lái):墳墓、懷親

  現在:海峽、愛(ài)國

  教學(xué)反思:

  《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文,飽含感情的詩(shī)歌,教師用心去教,用感情教,創(chuàng )設情境感染學(xué)生,努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中,產(chǎn)生心靈上的共振。

  1、課堂導入設計新穎,歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛,配以詩(shī)意的導言自然引人新課,讓學(xué)生引起感情上的共鳴,奠定感情基調。

  2、突出探究創(chuàng )新的特點(diǎn)體現了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式,這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式,其核心是:"讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰:解讀環(huán)節中,學(xué)生在整體感知的基礎上,在小組中想景悟情,描述詩(shī)的內容,讓學(xué)生主動(dòng)參與,做到師生互動(dòng),生生互動(dòng)激情環(huán)節中,用多媒體創(chuàng )設情境,感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節,讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉愁打一比方,激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁"注重引導學(xué)生積累知識。

  3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,體現了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作為背景音樂(lè ),都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

  鄉愁詩(shī)教學(xué)設計 3

  【教學(xué)目標】

 。、有感情地朗讀課文。

 。、理解詩(shī)人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。

 。、體會(huì )作者強烈的思鄉愛(ài)國之情,激發(fā)學(xué)生對家鄉對祖國的熱愛(ài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文,理解意象,體會(huì )感情。

  【難點(diǎn)】

  理解意象,感悟情感,激發(fā)感情。

  【教學(xué)步驟】

  一、導入課文

  回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩(shī)人的鄉愁。

  二、播放錄音

  聽(tīng)讀感悟,說(shuō)出作者的情感基調。(憂(yōu)郁深沉)

  三、自由朗讀

  用自己喜歡的.方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。

  四、品位詩(shī)句

 。、作者在文中以多少幅畫(huà)表達鄉愁?(四幅具體生活畫(huà)面)

  讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。

 。、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面:

 、 幼年求學(xué),母子分離。

 、 成年后,告別妻子,背井離鄉。

 、 生離死別,母子不得相見(jiàn)。

 、 同胞難得相間見(jiàn),國家不能同意。

  五、情感深化,領(lǐng)悟主旨

  六、拓展

  激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉的深情。

  鄉愁詩(shī)教學(xué)設計 4

  教學(xué)設想

  1、新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗,要體現以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,突出學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺,創(chuàng )造一種寬松、祥和、愉快的對話(huà)氛圍,利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞,激起智慧的火花,從而共同探疑、解疑,獲得知識,發(fā)展能力,培養個(gè)性!多l愁》一詩(shī)的內容不算太難懂,教學(xué)中應加強朗讀,借助多媒體增強可感性,并在與其它鄉愁詩(shī)的比較中去體會(huì )內容、感悟鄉愁,所以本文的教學(xué)目標定位為:

 、磐ㄟ^(guò)反復朗誦,體會(huì )詩(shī)歌的結構美和音樂(lè )美。

 、评斫猹殑(chuàng )的意象和精巧的構思對表達鄉愁的作用。

 、敲鞔_祖國的統一是兩岸同胞的共同心愿。

  2、教學(xué)思路定位為:

 、徘楦袑,創(chuàng )設情景。

 、谱宰x質(zhì)疑,整體感知。

 、呛献魈骄,品味研讀。

 、赛c(diǎn)拔釋疑,拓展延伸。

 、衫首x指導,比較閱讀。

  教學(xué)流程

  課前活動(dòng):作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生,往往十天半月才能回家一次,那么,在這期間,當你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)。

  一、情感導入,創(chuàng )設情景

  師:是啊,同學(xué)們,你或許有過(guò)與親人小別而倍感思念的時(shí)候,你或許有過(guò)因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候,那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼,那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵,怎一個(gè)愁字了得?這樣的愁,這樣的痛,該用怎樣的藝術(shù)形式和語(yǔ)言形象來(lái)表達呢?

  二、自讀質(zhì)疑,整體感知

  1、下面,先請同學(xué)們朗讀這首詩(shī),比比看誰(shuí)字音讀的準。如有讀錯字音的,請其它同學(xué)舉手幫助更正。

  2、指名讀(一人讀一節,共十幾人讀)!踩缬凶x錯字音的,則說(shuō)停,并引導學(xué)生更正,教師并板書(shū);如無(wú),則罷!

 。ǹ赡茏x錯的字音:一枚méi海峽xiá)

  3、下面請同學(xué)們根據老師的指導自學(xué):

  朗讀課文,邊讀邊體會(huì )《鄉愁》這首詩(shī)所表達的感情。4分鐘后,比誰(shuí)能背誦課文,并能回答課文后的三道思考和練習題。

  4、檢查自學(xué):

  師:會(huì )背的同學(xué)舉手,比比誰(shuí)背得好。

 。ㄈ襞e手多,則檢查;如不多,則再給2分鐘)

 。ㄉ舯冲e了,請其它同學(xué)更正;背的比較流利的要多加表?yè)P,堅持鼓勵性評價(jià))

  三、合作探究,品味研讀

  同學(xué)們,大家通過(guò)自己的努力已能背熟整首詩(shī)了,這是理解課文的必由之路。下面咱們通過(guò)自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來(lái),如有不會(huì )的,那就請以學(xué)習小組為單位去討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義,如這頭、那頭指什么?),3分鐘后看誰(shuí)回答得好。

  師:誰(shuí)來(lái)回答第1題?〔結合課文,說(shuō)說(shuō)你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

  生:“這頭”指自己,“那頭”指思念的對方。

  生:“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。

  生:前三種鄉愁,是襯托第四種鄉愁,使愛(ài)國之情更加突出。(多名學(xué)生回答)

  師:對以上同學(xué)所說(shuō),你同意嗎?

  生:議論紛紛。

  師:為什么?

  生:多名學(xué)生回答后,有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉愁。(此時(shí)師相機概括)

  1、小時(shí)候,我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”。

  2、長(cháng)大后,在外邊了,最思念的是新娘,以此來(lái)襯托現在的鄉愁。

  3、后來(lái)呵,大概中年的我,祭掃母親的墳墓時(shí),腦海里浮現出昔日親人的面容,還有那一抔黃土,黃土下安睡的母親!斑@一方矮矮的墳墓”是多么令人痛楚,黃土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界,無(wú)家書(shū)可達意,無(wú)舟船可抵達,它牽動(dòng)著(zhù)自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的,以此來(lái)襯托現在的鄉愁。(無(wú)法解決的愁,終身的痛苦)以上三鄉愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。

  四、點(diǎn)拔釋疑,朗讀指導

  師:你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背。

  師:太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗?

  生:感情要飽滿(mǎn),語(yǔ)速不能太快。

  師:其他同學(xué)還有補充嗎?

  生:(生紛紛發(fā)言,略。)

  師(小結):讀詩(shī)首先要把握好感情,語(yǔ)速適當,還要讀出節奏和重音。(板書(shū):感情語(yǔ)速節奏重音)

  師:評價(jià)某位同學(xué)讀得如何,可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請大家四人一組討論一下這首詩(shī)的節奏和重音,然后互相聽(tīng)讀,選出讀得最好的同學(xué)。

 。ń處熝不亓私飧鹘M讀的情況,學(xué)生積極性很高。)

  師:下面我們開(kāi)始朗讀欣賞,誰(shuí)先來(lái)?

  生:(生爭相朗讀,并自由發(fā)言評價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀,大都聲情并茂。)

  師:(重點(diǎn)指導)重音并不一定重讀,有時(shí)根據感情需要應處理為重音輕讀。例如:“鄉愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音,但不能重讀,而應輕讀。

  師:在讀詩(shī)的過(guò)程中,同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了,我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽(tīng)聽(tīng)余光中是如何用自己的心聲來(lái)詮釋鄉愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。

  師:詩(shī)言志,同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你思念父母的感覺(jué)呢?

  多名學(xué)生回答:

  母愛(ài)是一臺電話(huà)機;

  母愛(ài)是一座橋梁;

  母愛(ài)是一本厚厚的日記本;

  母愛(ài)是一只潔白的信鴿;

  母愛(ài)是一輪圓月。

 。ǜ挥袆(chuàng )造性的要表?yè)P,如生比喻不恰當,則讓他說(shuō)出理由)

  五、拓展延伸,比較閱讀

  師:思鄉是游子共同的心聲。下面請同學(xué)們欣賞另一位詩(shī)人席慕蓉的《鄉愁》,自由朗讀幾遍,比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同。

 。▽W(xué)生朗讀,然后討論,自由發(fā)言)

  生:這兩首詩(shī)都表現了作者的鄉愁。

  師:不錯,這是兩首詩(shī)的`相同點(diǎn),除此之外還有嗎?

  生:兩首詩(shī)都運用了比喻。

  師:鄉愁本來(lái)是抽象的,作者借助于具體的形象把它表現出來(lái),引起讀者的聯(lián)想和想像。

  生:我覺(jué)得兩首詩(shī)在形式上不一樣。

  師:能不能具體說(shuō)說(shuō)?

  生:余光中的詩(shī)分了四節,每節的句數和字數基本上一樣多,看上去比較整齊,而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。

  師:說(shuō)得非常好。還有嗎?

  生:席慕蓉的詩(shī)表達感情比較朦朧含蓄,余光中的詩(shī)比較直接清晰。

  師:是啊,余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方,但表達的感情卻是一樣的,那就是鄉愁,這是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題,古今中外有許多膾炙人口的鄉愁詩(shī),大家可把范圍放大些,課下把能搜集到的所有鄉愁詩(shī)整理成《鄉愁專(zhuān)集》。通過(guò)這一課的學(xué)習,我們明確了此詩(shī)完美的形式,也學(xué)會(huì )了以形象寫(xiě)抽象的方法,那么讓我們模仿此詩(shī)來(lái)寫(xiě)自己的母愛(ài)吧,請大家把自己剛才沒(méi)有完成的詩(shī)句完成,大屏幕出示模仿展示:

  小時(shí)候,母愛(ài)是……

  長(cháng)大后,母愛(ài)是……

  而今后,母愛(ài)是……

  師:(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉愁四韻》)伴隨著(zhù)余光中的鄉愁,咱們就要說(shuō)再見(jiàn)了。今后無(wú)論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉,月是故鄉明,回家的感覺(jué)真好!

  教學(xué)反思

  課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。這節課的設計思路,始終用新課標的理念作指導,建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導、師生共同長(cháng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式;改變了長(cháng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習為主的語(yǔ)文學(xué)習方式,建立起以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、拓展創(chuàng )新為主導的新型學(xué)習方式。在教學(xué)中,教師始終以組織者、引導者、促進(jìn)者的身份出現,真正體現出了學(xué)生是學(xué)習主人的地位。

  在本節課的設計中,教師充分尊重學(xué)生的選擇權和自主權,并盡量多給他們以時(shí)間和空間,強調“發(fā)現─探究”,這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感,從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節課的設計也依據了詩(shī)歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的一般方法,即:“朗讀(詩(shī)歌)──品味(語(yǔ)言)──理解(感情)──拓展(遷移)”四步五環(huán)節的品讀法,讓學(xué)生了解《鄉愁》一詩(shī)以獨特的意象,嚴謹的結構,完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。

  當然,在實(shí)際的操作過(guò)程中有些環(huán)節處理不夠妥當,如第三環(huán)節“合作探究,品味研讀”引導不夠得力,學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。

  鄉愁詩(shī)教學(xué)設計 5

  一、教材內容分析

  《鄉愁》是人教版語(yǔ)文九年級下冊第一單元第一課,是著(zhù)名詩(shī)人余光中的作品,詩(shī)中表現的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉愁!多l愁》借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),表現了詩(shī)人對祖國、對家鄉的深情思念。通過(guò)“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)可感的意象將抽象的情感具體化,是一首游子思鄉的深情戀歌,是一首如泣如訴、動(dòng)人心魄的真摯情詩(shī)。意象獨特,構思精巧,形式完美,表達了一個(gè)深刻的主題,給我們極強的審美感受。

  二、教學(xué)目標

  1、理解詩(shī)人以獨特的意象抒發(fā)思鄉之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

  2、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習、合作探究,準確理解詩(shī)歌的主題。

  三、學(xué)習者特征分析

  1、學(xué)生一周回家一次,對“鄉愁”有較深的感受。

  2、學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生,思維活躍,語(yǔ)文學(xué)習興趣較濃厚。

  3、學(xué)生有一定的理解和感悟能力,能感受濃濃的鄉愁。

  4、學(xué)生結合以前講過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧,能夠理解和感悟本詩(shī)。

  四、教學(xué)策略選擇與設計

  1、自主學(xué)習策略,學(xué)生提前預習,掌握字詞,初步感受本文情感。

  2、合作交流策略。

  3、以問(wèn)題研究和學(xué)生活動(dòng)為中心的策略。

  4、學(xué)教并重。

  五、教學(xué)環(huán)境及資源準備

  教學(xué)環(huán)境:多媒體

  資源準備:自制的《鄉愁》ppt

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┳呓l愁(循環(huán)播放《故鄉的原夜》的曲子)

  對于背井離鄉、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō),“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而,因為種種原因,一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn),于是,就有了那一首首流傳千古、滿(mǎn)載思鄉之情的詩(shī)章。今天,我們一起欣賞著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。(大屏幕顯示課題)

 。ǘ﹥A聽(tīng)鄉愁(循環(huán)播放《故鄉的原夜》的曲子)

  1、首先我們一起熟悉本文的作者。(點(diǎn)擊余光中)

  余光中,當代著(zhù)名詩(shī)人。祖籍福建,1928年生于南京,1950年赴臺。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系!多l愁》就是詩(shī)人思鄉的代表作,F在,我們一起傾聽(tīng)《鄉愁》。

  2、多媒體播放《鄉愁》(在聽(tīng)的過(guò)程中,仔細體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情)

  3、深情的誦讀,讓我們感受到濃濃的鄉愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一,讀詩(shī),更要注意把握節奏和重音。下面,我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節奏和重音。斜線(xiàn)表示停頓、著(zhù)重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

  4、我們再次傾聽(tīng)《鄉愁》,同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀,注意感情。

 。拷M推薦一個(gè)同學(xué),朗讀可一人獨立完成,也可兩人或三人合作)

 。ㄈ┢肺多l愁

  1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情,請把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。

  明確:這四個(gè)詞分別是:小時(shí)候,長(cháng)大后,后來(lái),現在(板書(shū))。

  四個(gè)時(shí)間序詞,代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段,恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。

  2、整首詩(shī)都是圍繞著(zhù)鄉愁來(lái)寫(xiě)的。請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)人為何有這么多的鄉愁?如果他不曾遠離親人和家鄉,會(huì )不會(huì )有這么多的愁緒呢?

  遠離家鄉,遠離親人,遠離故土,所以,這濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

  3、鄉愁本是一種非常抽象的情感,詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化,請同學(xué)們找一找,這首詩(shī)用了哪些具體事物表現鄉愁?

  明確:作者用比喻手法,把濃濃的鄉愁濃縮在四個(gè)具體的事物上:

  郵票、船票、墳墓、海峽。(板書(shū):郵票、船票、墳墓、海峽)

  4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情?

  郵票:(返回畫(huà)面,女同學(xué)讀一節)小時(shí)候離家讀書(shū),外出求學(xué)的少年思念母親,可路途遙遠,只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小,含情依依。(板書(shū):郵票小小,含情依依)。

  船票:(返回畫(huà)面,男同學(xué)讀第二節)長(cháng)大后,為生活所迫而奔走他鄉,這時(shí)候,除了對母親的思念,又增加了對愛(ài)人的惦念。那縷縷的鄉愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷(板書(shū):船票窄窄,相思殷殷)

  請同學(xué)們結合畫(huà)面,仿照前兩節的形式,用自己的話(huà)把三四節的內容講給小組里的人聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言后,老師可做總結)

  墳墓:(教師讀第三節)不管是小時(shí)候,還是長(cháng)大后,鄉愁都有所寄托與排遣?墒,當詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉時(shí),卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開(kāi)了。所以墳墓矮矮,哀痛深深。ò鍟(shū):墳墓矮矮,哀痛深深)

  海峽:(齊讀第四節)而現在,這淺淺的海峽,又把我與祖國隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團圓夢(mèng),它又使多少人骨肉分離;這淺淺的'海峽之水,是游子的思鄉之淚,是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚!所以海峽淺淺,鄉愁濃濃(板書(shū):海峽淺淺,鄉愁濃濃)到這里,詩(shī)人把鄉愁推向極至,暗示了只有祖國統一,心中的鄉愁才得以了結。由個(gè)人的思鄉念親推廣到普遍的家國之思。

  小結:詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感。郵票雖小,牽系綿長(cháng)母子情(屏幕顯示:母子情),船票雖窄,負載濃濃夫妻情(屏幕顯示:夫妻情),墳墓雖矮,卻是生死別(屏幕顯示:生死別),海峽雖淺,更使游子鄉愁無(wú)盡(屏幕顯示:故鄉情)?此破匠、單純的事物,蘊涵著(zhù)飽滿(mǎn)的詩(shī)情。這就是詩(shī)人常用的技巧之一:托物寄情(板書(shū):托物寄情)。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達的形象、具體。

  5、讓我們再一次傾聽(tīng)《鄉愁》(多媒體播放《鄉愁》)

  6、下面,我們帶著(zhù)感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后,每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。

 。ū痴b可一人獨立完成,也可兩人或三人合作)

 。ㄋ模└形蜞l愁—ザ雜誄て諂泊的游子來(lái)說(shuō),家園的影子最讓人牽絆,鄉愁更是揮之不去,

 。ㄎ澹鹤鳂I(yè):

  1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。

  2、搜集并整理思念家鄉的古詩(shī)詞。

  板書(shū)設計

  鄉愁

  小時(shí)候——郵票小小、含情依依、母子情

  長(cháng)大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情

  后來(lái)——墳墓矮矮、哀痛深深、生死別

  現在——海峽淺淺、鄉愁濃濃、故鄉情

  教學(xué)反思

  《語(yǔ)文課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”,“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”,“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。

  《鄉愁》是一首抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作,詩(shī)人以獨特的意象、嚴謹的結構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。對于這首詩(shī)歌的學(xué)習,我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思,也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節的內容,而是按照“聽(tīng)讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路,引導學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè )美,品味詩(shī)歌的意向美,發(fā)現詩(shī)歌的結構美,使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次……

  鄉愁詩(shī)教學(xué)設計 6

  課標要求

  1、了解本詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)。

  2、了解本詩(shī)情感的層層加深。

  3、了解本詩(shī)托物寄情的手法。

  4、了解本詩(shī)反語(yǔ)正出的效果。

  5、 了解本詩(shī)寓變化于統一的結構美。

  學(xué)法點(diǎn)悟

  1、在誦讀中體會(huì )意境和感情。

  2、與同題材的古詩(shī)和現代詩(shī)比較閱讀。

  3、結合寫(xiě)作背景,深入理解。

  整體感知

  本詩(shī)以一組具體可感的“物”,表現了一種抽象的情。以自己人生的四個(gè)階段為序,回環(huán)往復地詠唱,將鄉愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。

  疑難解析

  質(zhì)疑:這首詩(shī)構思的巧妙主要體現在哪里?

  解惑:四節詩(shī)為人生的四個(gè)階段各自找到了表達鄉愁的對應物,而且以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)。

  質(zhì)疑:為什么說(shuō)四個(gè)小節表達的感情是層層加深的?

  解惑:小時(shí)侯,思念母親,可以寫(xiě)信;長(cháng)大后,惦念?lèi)?ài)人,坐船回家;鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),母子死別,時(shí)空的隔阻再也無(wú)法溝通,詩(shī)到了這里,感情加重,F在,海峽將我與祖國故鄉隔開(kāi)了,鄉愁得到了升華,感情更加厚重。

  質(zhì)疑:作者把鄉愁說(shuō)成是“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”,起到了怎樣的'表達效果?

  解惑:這樣寫(xiě),把抽象的感情——鄉愁,變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫(xiě)法,增加了形象性,便于使讀者展開(kāi)種種聯(lián)想,也便于作者創(chuàng )造豐富的意境,表達感情,感染讀者。增加了詩(shī)的藝術(shù)感染力。

  語(yǔ)言揣摩

  1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

  這四個(gè)形容詞看似輕描淡寫(xiě),實(shí)則正語(yǔ)反出,把鄉愁濃縮與面積小程度輕的對象上,更加反襯出思鄉之情無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的濃烈。

  2、“在這頭”“在那(里)頭”反復出現的表達效果。

  這兩個(gè)短語(yǔ)的反復出現,強調了空間的阻隔。在人生四個(gè)階段中,詩(shī)人飽嘗了鄉愁的各種滋味:小時(shí)侯的母子分離,長(cháng)大后的夫妻分離,后來(lái)的母子死別,現在的游子與大陸的分離。反復詠嘆,渲染了濃濃的離愁別恨。

  3、讀第一小節,你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

  也許你會(huì )想到一位少年到異地求學(xué),夜深人靜,輾轉反側,難以如眠,披衣下床,給母親寫(xiě)信……。由此你應該能夠體會(huì )到,詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的,好詩(shī)能夠用極少的語(yǔ)言引發(fā)人無(wú)盡的遐想。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)感嘆號,不動(dòng)聲色的寥寥數語(yǔ),卻使我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)出的沉重的慨嘆,好詩(shī)又是含蓄的,不著(zhù)一個(gè)“愁”字,卻讓你忍不住唏噓不已。

  4、詩(shī)中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”,行不行?

  不行,那樣表達出來(lái)的感情就大大地“變味”了,鄉愁是建立在對故土的熱愛(ài)和依戀的基礎之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的,新娘會(huì )使我們想到“美麗”、“熱戀”,這兩個(gè)形象與思鄉的感情基調是協(xié)調一致的。(當然,詩(shī)的內容是與詩(shī)人自己的人生經(jīng)歷有關(guān),設此題只是單從語(yǔ)言上揣摩。)

  鄉愁詩(shī)教學(xué)設計 7

  教學(xué)目的:

  培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入回憶

  背誦寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)詞導入。

  二、朗讀全詩(shī)

  1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏

  2、朗讀指導。語(yǔ)調深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯

  3、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》,學(xué)生評點(diǎn)。

  4、指名讀席幕容的《鄉愁》,師生共同評點(diǎn)。

  5、學(xué)生自由朗讀體會(huì )。

  三、品味課文

  1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

  用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。

  可能的以下說(shuō)法:

  “枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

  “”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩(shī)意,巧妙地表達了作者的情感。

  “鄉愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。

  文章字數相同,結構相似的小節美,美在整齊,美在對應,美在情感的層進(jìn)。

  2、師隨機點(diǎn)撥,小結。

  從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂(lè )美,而“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”又充滿(mǎn)變化美。

  3、品味詞句的'方法品味席幕容的《鄉愁》

  4、遷移

  綜觀(guān)這兩首詩(shī),都不自覺(jué)地用了“鄉愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽,第二首詩(shī)中鄉愁是一支清遠的笛,是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

 。ㄕ垖W(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉愁,可以是一句話(huà),也可以是多句。)如

  鄉愁是一杯濃濃的酒

  鄉愁是一輪圓圓的月

  鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪

  鄉愁是遠走時(shí)父親久久的佇望

  鄉愁詩(shī)教學(xué)設計 8

  學(xué)問(wèn)儲藏點(diǎn):

  1、品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。

  2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作挨次和感情線(xiàn)索。

  力量培育點(diǎn):

  1、培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的力量。

  2、反復誦讀,使學(xué)生把握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

  3、提高學(xué)生觀(guān)賞詩(shī)歌的力量。

  情感體驗點(diǎn):

  使學(xué)生增加愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感,并立志刻苦學(xué)習,以報效祖國。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、反復誦讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的喜愛(ài)之情。

  2、分析本詩(shī)獨創(chuàng )的意象和精致的構思。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、啟發(fā)、探究法、

  教具預備:

  投影片、錄音機、

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng )設情境,導入新課:

 。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆,坐在床前抬頭凝視窗外明月)同學(xué)們,看這幅畫(huà),你們會(huì )想到誰(shuí)的詩(shī)句呢?這首詩(shī)是表達怎樣的情感呢?(學(xué)生答復)對,這首詩(shī)是聞名的唐代詩(shī)人李白所作,表達了對家鄉的思念。家鄉是我們生于斯長(cháng)于斯的地方,當我們一旦離開(kāi)它,總會(huì )生起或多或少的`鄉愁。今日我們再一起來(lái)學(xué)習聞名學(xué)者余光中的〈〈鄉愁〉〉,體會(huì )其中的情意好嗎?

  二、板書(shū)課題

  一、研習新課:

 。ㄒ唬┞(tīng)讀,整體感知。

  1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂(lè )詩(shī)朗讀錄音。

  2、同學(xué)們聽(tīng)了以后,有什么感受?請說(shuō)出來(lái)大家爭論。

  3、教師適當評點(diǎn)后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會(huì )詩(shī)中悲憤而激揚的感情基調。

 。ǘ┢纷x,體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請同學(xué)代表讀課文,集體糾音。

  2、結合練習三劃分全詩(shī)節奏。

  3、全班齊讀,要求:讀準字音,讀出感情。

 。ㄈ┙庾x,品嘗詩(shī)的意象和情感。

 。ǔ鍪就队捌,分小組探究以下問(wèn)題:)

  1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)受里,鄉愁始終縈繞在詩(shī)人心頭,可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢?(小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在)

  2、鄉愁本是一種抽象的東西,但許多詩(shī)人卻把它寄予在詳細可感的事物中,如:李白就通過(guò)“明月”寄予鄉愁,那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達鄉愁的?

 。ㄠ]票、船票、墳墓、海峽)

  3、結合上文,說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想,它們是如何表現鄉愁的?

 。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。

 。▽W(xué)生針對本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn),由學(xué)生來(lái)答復,教師適當點(diǎn)撥。)

 。ㄎ澹┭娱L(cháng)拓展,深化積存。

  1、“鄉愁”從古到今都困擾著(zhù)羈旅他鄉的游子們,因而也成為文學(xué)創(chuàng )作歷久常新的主題之一,我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的?你能背出來(lái)嗎?

 。▽W(xué)生背誦,確定學(xué)生課外的學(xué)習和積存。)

  2、在〈〈鄉愁〉〉一詩(shī)中,把鄉愁比方成“郵票”、“船票”等,請你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話(huà)

 。ń處焼l(fā),鼓舞學(xué)生大膽嘗試,并準時(shí)賜予中肯評價(jià))

 。┰俅卫首x課文,然后課堂小結。

  1、全班再次誦讀課文,加深對課文的理解。

  2、課堂小結:

  同學(xué)們,人們常說(shuō):“甜不甜家鄉水,親不親家鄉人”正由于如此,文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應當怎樣做來(lái)表達自己對家鄉的喜愛(ài)呢?下面讓我們一起觀(guān)賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉美〉〉邊想出答案。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè);

  1、背誦《鄉愁》

  2、以愛(ài)家鄉為話(huà)題寫(xiě)一篇作文,文體不限。

  鄉愁詩(shī)教學(xué)設計 9

  教材分析

  鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結,是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了很多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作,余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲,由于他抒寫(xiě)的不是一般游子的”思鄉之情,而是在特別年月由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的'思鄉情懷,具有劇烈的現實(shí)感和鮮亮的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象,層層推動(dòng),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精致,復沓手法以及疊音詞的運用更增加了詩(shī)的音韻美。

  教學(xué)目標

  1、通過(guò)朗讀品悟,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。

  2、通過(guò)比擬賞析,引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

  3、培育學(xué)生的朗讀力量、鑒賞力量,激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

  教學(xué)方法

  誦讀法、爭論法、比擬法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聽(tīng)一聽(tīng):創(chuàng )設情境,導入新課。

 。ㄕn間多媒體播放音樂(lè ))

  二、讀一讀:感受詩(shī)味,體會(huì )詩(shī)的情感美。

 、苯處熓痉独首x。(多媒體配樂(lè ))

 、矊W(xué)生自由朗讀,師指導、解疑。

 、硨W(xué)生試讀課文。

 、磶熒c(diǎn)評指導。

  板書(shū):母子別新婚別生死別故園別

 、蛋盐赵(shī)歌主題。

 、旁O疑:大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī),與一般鄉愁詩(shī)相比,這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?

 、蒲a充資料圖片,進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。

 、渡钋辇R讀詩(shī)歌。

  三、議一議:比擬鑒賞,體會(huì )詩(shī)的意象美。

  1、出示改詩(shī),引導學(xué)生比擬、品評。(多媒體顯示)

  設疑:⑴鄉愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī),你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地呈現出來(lái),使你對鄉愁有了一些詳細的感覺(jué)?(運用了幾種詳細的事物來(lái)表現)

 、凄l愁怎么是郵票、墳墓?這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?教師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果?

  2、學(xué)生思索、溝通、發(fā)言。

 、、引導學(xué)生理解何謂意象。

  明確:詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的,創(chuàng )設意象就是借助某一事物,把自己的感情寄予于其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中,把對家鄉的思念之情寄予在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上,使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得詳細可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。

 、疵雷x:想象情景,體會(huì )情感,讀出韻味。

  四、寫(xiě)一寫(xiě):拓展遷移,體驗人生的情感美。

  1、請依據以下情境,結合自己的生活體驗,仿照詩(shī)句,用詳細的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。

 、偾榫常褐星镌聢A之夜,作為一名住宿生,當你獨處寢室,這時(shí),鄉愁是___。

 、趯W(xué)生自創(chuàng )。

  2、學(xué)生思索、創(chuàng )作、溝通,師生共同點(diǎn)評。

  五、布置作業(yè)。

  1、背誦這首詩(shī)。

  2、仿寫(xiě)詩(shī)歌。

  板書(shū)設計

  鄉愁(余光中)

  母子別郵票

  新婚別船票

  生死別墳墓

  故園別海峽

  鄉愁詩(shī)教學(xué)設計 10

  教學(xué)目的:

  1、知識、技能:能有感情地誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的節奏,理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊;體味詩(shī)歌的繪畫(huà)美、音樂(lè )美、結構美等特點(diǎn),把握詩(shī)歌的象征手法。

  2、過(guò)程、方法:以讀為本,通過(guò)朗讀吟誦,感悟詩(shī)歌的意蘊美,通過(guò)美讀想象,感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美;通過(guò)品讀回味,欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。

  3、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān):體味詩(shī)人所表達的鄉愁,增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀,理解詩(shī)歌的意象,體會(huì )詩(shī)人真摯的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著(zhù)的激激,把握詩(shī)歌的主題。

  講授法、討論法。

  【板書(shū)設計】

  鄉愁

  余光中

  小時(shí)侯郵票故鄉之思

  長(cháng)大后船票|逐層

  后來(lái)墳墓(托物寄情)↓推進(jìn)

  現在海峽家國之思

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導入

  同學(xué)們,從小到大,你們離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽嗎?當離家三五天,或半個(gè)月的時(shí)候,你們回想家嗎?

  我們想家時(shí),還可以;丶铱纯,可是那些原離祖國,漂泊在異鄉的游子,特別是臺灣同胞,因海峽兩隔,長(cháng)期不能見(jiàn)到親人們,那才是真正的愁,真正的痛!每一個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì )勾起游子對故鄉的眷念。

  讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人余光中那濃濃的《鄉愁》世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。

  二、資料助讀

  1、余光中(1910~)當代詩(shī)人和詩(shī)評家。湖南衡陽(yáng)人,現居臺灣。

  三、朗讀,整體感知

  1、聽(tīng)錄音磁帶范讀課文。

  2、學(xué)生自由朗讀。

  教師作朗讀提示。(停頓、重音)

  3、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。

  教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。

  4、齊讀課文。

  其余學(xué)生聽(tīng)讀,準備點(diǎn)評。

  四、研讀詩(shī)歌

  1、“鄉愁”本是一種抽象的感情,但在《鄉愁》詩(shī)里,它轉化成了具體可感的東西,作者是如何實(shí)現這一轉化的?

  2、學(xué)生合作研討:

 、拧多l愁》一詩(shī)中,詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達的情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉愁”是怎樣隨時(shí)間推移而一步步加深、升華的?

 、七@四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)?

  它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達效果?

 、窃(shī)中“小小的”“窄窄的“矮矮的”,都緊扣了事物的特征。但海峽明明是“深深的”為什么詩(shī)人說(shuō)是“淺淺的”?

  3、生研討后回答,教師明確。

  4、比較閱讀。

  5、臺灣當代女詩(shī)人席慕容的《鄉愁》也是抒寫(xiě)鄉愁,說(shuō)說(shuō)它與課文在表達上有什么特點(diǎn)?

  6、背誦課文:

 、庞懈星槔首x課文。

 、谱杂杀痴b。

 、侵该痴b。

  7、課堂小結:

  同學(xué)們“鄉愁”是我國傳統文學(xué)歷久長(cháng)新的主題,古詩(shī)中有許多象余光中的這首“鄉愁”詩(shī),無(wú)論是內容還是形式,都映射著(zhù)中國古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌,我們掂量出詩(shī)人的思想中中國意識的分量。

  分組合作討論。

  自由背誦課文。

  五、課堂反饋練習

  閱讀舒蘭的《鄉色酒》,完成題目:

  三十年前你

  從柳樹(shù)梢頭望我

  我正年少

  人也圓

  三十年后

  我從柳樹(shù)梢頭望你

  你是一杯鄉色酒

  你滿(mǎn)

  鄉愁也滿(mǎn)

  1、詩(shī)中“你“我”所指的對象分別指什么?

  2、抒發(fā)了怎樣的情感?

  3、鑒賞詩(shī)歌。

  六、作業(yè)布置

  《鄉愁》中一個(gè)詩(shī)節就是一場(chǎng)凄美的離別,都設想自己是詩(shī)中的主角,寫(xiě)一段文字把詩(shī)中離別的模糊寫(xiě)清楚。

  《語(yǔ)文課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”,“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”,“提高自己的欣賞品味和審美情趣”!多l愁》是一首抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作,詩(shī)人以獨特的意象、嚴謹的結構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。對于這首詩(shī)歌的學(xué)習,我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思,也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節的內容,而是按照“朗讀──品味──發(fā)現”這樣的教學(xué)思路,引導學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè )美,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,發(fā)現詩(shī)歌的新奇美,使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。

  高爾基說(shuō):“真正的詩(shī),永遠是心靈的詩(shī),永遠是靈魂的歌!痹(shī)歌是最富情感的,詩(shī)人把自己的情感表達出來(lái),而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。針對學(xué)生對詩(shī)歌的朗讀能力較差的現狀,結合詩(shī)歌的特點(diǎn),在課上我加強了對學(xué)生的朗讀指導,主要是讀出感情、節奏、重音,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調等。把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,引起學(xué)生的共鳴,生動(dòng)地再現作者的情感!多l愁》就詩(shī)的每一節來(lái)看,句子有長(cháng)有短,參差不齊,節奏感很強,很適合學(xué)生的朗讀。通過(guò)朗讀引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。學(xué)生第一次接觸新詩(shī),教師的配樂(lè )范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩(shī)的感情基調、語(yǔ)速、節奏,對學(xué)生的朗讀起到了較強的指導作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩(shī)的興趣,另外還可以依據一定的標準對他人的`朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。在這里,有感情地朗讀始終是放在首位的,事實(shí)上,我們在學(xué)習詩(shī)歌時(shí),都是在誦讀中逐漸體會(huì )作者要表達的情感。

  “詩(shī)以一字為工!蓖ㄟ^(guò)品味富有表現力的語(yǔ)言,深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節,學(xué)生分組討論,充分體現了自主、合作的精神,既有個(gè)人的見(jiàn)解,又有集體的智慧,各抒己見(jiàn),互相交流,挖掘了學(xué)生的內在潛能。讓學(xué)生結合對詞語(yǔ)的品析,簡(jiǎn)單描述想像到的畫(huà)面,培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。在充分理解詩(shī)歌內容的基礎上,讓學(xué)生去發(fā)現這首詩(shī)的新奇之處。學(xué)生入情后,在閱讀過(guò)程中不斷有新發(fā)現,并能用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生先去發(fā)現,然后說(shuō)出依據,學(xué)生的思維就會(huì )被激活。這首詩(shī)學(xué)生的發(fā)現主要表現在兩方面:

  一是詩(shī)歌的層次結構;

  二是詩(shī)歌的立意。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī),使這首詩(shī)的層次非常清楚,由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念,正是作者思想感情的升華,學(xué)生這么多的發(fā)現,可見(jiàn)他們的潛力是無(wú)窮的。

  學(xué)生的即興寫(xiě)詩(shī),是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達自己的人生體驗,學(xué)生對生活的獨特感受是他們積累的學(xué)習語(yǔ)文的寶貴財富。當學(xué)生的生活體驗被引發(fā)時(shí),學(xué)生的情感就會(huì )自然地抒發(fā)出來(lái),而不是刻意地模仿。這個(gè)練習的目的不在于他們能說(shuō)出多么富有韻味的詩(shī)句,而是在于表達自己對人生的獨特的感受和真切的體驗。

  在這樣開(kāi)放的課堂中,教師要時(shí)時(shí)認識到,對學(xué)生給予足夠的理解和尊重,這對學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習往往能起到極大的促進(jìn)作用。在新理念的指導下,教師已不單是知識的傳播者,更多時(shí)候是一名參與者、引導者、學(xué)生知識建構的促進(jìn)者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權和自主權,強調自主、合作、探究,這樣學(xué)生才可以自主理解,感受詩(shī)歌的內容和情感,獲得自己的獨特體驗和發(fā)展,使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而充滿(mǎn)個(gè)性。

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