初中語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)教案設計與反思

　　教材分析

　　鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩(shī)的音韻美。

　　教學(xué)目標

　　1。 通過(guò)朗讀品悟，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。

　　2。 通過(guò)比較賞析，引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

　　3。 培養學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、比較法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng )設情境，導入新課。

　�。ㄕn間多媒體播放音樂(lè )）

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè )中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，游子思鄉、故土難忘，這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來(lái)學(xué)習一首臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉愁》。（板書(shū)課題、作者，多媒體顯示全詩(shī)）

　　二 、 讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì )詩(shī)的情感美。

　�、� 教師示范朗讀。 （多媒體配樂(lè )）

　�、� 學(xué)生自由朗讀，師指導、解疑。

　�、� 學(xué)生試讀課文。

　�、磶熒�點(diǎn)評指導。

　　板書(shū)： 母子別 新婚別 生死別 故園別

　�、� 把握詩(shī)歌主題。

　�、旁O疑：大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，與一般鄉愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

　�、蒲a充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。

　�、渡钋辇R讀詩(shī)歌。。

　　三。議一議：比較鑒賞，體會(huì )詩(shī)的意象美。

　　1。出示改詩(shī)，引導學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）

　　設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來(lái)，使你對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)？（運用了幾種具體的事物來(lái)表現）

　�、凄l愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果？

　　2。學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

　�、骋龑�學(xué)生理解何謂意象。

　　明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

　�、疵雷x：想象情景，體會(huì )情感，讀出韻味。

　　四。寫(xiě)一寫(xiě)：拓展遷移，體驗人生的情感美。

　　1。請根據以 下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩(shī)句，用具體的

　　事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。[來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

　�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時(shí)，鄉愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、趯W(xué)生自創(chuàng )。

　　2。學(xué)生思考、創(chuàng )作、交流，師生共同點(diǎn)評。

　　五。布置作業(yè)。

　　1。 背誦這首詩(shī)。

　　2。 仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　板書(shū)設計

　　鄉愁 （余光中）

　　母子別 郵票

　　新婚別 船票

　　生死別 墳墓

　　故園別 海峽

　　教學(xué)反思

　　這節課我個(gè)人認為有以下可取之處：⒈教學(xué)設計合理，定位 恰當。以讀為主，從朗讀感受詩(shī)歌的情感，到議論、聯(lián)想把握詩(shī)歌的意象，再到仿寫(xiě)表達自己的情感，思路清晰，內容緊湊，使“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”貫穿始終，真正體現了語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”。⒉教師的教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)激情。詩(shī)是詩(shī)人情緒情感的 迸發(fā)，要教好一首詩(shī)，教師必須首先被感動(dòng)。情緒是容易傳染的，教師的情緒會(huì )感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生容易“入境”。我認為這一點(diǎn)我做的較好，無(wú)論是富有感情的示范朗讀，還是引導學(xué)生對詩(shī)歌主題的理解，教師的激情貫穿始終。⒊能很好的駕馭課堂教學(xué)，如對學(xué)生創(chuàng )作的“詩(shī)”的評價(jià)、對有的同學(xué)說(shuō)“臺灣的形狀像一只雞腿”的回答的隨機處理等，使課堂出現了幾朵小花絮。

　　當然，這堂課所暴露的不足也不少，主要有：⒈詩(shī)歌的朗讀指導沒(méi)有做到細化，沒(méi)有落實(shí)到對語(yǔ)言的品味上，如詩(shī)中“淺淺”、“窄窄”等詞語(yǔ)的豐富意蘊教師沒(méi)有引導學(xué)生去領(lǐng)悟，因而，學(xué)生的讀的還不到位，對詩(shī)歌的情感還沒(méi)有完全體會(huì )。⒉沒(méi)有對詩(shī)的背景資料及作者做必要的介紹，這不利于學(xué)生對詩(shī)歌情感及主題的理解與把 握。此外，應結合詩(shī)的意象的理解而不失時(shí)機的培養學(xué)生的聯(lián)想及想象能力，這一點(diǎn)我也做的不夠。

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