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課文水說(shuō)課稿
通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受"水,成了村子里最珍貴的東西。"感悟作者具體生動(dòng)地描述。以下是小編為大家整理分享的課文水說(shuō)課稿。歡迎閱讀。
一、基本理念
閱讀學(xué)認為:閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力,間接目標是發(fā)展思維能力,潛在目標的陶冶思想情操!墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導,努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
二、教學(xué)目標
根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容,結合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標:
1、學(xué)習本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受"水,成了村子里最珍貴的東西。"感悟作者具體生動(dòng)地描述。
3、原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的快樂(lè ),體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
三、教法、學(xué)法
著(zhù)重培養學(xué)生良好的人文素養,合作探究精神,創(chuàng )新精神,體現新課程標準的重要理念,為了實(shí)現這一目標,同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一,我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構建開(kāi)放而有活力的蓮山課件。教學(xué)時(shí)我采取引導法,以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位,體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)策略的具體運用
1、交流資料,輔墊教學(xué)。新課標指出,應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率,初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)缺水的資料,從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習,讓學(xué)生對課文相關(guān)的內容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識說(shuō)給大家聽(tīng),這是小學(xué)生最樂(lè )意做的事情,從而能讓他們全身心地投入新課的學(xué)習;三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )搜集資料,拓寬學(xué)習渠道,提高學(xué)習效率。
2、質(zhì)疑問(wèn)難,激趣讀文。課標指出,在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養,留足時(shí)間,激勵表?yè)P,讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考下課題相關(guān)的問(wèn)題,這也正是課文所要了解的相關(guān)內容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(cháng)此以往,學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn),他們的思維會(huì )隨之活越,學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。
3、發(fā)展語(yǔ)言,提高思維。課標指出,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能,加強思維訓練是因為,思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心,是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習時(shí)設計了"在這個(gè)畫(huà)面中,你看到了什么?"從而達到思維與語(yǔ)言的統一發(fā)展,從而積累語(yǔ)言。最后一步一步走進(jìn)文本,讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓練與提高。
4、自主探究,合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流,也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流,在交流中達到一定的共識。
5、課外寫(xiě)作,延伸教學(xué)?谡Z(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。學(xué)完課文后,進(jìn)行適當延伸,讓學(xué)生上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞"干旱"去瀏覽網(wǎng)上的文字和圖片,寫(xiě)一篇隨筆。這種教學(xué)的延伸,目的是想鞏固課文內容,讓學(xué)生廣泛了解資料,提高口頭表達能力。
總之,這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn),讓他們在讀中了解課文內容,在讀中培養閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
課文水說(shuō)課稿2
一說(shuō)教材:
課文簡(jiǎn)析: 《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文,原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了"我"出生的村子嚴重缺水,人們愛(ài)水、盼水、節水;貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易,突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細節描寫(xiě):下雨時(shí),在雨水中洗澡;炎熱時(shí),母親用"一勺水"為"四兄弟"消暑納涼,給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的"痛痛快快"、"舒服",襯托出水的珍貴,缺水的苦澀,并以此警示今人要節約用水,保護水資源。文章有概括,有詳寫(xiě),有細節,有動(dòng)作,有語(yǔ)言,從各個(gè)方面多層次地揭示了"水,成了村子里最珍貴的東西。"這一中心,給小讀者以深刻啟示。
二、說(shuō)教法:
1.探究法
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體,語(yǔ)文課必須根據學(xué)生的學(xué)習、身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中,既有學(xué)生自由朗讀后對課文的交流,也有句子中對詞語(yǔ)的理解交流,學(xué)生在交流中達到共識。
2.多媒體輔助教學(xué)
我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量,而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。如:依次出示圖片:蒼翠有力,生機勃勃的狗尾巴草;生氣全無(wú)的狗尾巴草(由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解"風(fēng)干"、"曬干",讓學(xué)生理解我們四兄弟對水的渴求)。再如:配樂(lè )的小詩(shī)"從頭頂傾注而下的水,滑過(guò)了,我們的臉,像一條小溪流,……"可以讓學(xué)生真正體會(huì )到"水"帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺(jué)。另外,我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫(huà)朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識和"母親水窖"、"西北缺水"這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節,有助于學(xué)生更完整、更準確地領(lǐng)略課文的精髓,從而更好的達到教學(xué)目標。
三、說(shuō)學(xué)法:
1. 以學(xué)生的自主感悟為主,尊重學(xué)生獨特的感受。
陶行知先生曾倡導過(guò)"六大解放",即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中應該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說(shuō)"一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特".同一篇課文,不同的學(xué)生通過(guò)閱讀,所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設計,我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受,以學(xué)生的自讀感悟為主,把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設計中,如"這節課,就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)缺水的地方,看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對照,想一想,并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。"" 這一段還有哪里讓你體會(huì )最深?""還有哪些地方打動(dòng)你的.?"簡(jiǎn)單的幾句話(huà),卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導,讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習、探究,從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2. 以學(xué)生的朗讀感悟為主,重視學(xué)生能力的發(fā)展。
以讀為本,正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設計中,我們引導學(xué)生在感悟文本的同時(shí),也沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀:默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性:光一句"水,成了村子里最珍貴的東西。"我們就設計了如下環(huán)節:
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思:
一、出示水窖 儲藏 鑰匙 一勺這四個(gè)與水息息相關(guān)的詞語(yǔ),揭示"水,成了村子里最珍貴的東西。"這一中心句。
二、學(xué)生默讀課文,在課文邊寫(xiě)文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對照,想一想,并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。
三、組織學(xué)生進(jìn)行討論交流
1.適時(shí)出示第二小節,抓住"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些詞句進(jìn)行理解。教學(xué)反思:在這里我們針對第六組對我們的意見(jiàn)進(jìn)行了修改。第六組的老師認為,我們原先的教學(xué)沒(méi)有抓住字詞去理解,比較空泛,蜻蜓點(diǎn)水般的教學(xué),不能真正讓學(xué)生理解感悟,所以我們在這里融入了對"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些字詞的理解,通過(guò)品評文字去理解情感。再進(jìn)行朗讀指導。
2.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習,討論還有哪些地方感動(dòng)的?
A、"請我喝酒不如請我喝水。
B、記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊,才可以挑上一擔回家。
C、頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們舒服得都"啊啊"大叫了起來(lái)。
D、我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到達,排在了母親的跟前。
E、水,它不多不少,在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后,剛好能夠濕潤腳板,地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水。這五段話(huà)的理解不斷地強化"水,成了村子里最珍貴的東西。"這一中心。
C、為什么作者不寫(xiě)有水對他們的樂(lè ),而要在字里行間體現村民對水的"期盼"呢?
教者小結:有水的快樂(lè )更加交織出沒(méi)水的苦。
D、總結:這樣鮮明的對比,讓我們更加感受到——水,成了村子里最珍貴的東西。 齊讀
教者總結陳述:水,清淡、透明,透出的是生命的霞彩(在水后面板書(shū)感嘆號),在生活中,我們要時(shí)時(shí)處處都要學(xué)會(huì )珍惜水!我們在生活中會(huì )怎樣珍惜水資源呢?這樣的總結,提升了學(xué)生的理解境界,也留給了學(xué)生更多的思考。
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