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三年級翠鳥(niǎo)課文原文
《翠鳥(niǎo)》為菁莽寫(xiě)作的一篇散文，收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊教材中，錄音由梓君朗讀。以下是小編為大家帶來(lái)的三年級翠鳥(niǎo)課文原文，歡迎大家參考。
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！”
我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒。
擴展
《翠鳥(niǎo)》為菁莽寫(xiě)作的一篇散文，收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊教材中，錄音由梓君朗讀。
這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)──翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
【拓展內容】
《翠鳥(niǎo)》課文教學(xué)反思
上完《翠鳥(niǎo)》一課感受頗深，但歸納起來(lái)，大致可概括為“長(cháng)文短教，主次分明；創(chuàng )設情景，內花表達；注重積累，多中求佳”具體表現在：
�。�、注重詞語(yǔ)的積累比較：
剛開(kāi)始上課，我就問(wèn)學(xué)生：“剛才聽(tīng)老師講課時(shí)，我發(fā)現同學(xué)們特別喜歡翠鳥(niǎo)，你最喜歡它什么呀？”當學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí)，我又問(wèn)“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說(shuō)“好看”、有的說(shuō)“漂亮”、有的說(shuō)“五顏六色”、有的說(shuō)“色彩斑斕”、有的說(shuō)“五光十色”、有的說(shuō)“光彩奪目”……我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富。那書(shū)中用的是哪個(gè)詞？（板書(shū)：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節的設置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥(niǎo)羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語(yǔ)，而且有意識的引導學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說(shuō)的“在求同中求異，求異中求佳”。
�。�、注重結構上的詳略安排：
《翠鳥(niǎo)》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚(yú)、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚(yú)又是重點(diǎn)，樣子和捕魚(yú)相比，翠鳥(niǎo)的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)。
為了突破重難點(diǎn)，我設計了這樣的環(huán)節：
你是從課文哪些地方看出翠鳥(niǎo)羽毛顏色十分鮮艷？好，請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句。
翠鳥(niǎo)的顏色十分鮮艷部位特點(diǎn)
頭部橄欖色、翠綠色花紋
�、拍隳懿荒軐φ漳闼�(huà)的句子填上這表格？試試。
�、普l(shuí)來(lái)讀讀你所填的內容？大家看看他填的和你填的一樣嗎？
�、怯泻退灰粯拥膯�？現在出現了兩個(gè)答案，到底誰(shuí)的對呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�、饶銈兌己退畹囊粯訂�？（每一部分的顏色各有特點(diǎn)，在顏色上點(diǎn)紅點(diǎn)）很好，你們找的真準那。讀讀你的表格，你看你還能從中發(fā)現什么？
學(xué)生通過(guò)讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫(xiě)法：先總寫(xiě)了翠鳥(niǎo)羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫(xiě)了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來(lái)寫(xiě)的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)比較句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥(niǎo)的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥(niǎo)的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會(huì )。這樣使知識得到內化，使喜愛(ài)翠鳥(niǎo)之情得以充分表達。
在設計翠鳥(niǎo)捕魚(yú)和住處時(shí)，我采用了略處理的方法。捕魚(yú)處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚(yú)本領(lǐng)。主要考慮應用在座各位老師的現場(chǎng)資源，使學(xué)生了解一下就行了；在住處這一環(huán)節，我采用了填表式的形式，也是一代而過(guò)。
這種結構上的詳略安排，使教學(xué)內容主次分明了，使長(cháng)文得到短教。
�。�、注重情景的創(chuàng )設：
在教學(xué)捕魚(yú)和住所部分時(shí)，我注意為學(xué)生創(chuàng )設情景。比如在自學(xué)的基礎上我是這樣安排的：
通過(guò)你們的朗讀，我知道你們非常喜愛(ài)小翠鳥(niǎo)�，F在咱們都來(lái)當當小翠鳥(niǎo)，用自己的話(huà)把你怎么捕魚(yú)的介紹給在座的各位老師聽(tīng)。介紹的時(shí)候千萬(wàn)別忘了用上那些捕魚(yú)動(dòng)作快的詞句�，F在先練練，呆會(huì )好介紹介紹給老師們聽(tīng)。
準備好了嗎？快下去介紹吧。哎，我跟你們說(shuō)句悄悄話(huà)，別忘了讓他們給你指點(diǎn)指點(diǎn)，看你是不是一只了不起的叼魚(yú)郎。
咱們這些小翠鳥(niǎo)們，把自己的本領(lǐng)介紹的真是有聲有色。誰(shuí)愿意在班上給大家介紹介紹？（評：你的本領(lǐng)真高）
剛才一位熱心的翠鳥(niǎo)給我發(fā)了一個(gè)資料，我現在能看看嗎？（放錄象）
真是名不虛傳�？吹侥銈兊谋绢I(lǐng)，我特別想到你家去做客，行嗎？
�、判袨槭裁�？看他多熱情好客呀。
�、撇恍袨槭裁�？是不是不愿和我交朋友��？
哦，我明白了，你們那么小巧玲瓏，住的洞口又那么深，我這么膀大腰圓的，當然是進(jìn)不去了�？赡銈冎牢掖藭r(shí)此刻的心情嗎？猜猜。（失望）是的，我的心情就是這樣，是不是只是這些？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�、選詞填空：
希望/愿望/失望
到你家做客很不容易，我的（）無(wú)法實(shí)現。我（）了，只好在你飛來(lái)的時(shí)候，（）你在葦稈上多停一會(huì )兒。
對了，這就是我復雜的心情，我想你們的心情和我是一樣的。
呀，時(shí)間不早了，我該回去了。小翠鳥(niǎo)們“拜拜”
在介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，我整個(gè)采用了情景創(chuàng )設，讓學(xué)生自己當小翠鳥(niǎo)，用自己的語(yǔ)言介紹自己的本領(lǐng)。學(xué)生在班上介紹時(shí)，我還說(shuō)：“看小翠鳥(niǎo)飛來(lái)了”這樣學(xué)生們確實(shí)把自己當作了翠鳥(niǎo)，真的飛著(zhù)走上來(lái)了。他們在介紹時(shí)當然是是很驕傲、很自豪。這樣設計體現了課文內化，注重學(xué)生語(yǔ)言的表達，是適合語(yǔ)文綜合發(fā)展的。
在體會(huì )“希望、愿望、失望”的不同用法時(shí)，我采用了選詞填空的方法。填空前，我為學(xué)生設立了一個(gè)他們很有本領(lǐng)，讓人羨慕；而我特別想和他們做朋友，到他們家去做客的情景。在學(xué)生回答能不能去他家做客的過(guò)程中，他家在哪，自然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng )設了一個(gè)他們是那么高高在上，而我確實(shí)那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗自己的愿望沒(méi)有實(shí)現后的失望和新的希望。這部分教學(xué)緊緊圍繞“創(chuàng )設情景”展開(kāi)。就在這節課的結束時(shí)，我還在說(shuō)：小翠鳥(niǎo)們“拜拜”使情景教學(xué)一貫到底。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說(shuō)，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，學(xué)生因為膽小、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，出現了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現象。而我又沒(méi)有及時(shí)改為組內介紹，只顧一味的鼓勵學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應注意因勢利導、見(jiàn)風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應變能力。另外在教學(xué)翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的環(huán)節時(shí)，讀寫(xiě)結合聯(lián)系的過(guò)于緊密，對于在讀中感悟翠鳥(niǎo)羽毛的美稍顯欠缺。今后應努力做到讀中感悟、讀中體驗“情”，切記不把“情”字割斷。
翠鳥(niǎo)課文優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、從“鳥(niǎo)”入手，引入新課
1、生活中，你常見(jiàn)和了解哪些鳥(niǎo)？它們有什么特點(diǎn)？
2、師：鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌。在鳥(niǎo)的大家族中，有一種鳥(niǎo)，叫“翠鳥(niǎo)”（板書(shū)“翠鳥(niǎo)”，引導學(xué)生注意“翠”的寫(xiě)法。）
二、自讀自悟，了解內容
1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。
2、默讀思考：你對翠鳥(niǎo)有哪些了解，是從哪里知道的？
生自讀課文，說(shuō)說(shuō)所了解到的翠鳥(niǎo)與其他的鳥(niǎo)有什么不同特點(diǎn)。
三、檢查自學(xué)，生生交流
1、指名讀課文，就難讀的部分指導讀好。
2、交流：你了解了翠鳥(niǎo)什么？從哪里知道的？引導學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
�、偌热淮澍B(niǎo)顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥(niǎo)”或別的什么，而叫“翠鳥(niǎo)”呢？（通過(guò)理解詞語(yǔ)和觀(guān)察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥(niǎo)了）
�、趯Ρ瘸鍪疽韵聝山M句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )翠鳥(niǎo)速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會(huì )不同之處再交流。
A翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
B翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快飛過(guò)去。
A翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
B翠鳥(niǎo)蹬升葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
四、認讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。
1、互相檢查是否認識了11個(gè)生字。
2、書(shū)寫(xiě)生字
�。�1）自主記憶生字。
�。�2）點(diǎn)撥字形：
重點(diǎn)指導部件比例的大�。褐笇А按�、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區別的。
�。�3）書(shū)寫(xiě)練習。
第二課時(shí)
一、練習有感情地朗讀課文
1、導言：我們了解翠鳥(niǎo)，能把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
2、學(xué)生練習朗讀。
3、指名讀，師生評論后，再練習讀。
�。�1）外形部分，要突出翠鳥(niǎo)的色彩。
�。�2）捉魚(yú)部分，要讀出翠鳥(niǎo)速度之快。
�。�3）老漁翁的話(huà)要讀得語(yǔ)重心長(cháng)。
二、選自己喜歡的段落背誦
三、針對“喜歡”，讀書(shū)討論
1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥(niǎo)呢？
請學(xué)生默讀課文，快速找出。
A、想抓一只飼養；B打消了捉的念頭；C遠遠地看，希望它多停一會(huì )兒。
2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：
“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”是因為“喜歡”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢？
�。ㄍㄟ^(guò)討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥(niǎo)，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動(dòng)物的想法，真正的喜歡，真正的愛(ài)護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）
四、布置摘記：
在采蜜集中，抄下你認為寫(xiě)得美的句子。
第三課時(shí)
綜合性學(xué)習
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣，選擇學(xué)習內容
師：近幾年，國家、社會(huì )對于環(huán)保這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)逐漸重視起來(lái)了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周?chē)沫h(huán)境，你對環(huán)境保護有哪些想法，對自己家鄉的環(huán)境了解多少。
二、讀“綜合性學(xué)習”明確要求，思考：
1、你了解了什么？
2、你不了解什么？還想了解什么？
三、集思廣益，選擇合適的學(xué)習方法
1、小組討論，確定活動(dòng)計劃
特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？
2、全班交流，選擇學(xué)習方式
利用閑暇時(shí)間調查了解，組織交流匯報學(xué)習成果；評價(jià)學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果。
課后反思：
1．交流收集資料，質(zhì)疑打開(kāi)思路。引導學(xué)生就問(wèn)題質(zhì)疑，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，也便于教師因學(xué)定教，順學(xué)而導。
2．抓住重點(diǎn)句段，反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學(xué)生找出描寫(xiě)“翠鳥(niǎo)”的重點(diǎn)詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。
3．自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，小組交流，探究發(fā)現。動(dòng)手畫(huà)（填），開(kāi)口說(shuō)（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學(xué)形式豐富生動(dòng)。
4．拓展延伸。結尾設計意在進(jìn)一步開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習引深拓寬，并引導課外進(jìn)一步積累運用，讀寫(xiě)結合，加強習作訓練。
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