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《荷花》課文原文

時(shí)間:2024-10-22 16:58:39 課文大全 我要投稿

《荷花》課文原文

  日常學(xué)習中,大家或多或少都避免不了閱讀課文,閱讀有利于提升我們的文學(xué)素養,以下是小編為大家收集的關(guān)于植樹(shù)的《荷花》課文原文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《荷花》課文原文

  荷花課文原文

  清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

  荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著(zhù)雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

  過(guò)了好一會(huì )兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  《荷花》教學(xué)建議

  1、首先是課前準備。引導學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的荷花,如沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花,有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地觀(guān)賞并了解荷花的生長(cháng)情況,以增加對荷花的感性認識,也可查找有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

  2、課文的教學(xué)本課生字,注意指導學(xué)生讀準字音,寫(xiě)準字形。

  文中的“挨”讀一聲,注意和“挨”(讀二聲)在意義上的區別;“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會(huì )寫(xiě)的生字中,注意形近字的區別:裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形,比如,裳與衣服有關(guān),下邊是衣字;蜻與蟲(chóng)子有關(guān),左邊是蟲(chóng)字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān),左邊是足字旁。寫(xiě)的時(shí)候注意字的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“”。

  3、期中這是一篇情景交融、想象豐富的課文,教學(xué)導入時(shí),可先調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗,增加對荷花的感性認識。如“你見(jiàn)到的荷花是什么樣的”,再出示有關(guān)圖片資料或借助其他教學(xué)手段來(lái)展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花,體會(huì )荷花的美。然后再引導學(xué)生讀課文,了解作者是怎樣描寫(xiě)荷花的。課文層次分明,思路清晰。

  在教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫(xiě)荷花的重點(diǎn)段落(第二—四段),反復朗讀課文,重點(diǎn)學(xué)習。作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候,由荷花的形狀寫(xiě)到荷花的顏色,由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部,條理清楚,語(yǔ)言樸實(shí),給人以一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí),要抓住作者對荷花各部分的描寫(xiě)和想象,反復朗讀,從中體會(huì )作者要表達的喜愛(ài)荷花的感情。

  拓展:荷花教案

  教學(xué)目標

  認知目標:

  理解課文內容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運用的精妙

  能力目標:

  通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習提高語(yǔ)言運用能力。

  情感目標:

  1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習,培養學(xué)生自主學(xué)習和團結協(xié)作的精神;

  2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強語(yǔ)感的訓練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、學(xué)習第二自然段,品味詞句;體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

  2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

  教學(xué)準備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一錄像導入,直觀(guān)激趣,進(jìn)入課文情境。

  導語(yǔ):今天我們將繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的——齊讀課題《荷花 》。 想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

  1、播荷花錄像。

  2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

  二、讀悟結合,突破重點(diǎn),學(xué)習第2小節。

  是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

  1、自由讀第2小節,劃出你認為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、交流收獲,結合指導朗讀。

  a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

  b、換詞,體會(huì )“冒”。 師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

  (長(cháng)、鉆、伸、探、露、 沖)

  師:自己用心讀讀前后幾句話(huà),體會(huì )一下,你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì )。

  (播放荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢?)師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花開(kāi)放的情景)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干什么?

  出示課件:

  想像寫(xiě)話(huà):

  “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛 ”

  (組織學(xué)生寫(xiě)話(huà):“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛 ”)(寫(xiě)后全班交流)

  例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃地美!

  c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

  課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。

  3、指名讀書(shū),其余同學(xué)合上書(shū),用心傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)?

  4、根據板畫(huà)背誦第2自然段。

  三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習第4小節。

  過(guò)渡:聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù),想著(zhù)想著(zhù),我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè )范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

  1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè )朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè )翩翩起舞)

  2、數人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

  3、語(yǔ)言訓練:

  蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

  小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

  還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

  4、熟讀成誦。

  四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。

  過(guò)渡:過(guò)了好一會(huì )兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩?,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

  1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?

  2、展示數幅各色荷花圖片,引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。

  3、交流。

  四、抒情表達、總結課文

  1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。

  可按句式:“荷花! ”。

  例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。

  2、師:同學(xué)們,當荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據課文內容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

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