荷花人教版課文原文
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。以“荷花”為題，直接揭示了全文續寫(xiě)、贊美的對象。下面是小編幫大家整理的荷花人教版課文原文，希望大家喜歡。
《荷花》
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【文章條理】
這篇課文先寫(xiě)清晨，我到公園看荷花。再寫(xiě)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，它們十分美麗。然后寫(xiě)“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著(zhù)潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。最后寫(xiě)過(guò)了好一會(huì )兒，我才想到是在看荷花。
【結構圖示】
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景，并通過(guò)想象抒發(fā)了對自然和生活的熱愛(ài)。
語(yǔ)言感悟：
本文作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語(yǔ)句較多，應該把它積累下來(lái)。朗讀時(shí)，語(yǔ)調要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
語(yǔ)言積累：
挨挨擠擠 清香 飽脹 仿佛 翩翩起舞 隨風(fēng)飄動(dòng) 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛(ài)。
課后題解：
用彩筆畫(huà)出來(lái)的是美麗的的畫(huà)面，因為荷花是活生生的真實(shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。
教案介紹
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來(lái)使人倍感愉悅。因此，依據課文特點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，學(xué)習語(yǔ)言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)開(kāi)始，可引導學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調動(dòng)情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著(zhù)進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習，在讀書(shū)想象中展開(kāi)與文本、作者、編者的有效對話(huà)，實(shí)現文意兼得。
一、閱讀課文想象，觀(guān)賞荷花，學(xué)習語(yǔ)言
文章第二自然段寫(xiě)了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時(shí)我們應引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面，從而理解語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行：
第1.邊讀邊想：作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么？引導學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎。
第2.再讀，展開(kāi)想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導：我們讀書(shū)，要學(xué)會(huì )將一個(gè)詞、一句話(huà)變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面。反復朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫(huà)面？
第3.交流想象，品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫(huà)面，另一方面，又要結合重點(diǎn)語(yǔ)句對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導，賞荷花，品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤(pán)”，生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中的“冒”字，則寫(xiě)出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)�？勺寣W(xué)生通過(guò)換詞比較，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機結合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),各具姿態(tài)。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。
第4.觀(guān)賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時(shí)用大屏幕呈現一池荷花的景色，引導學(xué)生盡情觀(guān)賞，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)之情:望著(zhù)這一池的荷花，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實(shí)現閱讀與表達的有機結合。
第5.感情朗讀，積累語(yǔ)言。這一自然段，作者用生動(dòng)、細膩的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語(yǔ)言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
二、身臨其境想象，感受快樂(lè )，陶冶情感
文章第四自然段寫(xiě)了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛也成為這滿(mǎn)池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習這一段，應引導學(xué)生置身其中展開(kāi)想象，讓心隨著(zhù)作者的心一起快樂(lè )，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:
第1.引導朗讀，感受快樂(lè )。教師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著(zhù)看著(zhù)，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂(lè )和大自然的美好吧！
第2.置身情境，展開(kāi)想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會(huì )看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
第3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？”展開(kāi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生充分想象，盡情表達。如教師可以提示等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
第4.感情朗讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
(1)領(lǐng)悟寫(xiě)法:“望著(zhù)一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過(guò)了好一會(huì )兒，才記起自己是在看荷花。而讀著(zhù)作者的描寫(xiě)，我們也仿佛成了一朵快樂(lè )的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導學(xué)生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。
(2)配樂(lè )感情朗讀，盡情表達心中的快樂(lè )。
三、回顧交流，升華情感
教師引導學(xué)生對本課學(xué)習進(jìn)行回顧總結，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導學(xué)生或針對課文內容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語(yǔ)文積累不斷豐富。
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