《壺蓋為什么會(huì )動(dòng)》課文節選賞析

　　【案例】

　　《壺蓋為什么會(huì )動(dòng)》是描述科學(xué)家瓦特小時(shí)候，如何細心觀(guān)察壺蓋為什么會(huì )動(dòng)這一現象，并不斷思考研究這個(gè)問(wèn)題的故事。他從小就有不放過(guò)理所當然的事情，透過(guò)現象追求本質(zhì)的好習慣。這篇文章理解起來(lái)不難，因此，我讓學(xué)生通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個(gè)環(huán)節，我問(wèn)：瓦特在九歲時(shí)就發(fā)現了蒸汽現象，我想你們在生活中也有過(guò)許多發(fā)現，來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來(lái)，學(xué)生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒(méi)有什么發(fā)現。我看在眼里，急在心里：不一定是重大的發(fā)現呀，在生活中的，學(xué)習中的，只要是你自己通過(guò)思考、觀(guān)察得來(lái)的，都行。我充滿(mǎn)期待地看著(zhù)學(xué)生，可仍舊沒(méi)有一個(gè)人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說(shuō)：冷靜，冷靜，千萬(wàn)不可動(dòng)怒！怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話(huà)說(shuō)，急中生智。此時(shí)，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來(lái)，面帶微笑對學(xué)生說(shuō)：這樣，我先來(lái)講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現吧！好！頓時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，58個(gè)人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門(mén)：小時(shí)候呀，我特別喜歡觀(guān)察螞蟻我講了一個(gè)螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)現。話(huà)音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來(lái)：啊，這么簡(jiǎn)單呀。我也有。我也有。

　　看到學(xué)生的思路已被打開(kāi)，說(shuō)話(huà)欲望已被調動(dòng)起來(lái)，我便趁熱打鐵：簡(jiǎn)單吧？這樣的小發(fā)現，相信你們一定有許多，同桌說(shuō)說(shuō)。學(xué)生立即說(shuō)開(kāi)了，然后再進(jìn)行全班交流。此時(shí)，學(xué)生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：

　　我發(fā)現蚯蚓有再生的能力,有一次

　　很小的時(shí)候，我在玩水時(shí)發(fā)現天要下雨、天氣很悶時(shí),魚(yú)兒都要浮到水面上來(lái)吸氣

　　我發(fā)現螞蟻是靠嗅覺(jué)聞氣味來(lái)找伙伴和回家的

　　我發(fā)現了天氣很熱時(shí),往空中噴一口水會(huì )出現小小的彩虹

　　我發(fā)現了寫(xiě)好作文的秘訣

　　【反思】

　　課堂中，我們常會(huì )遇到學(xué)生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？

　　我認為首先教師切忌動(dòng)怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜．不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步，這是應用教學(xué)機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì )在剎那間迸發(fā)出來(lái)，教師便能恰當而有效地引導學(xué)生。在本案例中，如果我當時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓斥一番，只會(huì )形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會(huì )達到應有的教學(xué)效果。更不會(huì )聽(tīng)到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì )看到他們那一顆顆熱愛(ài)生活的心，不會(huì )發(fā)現其實(shí)他們也是愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀(guān)察的。

　　其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見(jiàn)性的教師也不可能預料到課堂偶發(fā)情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設計好具體的解決方法和步驟．因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見(jiàn)到．我在備這一課時(shí)，就根本不覺(jué)得讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺(jué)得只要教師一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能很快說(shuō)出很多發(fā)現來(lái)。因此，完全沒(méi)料到學(xué)生會(huì )出現思維障礙，出現冷場(chǎng)。但我突然靈機一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現來(lái)拋磚引玉：老師先來(lái)講講我童年時(shí)的發(fā)現吧。這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現了教師的教學(xué)機智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機智是多么重要。

　　當然，一個(gè)教師的教學(xué)機智并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習思考實(shí)踐，再學(xué)習思考實(shí)踐，長(cháng)期堅持，循環(huán)往復，經(jīng)過(guò)艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來(lái)的。它像一個(gè)人的語(yǔ)感一樣，是屬于個(gè)性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，又要有開(kāi)闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。

　　最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

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