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課文《翠鳥(niǎo)》教材解析與點(diǎn)評
課文，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指教科書(shū)中的正文；推敲文字；督促讀書(shū)做文章；窗課，習作文字。下面是小編給大家帶來(lái)的課文《翠鳥(niǎo)》教材解析與點(diǎn)評，希望能幫到大家！
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
點(diǎn)評：
短短的兩段文字，向我們再現了機靈的翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的精彩過(guò)程�！耙徽Ｑ邸薄拜p輕地”停在葦稈上，美麗的主人翁——翠鳥(niǎo)悄然出場(chǎng)，不張揚卻渾身透出機靈勁兒。翠鳥(niǎo)“一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)水面”，等待著(zhù)食物的到來(lái)；小魚(yú)自認為很機靈的小詭計仍被翠鳥(niǎo)“銳利的眼睛”識辨，它“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”食物，“往遠處飛走了”。蹬開(kāi)的葦稈“還在搖晃”，小魚(yú)離開(kāi)水面時(shí)漾起的水波“還在蕩漾”，機靈的翠鳥(niǎo)卻早已在遠遠的葦稈上享用美餐了。至此，它等待、發(fā)現、捕捉小魚(yú)時(shí)機靈、瀟灑的身影悄悄地留在了我們的心里。
翠鳥(niǎo)賞析
《翠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。要學(xué)習作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住貼、一眨眼、注視、蹬、叼、剎那間表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛(ài)護自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應該自由自在的生活。
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設計了讓學(xué)生根據預習所得給翠鳥(niǎo)上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥(niǎo)的外形的教學(xué)環(huán)節。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了外形描寫(xiě)這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；三是訓練說(shuō)的能力。
在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以誰(shuí)能用自己的朗讀把翠鳥(niǎo)的機靈、敏捷讀出來(lái)調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以聽(tīng)你讀，我感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？、魚(yú)兒跑走了等語(yǔ)句鼓勵學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過(guò)練讀，體會(huì )到清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動(dòng)不動(dòng)、蹬、叼、剎那間應該如何變化讀。再進(jìn)行比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導學(xué)生讀中感悟。
愛(ài)心是人天生應該具備的，學(xué)生心中更是充滿(mǎn)了愛(ài)。本組的主題是培養學(xué)生保護環(huán)境的意識，因此，在課文結束時(shí)，我故意問(wèn)學(xué)生：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)你想不想擁有。學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：不想怎么不喜歡？不是，是因為太愛(ài)，不能讓它失去自由。還有同學(xué)提到了直播威海中倡議大家關(guān)愛(ài)白天鵝，為無(wú)處覓食的小鳥(niǎo)送一把米的活動(dòng)。多好的孩子，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識。我無(wú)須多言了。
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