課文夏夜多美教后反思

　　在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現，學(xué)生在初讀文之后，了解了故事的梗概，學(xué)習了生字，就不知該做什么才好。這就要求教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題，根據課堂上的偶發(fā)事件精心安排教學(xué)環(huán)節，及時(shí)調控學(xué)生的最近發(fā)展區，修正教學(xué)策略，引導學(xué)生敏于發(fā)現、善于提問(wèn)，把學(xué)習活動(dòng)引向深入。

　　什么是問(wèn)題意識？它表現為學(xué)生在認識活動(dòng)中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅使學(xué)生積極思維、不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養問(wèn)題意識，一要讓學(xué)生敏于發(fā)現。在這個(gè)教學(xué)片段中，我用紅筆寫(xiě)字本是一種無(wú)意識的行為，是學(xué)生的發(fā)現讓我意識到這是一個(gè)引入課文學(xué)習的良好契機。我及時(shí)肯定了學(xué)生的發(fā)現，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文，積極思考，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在學(xué)生發(fā)現的基礎上，學(xué)生又有了新的困惑，小螞蟻又沒(méi)幫助人，為什么也要表?yè)P它呢？這種困惑正是問(wèn)題意識的萌芽。這時(shí)候，我并不急于解答，而是引導他們仔細讀文，先自己獨立思考，主動(dòng)探究。培養學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題，實(shí)在弄不懂的問(wèn)題再提出來(lái)討論的習慣。二是讓學(xué)生善于提問(wèn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要引導學(xué)生仔細讀、認真想的習慣。學(xué)會(huì )從課文的字、詞、句、段、標點(diǎn)等各個(gè)要素中發(fā)現問(wèn)題，在不懂的似懂非懂的地方深入挖掘，經(jīng)過(guò)思考、整合后提出有價(jià)值的問(wèn)題。在這里，對連聲一詞意思的質(zhì)疑，引起對連聲一詞用法的質(zhì)疑，學(xué)生思維成長(cháng)完成了一次有意義的飛躍。問(wèn)題意識的培養是轉變學(xué)生學(xué)習方式、營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習平臺的保證，我們應把提問(wèn)的權利還給孩子。

【課文夏夜多美教后反思】相關(guān)文章：

課文《蒲公英》的教后反思（精選10篇）11-23

《記承天寺夜游》教后反思12-29

王維的詩(shī)詞《使至塞上》教后反思07-04

《水調歌頭·明月幾時(shí)有》教后反思08-31

[推薦]《記承天寺夜游》教后反思02-26

《桃花源記》教后反思02-26

《水調歌頭·明月幾時(shí)有》教后反思推薦12-12

《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教后反思（通用11篇）09-12

《蘭亭集序》教學(xué)設計與教后反思10-02

《魚(yú)我所欲也》教后反思（精選10篇）07-22