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《記承天寺夜游》教后反思
在學(xué)習、工作、生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《記承天寺夜游》教后反思1
上完這堂課，最大的感受是課文基本的沒(méi)有吃透，這個(gè)地方?jīng)]有下足工夫，?就像一棵樹(shù)一樣，樹(shù)冠很大，但根基不穩。還是說(shuō)只模仿了王君老師的形，沒(méi)有模仿她的靈魂�；A的東西，文章的字詞啊，句子的意思啊，還是沒(méi)有吃透。下次注意。
第二個(gè)感受就是自己缺乏自信（張淑忠老師眼睛很毒）其實(shí)，學(xué)生讀不好的地方，老師完全可以師范一下，我沒(méi)敢示范，也是在讀的`這塊有點(diǎn)亂，沒(méi)大體現出讀的層次和讀的效果來(lái)。有朗誦指導。有方法沒(méi)實(shí)行，沒(méi)見(jiàn)實(shí)效，還是有點(diǎn)流于形式。以后得少玩這一種，爭取讓它立竿見(jiàn)影。也要增強自信，該示范的示范讀。
第三個(gè)感覺(jué)：最后一個(gè)環(huán)節資料稍微有點(diǎn)多，起到一個(gè)引發(fā)的作用就可以了?不如把這個(gè)時(shí)間用在朗誦指導，和知識的學(xué)習記憶背誦上來(lái)。
第四個(gè)感覺(jué)：最后的議論句可以好好處理一下，可是沒(méi)有處理，有點(diǎn)飯沒(méi)做熟就動(dòng)刀叉的感覺(jué)這樣的話(huà)，其實(shí)，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果，都可以提一提說(shuō)一說(shuō)，把這個(gè)故事給講好了，那背誦，感受就是自然而然的事情了。
如此看來(lái)，自己還是有點(diǎn)”秀“的成分，還是”目中無(wú)人“啊，只是注重自己的教還是沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)——學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)。以后必須得努力改正。不敢讓學(xué)生展示，不敢暴漏問(wèn)題，這是自己課堂開(kāi)展慢，費力，不扎實(shí)的一個(gè)根源所在。
說(shuō)起來(lái)，今天還有一點(diǎn)緊張，甚至有一個(gè)環(huán)節都忘了要進(jìn)行什么了。其實(shí)這就是課堂的不流暢，這就以”教“定學(xué)的結果，而沒(méi)有順著(zhù)課堂流程自然而然的展開(kāi)。這樣一切水到渠成，自然展開(kāi)，根深蒂固，才能枝繁葉茂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！長(cháng)路漫漫無(wú)止盡，我自邁步從頭越。
最后，再說(shuō)自己一點(diǎn)成功的小地方，也算是對自己的鼓勵吧！呵呵...能夠把大師的課模仿下來(lái)，也已經(jīng)不錯，另外敢引導，敢示范個(gè)別句子的讀也不錯了。只是還不夠自信沒(méi)能夠很好的完全的展示自己。自己技術(shù)還不是很成熟，還是別妄圖奔到藝術(shù)那個(gè)領(lǐng)域。雄關(guān)漫道真如鐵！慢慢跨越吧！
《記承天寺夜游》教后反思2
《記承天寺夜游》學(xué)習完以后，我從各個(gè)方面對本課進(jìn)行了全面的反思，認為收獲不小。
從教學(xué)設計上反思：
我把教學(xué)重點(diǎn)落在朗讀上：整體感知時(shí)，我設計了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀、師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設計了默讀、重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對話(huà)，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節課的朗讀教學(xué)是成功的，因為通過(guò)各種不同形式的朗讀，營(yíng)造了一個(gè)“書(shū)聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂(lè )地走進(jìn)了文本，而且很有深度地理解作品的思想內涵。
從理論上反思；
我比較欣賞朱永新市長(cháng)在新教育實(shí)驗中提出：營(yíng)造書(shū)香校園。雖然我不能營(yíng)造書(shū)香校園，但我想我可以營(yíng)造一個(gè)書(shū)聲朗朗的課堂。我國古語(yǔ)云：讀書(shū)百遍，其義自現�？梢�(jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，而面對這些我們祖先留給我們富有內涵的文化精品，更值得我們去讀去品味，正如《語(yǔ)文課程標準》所描述：
“閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
所以從理論上思考，我覺(jué)得對于文言文教學(xué)，我應將朗朗書(shū)聲洋溢課堂。
從個(gè)人教學(xué)角度反思：
我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)設計很滿(mǎn)意，因為它體現了我文言文教學(xué)的總思路，它體現了新課程的教學(xué)理念、方法，更因為它是一個(gè)充滿(mǎn)競爭和樂(lè )趣的課堂，是一個(gè)享受性的課堂。唯一遺憾的是；自己準備的不充分，因為時(shí)間太倉促，僅在一個(gè)晚上內完成，于是給課堂造成不該有的失誤，主要表現在：
教學(xué)過(guò)程中在各部分銜接中不夠流暢，課堂語(yǔ)言不夠優(yōu)精美；當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，一氣呵成，而且在自己誦讀時(shí)，竟然瞬間短路，雖無(wú)傷大雅，但本節課留下瑕疵。
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