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搭石課文原文范文
課文指教科書(shū)中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現。英語(yǔ)，有對話(huà)和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現。下面是小編收集整理的搭石課文原文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
搭石課文原文
我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴（qiǎn）責這里的人懶惰（duò）。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
家鄉有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗（sú）語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
《搭石》課文簡(jiǎn)說(shuō)
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)體會(huì )作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
搭石課文教案設計
一、教學(xué)內容：
人教版第七冊《21 搭石》
二、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題：
同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數募亦l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》（板書(shū)課題）。質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。
2、反饋字詞：
譴責 懶惰 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
�。�1）理解“譴責”的意思。
�。�2）通過(guò)理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉人的重要性。
�。�3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（理清課文思路）
�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗：
1、再讀第一段，你能不能試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構成了家鄉的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著(zhù)那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報：
�。�1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
�、傧胂螅哼@上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì )怎么想？
�、谧穯�(wèn)：你不是急著(zhù)趕路嗎？
�、坌〗Y：原來(lái)家鄉人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈睦首x）
�。�2）第三段：“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感�！�
�、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪�！
�、趨f(xié)調有序：我們合作讀文，體會(huì )“協(xié)調有序”（配樂(lè )朗讀）
�、矍宀ㄑ�、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？
這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽
�、苣芡ㄟ^(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？（配樂(lè )齊讀）
�。ㄋ模┛偨Y：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè )美、畫(huà)面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構成了——家鄉的……
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。那么，如何引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？
我認為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節課中，我引導學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，我引導學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng )設情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì )到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì )，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠是一項遺憾的過(guò)程，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )的還不夠深刻。
2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。
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