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小石潭記課文原文及翻譯
柳宗元的《小石潭記》是一篇文質(zhì)精美、情景交融的山水游記，寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。下面是小編整理的小石潭記課文原文及翻譯，還要大家閱讀學(xué)習。
《小石潭記》原文
從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，聞水聲，如鳴佩(pèi)環(huán)，心樂(lè )(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽(liè)。全石以為底，近岸，卷(quán )石底以出，為坻(chí)，為嶼(yǔ)，為嵁(kān)，為巖。青樹(shù)翠蔓(màn)，蒙絡(luò )(luò)搖綴(zhuì)，參(cēn)差(cī)披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈(chè)，影布石上，佁(yǐ)然不動(dòng);俶(chù)爾遠逝，往來(lái)翕(xī)忽，似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗(dǒu)折(zhé)蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差(cī)互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥(liáo)無(wú)人，凄神寒骨，悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔(gōng )古，余弟宗玄。隸(lì)而從者，崔氏二小生：曰(yuē)恕己，曰奉壹(yī)。
《小石潭記》注釋
1從：自，由 。
2.小丘：小山，在小石潭東面。
3.西：(名詞作狀語(yǔ))向西
4.行：走。
5.篁(huáng)竹：竹林。篁，竹林，泛指竹子。
6.如鳴佩環(huán)：好像人身上佩戴的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音。佩、環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾品。鳴：發(fā)出聲響。
7.樂(lè )：以……為樂(lè )(形容詞的意動(dòng)用法)
8.伐竹取道，伐：砍伐。�。哼@里指開(kāi)辟。
9下：(名詞作狀語(yǔ))向下，往下。
10.見(jiàn)：看見(jiàn)。
11.水尤清冽(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清冽 ：清涼。清，清澈。冽：涼。
12.全石以為底：(潭)以整塊石頭為底。以為：把……當作(此句為倒裝句“以全石為底”)。以：用。為：作為
13.近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。 岸，岸邊.
14.卷石底以出：石底有部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面。卷：彎曲。以：相當于連詞“而”，表承接。
15.為坻(chí)為嶼(yǔ)，為嵁(kān)，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。 16.坻：水中高地。
17.嶼：小島。
18.嵁：不平的巖石。
19.巖：高出水面較大而高聳的石頭。
20.青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴，參差(cēn cī)披拂：青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
21.可百許頭：大約有一百來(lái)條�？桑捍蠹s 許：用在數詞后表示約數，相當于同樣用法的"來(lái)“
22.皆若空游無(wú)所依：都好像在空中游動(dòng)，什么依托也沒(méi)有�？眨涸诳罩�。皆：全，都。
23.日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石上。下，向下照射。布：照映，分布。澈：透過(guò)。
24.佁然不動(dòng)：(魚(yú)影)靜止呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。佁(yǐ)然，呆呆的樣子。
25.俶爾遠逝：忽然向遠處游去了。俶(chù)爾，忽然。遠，遙遠，空間距離大。
26.往來(lái)翕(xī)忽：來(lái)來(lái)往往輕快敏捷。翕忽：輕快敏捷的樣子。翕：迅疾。
27.樂(lè )：玩樂(lè )。
28.潭西南而望：向潭水的西南方向望去 而，連詞，連接狀語(yǔ)和名詞，不譯，表修飾。西南，向西南(名詞作狀語(yǔ))。
29.斗折蛇行，明滅可見(jiàn)：(溪水)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現，忽明忽暗。斗：像北斗星一樣曲折。蛇行：像蛇一樣蜿蜒前行。
30.其岸勢犬牙差互：勢：形勢。(犬牙，名詞作狀語(yǔ))像狗牙一樣參差不齊。犬牙：像狗牙一樣。差：交錯�！∑洌耗�。
31.不可知：不能夠知道。
32.四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴(qiǎo chuàng)幽邃：四周被竹子樹(shù)木環(huán)繞合抱，寂靜寥落，空無(wú)一人，感到心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。寂寥：寂靜寥落。悄愴，憂(yōu)傷的樣子。邃，深遠。凄：(使動(dòng)用法)使……感到凄涼。寒：(使動(dòng)用法)使……感到寒冷。
33.以其境過(guò)清：認為這里的環(huán)境過(guò)于凄清。以，認為。清，凄清。
34.不可久居，乃記之而去：不可以長(cháng)時(shí)間停留，于是記下小石潭的情況便離開(kāi)了。 居：停留。之：代游小石潭這件事。而：表順承。去：離開(kāi)。
35.吳武陵：信州(今重慶奉節一帶)人，唐憲宗元和初進(jìn)士，因罪貶官永州，與作者友善。
36.同游者：共同游玩的人。游：游玩。者：……的人。
37.龔古：作者朋友。
38.宗玄：作者的堂弟。
39.隸而從者：跟著(zhù)同去的。 隸：附屬，隨從。而：表修飾。 從：跟隨，動(dòng)詞。
40.二小生：兩個(gè)年輕人。
《小石潭記》譯文:
從小土丘往西走約一百二十步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉佩、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。(于是)砍伐竹子，開(kāi)出一條道路，下面顯現出一個(gè)小小的水潭，潭水特別清涼。潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底向上彎曲，露出水面，像各種各樣的石頭和小島。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中大約有一百來(lái)條魚(yú)，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光往下一直照到潭底，魚(yú)兒的影子映在水底的石上。(魚(yú)兒)呆呆地靜止不動(dòng)，忽然間(又)向遠處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像跟游人逗樂(lè )似的。
向石潭的西南方向望去，(溪流)像北斗七星那樣的曲折，(又)像蛇爬行一樣的蜿蜒，(有時(shí))看得見(jiàn)，(有時(shí))看不見(jiàn)。兩岸的形狀像犬牙似的參差不齊，看不出溪水的源頭在哪里。
坐在石潭旁邊，四面被竹林樹(shù)木包圍著(zhù)，靜悄悄的，空無(wú)一人，(這氣氛)使人感到心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。因為環(huán)境過(guò)于凄清，不能長(cháng)時(shí)間地待下去，就記下這番景致離開(kāi)了。
一同去游覽的有吳武陵、龔古和我的弟弟宗玄。跟著(zhù)一同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
拓展閱讀：《小石潭記》文言知識
一、與《記承天寺夜游》有異曲同工的句子
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
—— 潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上.....似與游者相樂(lè )。
二、古今異義
1、小生：古義：年輕人
今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去：古義：離開(kāi)。乃記之而去;
今義：從所在地到別的地方去
3、聞：古義：聽(tīng)到。聞水聲;
今義：用鼻子嗅氣味。
4、居：古義：停留。不可久居;
今義：住。
5、可，古義：大約。潭中魚(yú)可百許頭;
今義：能愿動(dòng)詞，可以
6、布：古義：映。
今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7、許：古意：用在數詞后表示約數，相當于現在用法的“來(lái)”。
今義：允許。
8、佁(yǐ)然：古義：呆呆的樣子。
今義：癡呆或深思的樣子;
三、一詞多義
1、可：(1)大約。潭中魚(yú)可百許頭;
(2)可以，能夠。不可久居。
2、從：(1)自，由。從小丘西行百二十步;
(2)跟隨。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
3、清：(1)清澈。下見(jiàn)小潭，水尤清冽;
(2)凄清，冷清清。以其境過(guò)清。
4、差：(1)長(cháng)短不一。參差披拂;
(2)交錯，動(dòng)詞。其岸勢犬牙差互。
5、見(jiàn)：(1)看見(jiàn)。下見(jiàn)小潭;
(2)看見(jiàn)，動(dòng)詞。明滅可見(jiàn)。
6、樂(lè )：(1)以…為樂(lè )，形容詞的意動(dòng)用法。心樂(lè )之;
(2)逗樂(lè )，嬉戲。似與游者相樂(lè )。
7、以 (1)因為。以其境過(guò)清;
(2)等于而的用法，表修飾。卷石底以出;
(3) 把。全石以為底。
8、而 (1)不譯，表順接關(guān)系。乃記之而去;
(2)不譯，表修飾關(guān)系。隸而從者;
(3)不譯，表修飾關(guān)系。潭西南而望。
9、游 (1)游動(dòng)。皆若空游無(wú)所依;
(2)游覽。同游者。
10、環(huán)(1)玉環(huán)。如鳴佩環(huán);
(2)環(huán)繞。竹樹(shù)環(huán)合。
11、為(1)作為。全石以為底;
(2)成為。為巖。
四、詞類(lèi)活用
1、從小丘西行百二十步。西：名詞作狀語(yǔ)，向西。
2、下見(jiàn)小潭。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。
3、皆若空游無(wú)所依�？眨好~作狀語(yǔ)，在空中。
4、日光下澈。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。
5、俶爾遠逝。遠：名詞作狀語(yǔ)，向遠處。
6、潭西南而望。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。
7、斗折蛇行。斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇(爬行)那樣。
8、其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。
9、凄神寒骨。凄：形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使…凄涼。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使…感到寒冷。
10、如鳴佩環(huán)。鳴：使動(dòng)用法，使…發(fā)出聲音。
11、心樂(lè )之。樂(lè )：意動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，以…為樂(lè )。喜歡的意思。
12、近岸。近：形容詞作動(dòng)詞，靠近。
13、隸而從者。隸：名詞作動(dòng)詞，跟著(zhù)。
14、似與游者相樂(lè )。樂(lè )：形容詞作動(dòng)詞，玩了。
五、特殊句式
倒裝句：
1、如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴) 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2、全石以為底(正確語(yǔ)序：以全石為底) 小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出(正確語(yǔ)序：石底卷以出) 石底向上彎曲，露出水面。
修辭手法：
1、聞水聲，如鳴佩環(huán)。(比喻) 聽(tīng)到水聲，好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2、往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。(擬人) 往來(lái)輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互嬉戲。
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。(比喻) 兩岸的地勢像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭。
省略句：
1、乃記之而去。(省略主語(yǔ)“這番景致”) 于是記下這番景致便離開(kāi)了。
2、斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”) 溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3.以其境過(guò)清。(省略主語(yǔ)“我”)我因為它的環(huán)境過(guò)于凄清。
六、寫(xiě)作特色
1、移步換景
作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現小潭的經(jīng)過(guò)，充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。
2、寓情于景，情景交融
作者在描寫(xiě)景物時(shí)，無(wú)不滲透著(zhù)自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿(mǎn)了生機，卻無(wú)人賞識。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
七、 虛詞的用法
而：1.譚西南而望 (表修飾，可以不譯，連詞)
2.乃記之而去 (表承接，連詞)
乃： 乃記之而去 (“于是，就”的意思，副詞)
以：1.卷石底以出 (可不譯，或譯為“而”連詞)
2.以其境過(guò)清 (因為)
3.從小丘西行百二十步 (向西)
4.凄神寒骨 【形容詞使動(dòng)用法(凄 使······凄涼)(寒 使······寒冷)
創(chuàng )作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！蔽恼录丛诖吮尘跋聦�(xiě)成。
作品鑒賞
文學(xué)賞析
柳宗元的《小石潭記》是一篇文質(zhì)精美、情景交融的山水游記。全文193字，用移步換景、特寫(xiě)、變焦等手法，有形、有聲、有色地刻畫(huà)出小石潭的動(dòng)態(tài)美，寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
《小石潭記》第一段共四句話(huà)，寫(xiě)作者如何發(fā)現小石潭以及小石潭的概貌。作者采用“移步換景”的寫(xiě)法，寫(xiě)發(fā)現小石潭之經(jīng)過(guò)及小石潭的景物特征，在移動(dòng)變換中引導我們去領(lǐng)略各種不同的景致，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)畫(huà)面感。第一二句著(zhù)重描述了作者一行發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)。文章一開(kāi)頭，便引導我們向小丘的西面行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著(zhù)竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音。未見(jiàn)其形，先聞其聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。小石潭的出現，雖稱(chēng)不上千呼萬(wàn)喚，也堪稱(chēng)猶抱琵琶半遮面。再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。待到伐竹取道，才見(jiàn)到小潭。真乃是曲徑通幽，景象確實(shí)不凡。這潭完全是由各種形態(tài)的石頭圍出的，所以，作者為它起名曰小石潭，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，為坻，為嶼，為嵁，為巖。而“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛不是人間的一個(gè)小天地，而是傳說(shuō)的佛國中的一塊凈土。
第二段采用“定點(diǎn)特寫(xiě)”的方法，直接把鏡頭對準潭中的魚(yú)，描寫(xiě)其動(dòng)靜狀態(tài)，間接凸顯潭水的清澈透明，著(zhù)重表現一種游賞的樂(lè )趣。以靜襯動(dòng)，寫(xiě)潭中小魚(yú)。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚(yú)很怪誕：一是魚(yú)居然可數，約有“百許頭”；二是“影布石上”，神態(tài)自若地“怡然不動(dòng)”。這是繼續寫(xiě)靜，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉為寫(xiě)動(dòng)。其實(shí)在寫(xiě)靜時(shí)已作伏筆，水中之魚(yú)不能不動(dòng)。魚(yú)之靜止，正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過(guò)后，便見(jiàn)潭中之魚(yú)“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )”。魚(yú)觸動(dòng)了作者情懷。在此，這一“樂(lè )”字值得注意。作者由于改革受挫，被貶遠方，精神負擔很重。遠離官場(chǎng)這一非斗之地，在這里找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚(yú)的怡然自得，靈魂得到了凈化和復歸。水之清，魚(yú)之樂(lè )，終于給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè )。清靜神樂(lè )是這篇散文前半部分的主旋律。
第三段用變焦的手法，把鏡頭推向遠方，探究小石潭的水源及潭上的景物。寫(xiě)潭源溪流的斗折蛇行，明滅可見(jiàn)，犬牙差互，不可知其源。向西南望過(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凹凸不平，犬牙相錯。作者嫻熟地使用比喻手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使人有身臨其境之感。
第四段寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。先寫(xiě)外景環(huán)境，后寫(xiě)內心感受，寫(xiě)得情景交融，構成一種特異的境界。對小石潭總的印象和感受，作者突出了一個(gè)“靜”字，把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境，這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映，面對這種原始的悄愴之景，或許更感到難受，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想，因此形成了感情從“樂(lè )”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現也是“立者相樂(lè )”。但好景不長(cháng)，很快便感到這些“凄神寒骨”了，心里覺(jué)得“其境過(guò)清”，就匆匆離開(kāi)了。這一樂(lè )一憂(yōu)，耐人尋味。這是由于柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的基調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心。
第五段記下與作者同游小石潭的人。
《小石潭記》保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，察其微，狀其貌，傳其神。是一篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意、情景交融的山水游記散文。
藝術(shù)手法
構思新巧，結構嚴謹。作者以游蹤為序，采用移步換形、依序寫(xiě)景的手法組織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”（水聲），后寫(xiě)“形”（潭中景物），寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”（水、石、樹(shù)、魚(yú)），后寫(xiě)“遠望”（水源），最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。這種構思既新穎，又自然，真是匠心獨具。文章按游覽順序，先寫(xiě)發(fā)現小石潭，然后描寫(xiě)潭中景物（水、石、樹(shù)、魚(yú)），再寫(xiě)小潭源流（溪身、溪岸）及潭中氣氛，最后記錄了同游者，使全篇游記結構完整。
寓情于景，情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，情景交融。在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機──“聞水聲，如鳴珮環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
抓住特征，細致描繪。這篇游記描繪景物抓住特征，既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。例如寫(xiě)潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻，把小溪的特征形象地再現出來(lái)，非常真切。
此文的語(yǔ)言極為精美。如“皆若空游無(wú)所依”，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明，語(yǔ)言極為精練�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。而“斗折蛇行”四個(gè)字，卻用了兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，含義豐富而并不深奧�！懊鳒缈梢�(jiàn)”，用光線(xiàn)的明暗來(lái)說(shuō)明視線(xiàn)和溪身的交錯，說(shuō)明水面的光亮�！皝倘徊粍�(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )”，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，動(dòng)靜結合，尤能顯出魚(yú)的活潑�！八婆c游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭，更把游魚(yú)的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫(xiě)得惟妙惟肖，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又豐富，細致而又生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間還蘊含著(zhù)作者豐富的情感。
作者簡(jiǎn)介
柳宗元(773～819)，字子厚，河東解縣(現在山西省永濟縣)人，人稱(chēng)柳河東。晚年被貶為柳州刺史，故又稱(chēng)柳柳州。唐朝杰出的思想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著(zhù)名的是他被貶謫到永州后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》。本文是其中的第四篇。
文學(xué)常識
文言文朗讀中應如何停頓。在文言文的朗讀過(guò)程中，除了在標點(diǎn)處要停頓之外，在句子中也常常會(huì )有短暫的停頓，如果這些停頓處理不好，往往會(huì )影響對句子的理解和翻譯。要把握好朗讀的停頓，應注意以下幾點(diǎn)：
�、� 主謂結構的句子要在主謂之間停頓，如，醫之好治不病/以為功;
�、� 在動(dòng)詞和它后邊支配的對象之間停頓，如，恐/前后受其敵;
�、� 兩個(gè)單音詞要分開(kāi)，如，可/以一戰;
�、� 容易造成歧義的地方要停頓，如，其一/犬坐于前;
�、� 發(fā)議論、推論，反詰語(yǔ)氣的句子，句首有發(fā)語(yǔ)詞，如夫、蓋、其等，在它們后面要有停頓，如，其/如土石何;
�、� 句中語(yǔ)氣詞后要停頓，如，余聞之也/久。
總之，文言文朗讀時(shí)句中的停頓要以不破壞相對獨立完整的意思為原則，也就是說(shuō)一個(gè)意義單位是不能分開(kāi)的。
《小石潭記》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì )文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法
2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)
【教學(xué)過(guò)程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?
(表現作者心境的是“孤”和“獨”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致)
2.指導學(xué)生閱讀初步把握文意：
(1)教者范讀,引領(lǐng)正音
(要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字)
(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內容，讀出疑惑問(wèn)題)
(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力)
�、谖恼露济鑼�(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設計此題目的在于引導學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì )文意)
�、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^(guān)察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚(yú))
�、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)
3.深入文本，細讀小石潭：
(1)指導學(xué)生深入文本，結合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)討論探究
�、僮髡甙l(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中，作者用了哪些準確的動(dòng)詞?請找出來(lái)
(循聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)等動(dòng)詞)
�、趶摹胺ブ瘛边@一細節中你感悟到了那些?
(發(fā)現了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)
�、坌∈兜娜苍鯓�?
(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴木奘�，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)
�、苷埬阋罁恼聝热莞爬ǔ稣n文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫(xiě)的?
(發(fā)現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛)
�、菸恼略趯�(xiě)景中用了什么寫(xiě)法?(先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫(xiě)法)
�、尢端陀昔~(yú)各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(潭水之清和游魚(yú)之樂(lè )作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清就像畫(huà)家在畫(huà)天空的時(shí)候，著(zhù)一鳥(niǎo)而讓觀(guān)者感知天空的遼闊高遠，是一種形象化的表現手法這種寫(xiě)景的方法叫側面烘托的寫(xiě)法)
�、呶覀冊倏纯醋髡呤窃鯓訉�(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
(作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，作者把自己快樂(lè )的心情幻化到魚(yú)兒身上，仿佛魚(yú)兒也會(huì )像人那樣感到快樂(lè )似的)
�、嘧髡咴诿鑼�(xiě)小潭源流時(shí)，依次抓住溪身岸勢的那些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?運用了那些修辭方法?
(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭方法動(dòng)靜結合，準確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě))
�、嵛恼潞蟛糠值钠嗪母惺芘c上文中的“樂(lè )”，對比鮮明，你是怎樣體會(huì )這種情感的變化?(這種情感變化足以說(shuō)明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調，寄情山水的歡樂(lè )只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來(lái)設計此題的目的在于引導學(xué)生在矛盾中發(fā)現人物的內心情感，領(lǐng)會(huì )文章感情所在)
4.總結拓展
�、倏偨Y全文
王國維說(shuō)“以自身觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，極富作者的生活個(gè)性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫(xiě)，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，很值得我們學(xué)習
�、谕卣寡由欤�
關(guān)于崔氏二小生：
柳集舊注：“崔簡(jiǎn)之子也”據柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權厝志》舊注：“崔君名簡(jiǎn)，字子敬”又文中“夫人河東柳氏”句下注：“簡(jiǎn)娶公之姊”據此，則“崔氏二小生”當為柳宗元的外甥
5.必要的教學(xué)資料準備：
“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱(chēng)《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱(chēng)熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》
6.文章的生活背景：
困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事?tīng)睢�，《三戒》，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此。
教學(xué)反思
《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著(zhù)名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外，還應該教會(huì )學(xué)生從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫(xiě)景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進(jìn)。于是我在疏通文意后將重點(diǎn)放在“引導學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美，體會(huì )作者抓住特征細致描摹景物、有順序的寫(xiě)景、并能情景交融的寫(xiě)作方法”上。這節課我就試圖進(jìn)行這方面的引導，灌輸學(xué)生“學(xué)文章的最終目的是為作文服務(wù)”的觀(guān)念。
帶領(lǐng)學(xué)生對文章的段落、詞句進(jìn)行解讀欣賞，讓學(xué)生充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及充滿(mǎn)蓬勃生機之美。在作為旁觀(guān)者欣賞小石潭的美麗之后，請學(xué)生以思考者的角度來(lái)想想作者是如何將小石潭描繪的如此美麗的。就此歸納總結出作者寫(xiě)景的特色、方法，適時(shí)的引導學(xué)生在自己的寫(xiě)作中進(jìn)行嘗試。
雖說(shuō)我的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是在實(shí)踐操作中我卻碰壁了：學(xué)生較為被動(dòng)，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規規矩矩的提問(wèn)引導，學(xué)生自然正正經(jīng)經(jīng)的小心答題。這種一問(wèn)一答的缺乏創(chuàng )新的形式，怎么能激發(fā)學(xué)生活躍課堂呢?事后，我不禁問(wèn)自己，這個(gè)教學(xué)目標難道沒(méi)有其他的教學(xué)形式可以更好的讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習嗎�；卮甬斎皇欠�，只要我多花點(diǎn)時(shí)間去“備學(xué)生”，這種局面應該可以改變。比如說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)字詞理解作者筆下的小石潭美景之后，完全可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間讓他們去“畫(huà)一畫(huà)”，畫(huà)出他們眼中的小石潭，讓他們積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會(huì )在腦海里呈現山水的本真性靈，才會(huì )透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì )作者的感情。再給點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示，并讓他們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。然后再在此基礎上，讓他們想想作者的寫(xiě)作技巧并加以學(xué)習練習。我想如果加入這一環(huán)節，課堂氛圍會(huì )活躍不少。
總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學(xué)形式上適當創(chuàng )新，對學(xué)生的反應也要有充分的準備，營(yíng)造出一個(gè)活躍的學(xué)習氛圍。
《小石潭記》教案
[教學(xué)目的]
1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì )作者的思想感情。
3、學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作訓練
[課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
導浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，總是寄托著(zhù)作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì )柳宗元的情。(展示課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想
1、同學(xué)們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識)
(引導學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫(xiě)作背景)
2、請聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦，注意對照課文聽(tīng)準字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認為學(xué)習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識？以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎知識積累)
(引導學(xué)生掌握文言文的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)
走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)
1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請作畫(huà)者談?wù)勛约旱膭?chuàng )作思路，再請同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)
3、欣賞了同學(xué)畫(huà)中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時(shí)
走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
1、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì )用哪一個(gè)字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語(yǔ)言寫(xiě)出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展示文字，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真_____!)
點(diǎn)評習作“小石潭真_______!”
4、剛才，同學(xué)通過(guò)畫(huà)小石潭，寫(xiě)小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現在就坐在小石潭邊，你會(huì )有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì )感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì )有這樣的感受？
6、下面，請欣賞一段音樂(lè )，聽(tīng)完后請說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè )聲中，你聽(tīng)到了什么？你認為這段音樂(lè )能為課文朗誦配樂(lè )嗎？它能體現作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂(lè )賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂(lè )聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì )怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說(shuō)……)
8、請同學(xué)們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會(huì )它情景結合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的`理解。
教學(xué)板塊之三：寫(xiě)作訓練
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫(xiě)一篇游記，你認為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到寫(xiě)作中去。(多媒體展示文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請運用自己學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物的特征和自己的感受。)
《小石潭記》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、教材分析
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)細致，寫(xiě)出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
二、素質(zhì)教育教學(xué)目標
知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂(yōu)傷的感情；體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色，這應是本文學(xué)習的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法與學(xué)法指導
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過(guò)程中展現出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導入）
設計意圖：通過(guò)練習落實(shí)基礎知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、整體感知 走近《小石潭記》
朗讀 讀清文章線(xiàn)索；這是對文章內容的理解。
賞讀 描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，設計意圖：我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達能力，還提高了他們的審美情趣。達到美育的目的。
3、與柳宗元同游
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1）投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：（主要是探討寫(xiě)景的方法）
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來(lái)寫(xiě)的？
設計意圖：（小組合作討論，教師引導總結）體現了學(xué)生的主體地位
4、體會(huì )感情，與柳宗元對話(huà)
精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向學(xué)生質(zhì)疑：前文的“樂(lè )”，后文的“憂(yōu)”一樂(lè )一憂(yōu)，為何？）
第四段中的哪一句體現了作者的感情？面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂(yōu)傷你能不能結合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？
設計意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中�！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉�(lè )之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。在引導時(shí)我聯(lián)系馬致遠的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，所以他有 “以其境過(guò)清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2）教師引導學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會(huì )柳宗元當時(shí)悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說(shuō)”，與柳宗元對話(huà)。
意圖：設計這一環(huán)節，主要是想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現了三維目標中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
5、師生共同總結：（談收獲）
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
設計意圖：讓學(xué)生在寫(xiě)作上借鑒本文描寫(xiě)景物的手法。
6、 課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）
1、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)。
設計意圖：培養學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運用。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，此板書(shū)設計將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內容及寫(xiě)作方法，并較好的理解作者情感。
七、反思
授完本課覺(jué)得成功之處是： 分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導學(xué)生在賞析詞句的基礎上來(lái)理解寫(xiě)景的手法。如第一段對一連串的動(dòng)詞的揣摩，第二段對“潭中魚(yú)可百許頭”中 “頭”字的探討，魚(yú)的量詞怎么能用“頭”呢？引導學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫(xiě)出了魚(yú)的可愛(ài)之態(tài)，照應了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過(guò)揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對移步換景，特寫(xiě)鏡頭，側面描寫(xiě)，運用修辭這幾種手法寫(xiě)景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現得不夠好。
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