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四年級課文《趙州橋》片斷賞析
學(xué)習了《趙州橋》后，學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)了�！墩n堂作業(yè)》本上有這么一題“趙州橋設計上的特點(diǎn)是（）”學(xué)習課文的時(shí)候，學(xué)生也講到過(guò)了，估計不會(huì )有什么問(wèn)題吧！可收上本子一看，粗心的學(xué)生還是鬧了笑話(huà)。有的寫(xiě)“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”（看，把小橋洞給忘了），有的寫(xiě)著(zhù)“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橋上還有四個(gè)小橋洞”（呵呵，把小橋洞都給搬到了橋上了，不知是干啥用的），有的寫(xiě)著(zhù)“沒(méi)有橋墩，只有四個(gè)小洞”（這還是橋嗎？）還有……真讓人又好氣又好笑。我隨手在紙上畫(huà)起了這幾位“設計師”的“杰作”，畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，腦子里冒出個(gè)念頭，這不正是訓練作文的好材料嗎？
師：同學(xué)們，我們都知道李春設計的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng )舉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)趙洲橋設計上的特點(diǎn)是什么？
生：“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)小橋洞�！�
師：不錯，李春設計的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設計師是怎樣設計趙洲橋的呢？老師讀設計方案，請幾位同學(xué)上來(lái)畫(huà)設計圖。
�。ㄎ曳_(kāi)學(xué)生的作業(yè)本讀，幾位學(xué)生畫(huà)圖。教室里笑聲不斷。）
師：看到這樣的設計，你們有什么感想？
生1：我們的設計把世界聞名的趙洲橋給變形了。
生2：我們做作業(yè)太不細心了，鬧出了這樣的笑話(huà)。
生3：我覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文很重要，如果表達錯了，最好的設計也白搭。
師：看，咱們把趙洲橋設計成這樣，李春如果泉下有知，也會(huì )生氣的。咱們就把今天的事寫(xiě)下來(lái)，將功贖罪，并讓其他小朋友也知道咱們的感受，不犯同樣的錯誤，好嗎？
�。▽W(xué)生欣然同意）
師：那么，題目可以怎么出呢？
生1：趙洲橋變形記
生2：李春生氣了
生3：咱們班的橋梁設計師
……
師：題好文一半，相信同學(xué)們接下來(lái)的表現會(huì )更出色！
�。▽W(xué)生熱情高漲，寫(xiě)作速度也比平時(shí)快多了。接下來(lái)的自批互改，佳作點(diǎn)評也進(jìn)行得十分熱烈。此次習作，學(xué)生易于表達，也樂(lè )于表達，效果還真不錯。）
[反思]
在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們也曾為如何開(kāi)發(fā)課程資源而大傷腦筋過(guò)。眾里尋他千百度，驀然回首，資源竟在你我忽略處。教學(xué)，不是缺乏資源，而是缺少發(fā)現。只要我們做個(gè)有心人，有著(zhù)敏銳的資源意識，即使是稍縱即逝的資源，我們也能輕易地把它抓住。一個(gè)眼神，一句話(huà)，一個(gè)標點(diǎn)……教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細節，只要留心，都可以成為語(yǔ)文教育的素材，幫助我們營(yíng)造一個(gè)學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)文素養。
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