課文白鵝的教后反思

　　《 白鵝》一課主要著(zhù)眼于白鵝的性格特點(diǎn)：高傲，而且高傲的可敬可愛(ài)。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長(cháng)了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！弊髡哂妹髻H實(shí)褒的寫(xiě)法再現了它對白鵝的喜愛(ài)。整篇文章趣味十足。

　　第一課時(shí)就從高傲入手，重點(diǎn)品讀叫聲和步態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得好好思考：

　　1、重視朗讀

　　語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀：在讀的基礎上理解，在理解的基礎上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應該及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵個(gè)性化的朗讀。

　　如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。學(xué)生說(shuō)到這兩個(gè)詞表達的程度不一樣。因為生客進(jìn)來(lái)了，鵝要叫的兇一點(diǎn)�；h笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。這樣的回答已經(jīng)非常到位了。馬上請這位同學(xué)讀這句話(huà)。之后，誰(shuí)能像他那樣讀一讀？誰(shuí)還想讀？我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。如果該生讀的不到位�？梢赃@樣做：誰(shuí)能讀的更高傲一點(diǎn)？或者誰(shuí)能把他的感受讀出來(lái)？誰(shuí)再來(lái)試試。多么高傲的一只白鵝，我們一起來(lái)讀。

　　如果能這樣處理，在學(xué)生有了體會(huì )后，及時(shí)跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，擴散開(kāi)來(lái)，在教室里形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來(lái)了。

　　2、抓住學(xué)生語(yǔ)言中的閃光點(diǎn)

　　在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時(shí)，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了，鵝厲聲叫囂是因為生客進(jìn)來(lái)了，引吭大叫是因為人在籬笆外。進(jìn)來(lái)和籬笆外其實(shí)是理解這兩種叫聲的一個(gè)眼。如果能夠適時(shí)抓住這個(gè)眼，進(jìn)行引導，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會(huì )到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的，不能更換。

　　3、以學(xué)生為主體

　　新課程理念提出，教學(xué)應以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，不能用老師的理解和講授來(lái)壓制學(xué)生表達自己意見(jiàn)、談?wù)撟约焊惺艿目臻g，要做學(xué)生學(xué)習的指導者和引路人。

　　課堂上，我有些強勢，不僅聲音太大，而且自己講解的內容過(guò)多，很多學(xué)生不敢或者沒(méi)有機會(huì )放開(kāi)心胸地表達自己對白鵝高傲的解讀，應該在教學(xué)中積極主動(dòng)的尋找和制造激發(fā)學(xué)生思考和交流的契合點(diǎn)，放慢語(yǔ)速來(lái)，用鼓勵眼神和教學(xué)話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)的舉手發(fā)言，分享自己的看法，各抒己見(jiàn)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧氛圍。

　　4、注重細節

　�。�1）控制語(yǔ)速；

　�。�2）教學(xué)用語(yǔ)靈活多樣，同一個(gè)教學(xué)用語(yǔ)一堂課內重復不超過(guò)兩遍。

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