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《白鵝》的課文
那只白鵝的步態(tài),叫聲和吃相不禁讓我發(fā)出笑聲來(lái)。作者描寫(xiě)鵝的傲慢的同時(shí),也表示出了作者對鵝的喜愛(ài)。接下來(lái)是小編為您整理的《白鵝》的課文,希望對您有所幫助。
課文
這白鵝,是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著(zhù)這雪白的“大鳥(niǎo)”回家,放在院子內。它伸長(cháng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
鵝的叫聲,音調嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我:養鵝等于養狗,它也能看守門(mén)戶(hù)。后來(lái)我看到果然如此:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
鵝的步態(tài),更是傲慢了。大體上與鴨相似,但鴨的步調急速,有局促不安之相;鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著(zhù),看見(jiàn)人走來(lái)毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的,一日三餐。它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗,都知道我們這位鵝老爺的脾氣,每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯,踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草的當兒,狗就敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著(zhù)靜候;看它再吃了一口飯,再走開(kāi)去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候,狗又敏捷地跑上來(lái),把它的飯吃完,揚長(cháng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯,并且站著(zhù)侍候。因為鄰近狗很多,一狗方去,一狗又來(lái)蹲著(zhù)窺伺了。
我們不勝其煩,以后便將飯罐和水盆放在一起,免得它走遠去,比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草,所在的地點(diǎn)遠近無(wú)定。為了找這些食物,它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可。真是架子十足!
【擴展閱讀】
讀后感
在這次暑假,我讀了《白鵝》,《鳥(niǎo)的天堂》和《貓》這三本書(shū),其中我選了《白鵝》這本寫(xiě)了我的這篇讀后感。這本書(shū)是豐子愷爺爺寫(xiě)的散文集,其中最好看的還是《白鵝》這篇。這篇散文也曾經(jīng)在我們的語(yǔ)文書(shū)上出現過(guò),所以這篇短文對我來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。
作者筆下的白鵝形象生動(dòng),極其傳神。在白鵝的叫聲,吃相和步態(tài)可以看出它的高傲,嚴厲和兇猛。白鵝的叫聲十分嚴肅,稍微有厲聲呵斥的印象。它還可以像狗一樣看守門(mén)戶(hù):它見(jiàn)了任何人,都會(huì )厲聲呵斥,有時(shí)還會(huì )使勁地咬。白鵝吃飯時(shí),一向需要水,泥和草。它先吃一口冷飯,再吃一口水,然后再吃一口泥和草。不管在什么情況,它吃飯的規矩,是絲毫不會(huì )改變的。如果有誰(shuí)來(lái)偷吃它的飯,它必定會(huì )使勁地咬它。白鵝的步態(tài),更是傲慢了。鵝的步調從容,大摸大樣的,頗像京劇里的凈角出廠(chǎng)。它傲然地站著(zhù),看見(jiàn)人簡(jiǎn)直不讓?zhuān)袝r(shí)非但不讓?zhuān)箷?huì )咬那個(gè)人幾口。
那只白鵝的步態(tài),叫聲和吃相不禁讓我發(fā)出笑聲來(lái)。作者描寫(xiě)鵝的傲慢的同時(shí),也表示出了作者對鵝的喜愛(ài)。作者與小動(dòng)物相處,給他的生活增添了許多情趣。他對于白鵝的贊美和喜愛(ài),應該是發(fā)自他的內心的。讀了這篇短文,使我不禁對白鵝有了一種喜愛(ài)之情。它也給我樂(lè )趣和快樂(lè )。白鵝使我感覺(jué)到了白鵝的豐富的情趣。
《白鵝》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文,作者重點(diǎn)表現的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線(xiàn)索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運用對比、擬人、的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習水平的估計,基于編者意圖的領(lǐng)會(huì ),我制定了如下的教學(xué)目標:。
a類(lèi)目標:在知識與能力方面:認讀8字,會(huì )正確書(shū)寫(xiě)12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ),能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
b類(lèi)目標:在過(guò)程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
c類(lèi)目標:在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面:體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
對于以上的教學(xué)目標,我認為教學(xué)重點(diǎn)是:引導學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )他對白鵝的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者!墩Z(yǔ)文課程標準》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課我讓學(xué)生理解課文內容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà),鼓勵學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)流程;
為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊:創(chuàng )設情境,導入新課。
1談話(huà)引入:同學(xué)們,上課前我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ),課件出示謎語(yǔ),(學(xué)生很快會(huì )猜出是鵝)一說(shuō)起鵝,你們會(huì )想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入,學(xué)生可能會(huì )說(shuō),想起鵝的樣子。也可能會(huì )說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī),如果有學(xué)生提到這首詩(shī),那就大家一起背一背。
2板書(shū)課題:《鵝》,引出新課,“今天我們一起來(lái)學(xué)習豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊檢查預習情況,整體感知課文。
1這一環(huán)節布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,提出讀書(shū)要求,養成讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查(課件出示),由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況,并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。
2.交流:白鵝給你留下了什么印象?
在初讀過(guò)后,應該對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知。這不僅是我們的感受,更是豐子愷老先生初見(jiàn)這只大白鵝時(shí)的第一印象。
第三板塊:圍繞主問(wèn)題,品味語(yǔ)言。
自由朗讀課文,看看課文里是怎樣具體描寫(xiě)的?認真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當然,如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”,可以引導學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話(huà)出示在屏幕上,并提問(wèn),什么叫“高傲”?學(xué)生根據自己的理解會(huì )說(shuō),“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見(jiàn)到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(cháng)了脖頸”“左顧右盼”,說(shuō)明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì )白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法,課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語(yǔ)言多有特色呀!
作者初見(jiàn)這只白鵝,就認為它是一只高傲的動(dòng)物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的,請把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對“更”字的理解,說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,也引出了下文,讀起來(lái)非常自然。
這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà),哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì )這部分內容時(shí),主要通過(guò)想象與對比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通過(guò)想象,賦予鵝人的語(yǔ)言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫(xiě)法,就是運用對比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,來(lái)表現出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可,通過(guò)對詞句的朗讀,以及結合課文內容想象畫(huà)面,來(lái)感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現出作者的喜愛(ài)之情,學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流,在交流過(guò)程中,體會(huì )白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會(huì )常常來(lái)偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠處喝水吃草,當飯被狗吃光,它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來(lái)吃,而且得趁著(zhù)白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì )兒白鵝回來(lái)對它不客氣似的。
第四板塊:升華情感,進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生積累,引導學(xué)生在充分朗讀的基礎上,大量去積累,理解運用,使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn),對于一些寫(xiě)作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句,仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
第五板塊:回應目標,總結全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法,主要運用了對比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應用,更顯得這只鵝雖然固執迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛(ài)。
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