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《山雨》課文

時(shí)間:2024-09-03 02:16:49 課文大全 我要投稿

《山雨》課文

  我們訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無(wú)間;體會(huì )山雨的韻味。認真讀課文,用心傾聽(tīng)山雨的,這里行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍。小編整理了山雨課文,希望對你有所幫助。

  山雨課文原文:

  來(lái)得突然——跟著(zhù)那一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著(zhù)那一縷縷輕盈的云霧,雨,輕輕悄悄地來(lái)了……

  先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音,從很遠的山林里傳來(lái),從很高的山坡上傳來(lái)——

  沙啦啦,沙啦啦……

  像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,并且逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠而近,由遠而近……

  雨聲里 想起了李商隱的詩(shī) 瀟灑;赝 依微過(guò)短亭 氣涼先動(dòng)竹 點(diǎn)細未開(kāi)萍 稍促高高燕 微疏的的螢仿佛就是寫(xiě)著(zhù)我此刻的感覺(jué)。雨,使這山中的每一塊巖石,每一片樹(shù)葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指,彈奏出一闋(qùe)又一闋優(yōu)雅的、帶著(zhù)幻想色彩的小曲 ……“此曲只應天上有”呵!

  雨使山林改變了顏色。在陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸……

  這雨中的綠色,在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的,然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠,便很難忘卻。記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)……

  去得也突然——不知在什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。風(fēng)也屏住了呼吸,山中一下變得非常幽靜。遠處,一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái),仿佛在傾吐著(zhù)浴后的歡悅。近處,凝聚在樹(shù)葉上的雨珠繼續往下滴著(zhù),滴落在路畔的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——

  丁——冬——丁——冬……

  仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

  山雨課文解析:

  重點(diǎn)生字

  。簓ù

  洗身,洗澡:沐浴。浴室。浴場(chǎng)。浴缸。浴巾。浴血(全身浸于血中,形容戰斗激烈)。

  筆畫(huà)數:10;部首:氵

  韻:yùn

  漢語(yǔ)字音中的元音或元音加收尾音,即聲母以外的部分,或聲母和介音以外的部分,稱(chēng)“韻母”。如t幔睿緄腦夏甘恰搬ng”,hu幔睿緄腦夏甘恰埃踽ng”:韻文(有韻律節奏的文學(xué)體裁,亦指用這種體裁寫(xiě)成的文章,包括詩(shī)、詞、歌、賦等。區別于“散文”)。押韻。韻腹(韻母中主要元音)。韻腳(韻文句末押韻的字)。韻律(詩(shī)詞中的平仄格式和押韻的規則)。和諧而有節奏的:韻白。琴韻悠揚。風(fēng)度,風(fēng)致,情趣,意味:風(fēng)韻。氣韻。韻味。

  筆畫(huà)數:13;部首:音

  造句:他已經(jīng)完全掌握了音韻知識。

  重點(diǎn)詞語(yǔ)

  啼囀:形容鳥(niǎo)兒的叫聲。

  幽靜:幽雅寂靜。

  學(xué)習目標

  1、認識本課2個(gè)生字。

  2 、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。

  3 、培養對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  課文重點(diǎn)

  這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現出作者清雅脫俗的審美情趣。

  課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨悄然而至,描繪了由遠而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,接著(zhù)突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達上,文章首尾呼應,重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細致入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。理解課文內容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì )作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

  選編本課的意圖是想培養學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力,感受語(yǔ)言文字的魅力,陶冶學(xué)生的性情。

  作者簡(jiǎn)介:

  趙麗宏,男,1951年出生于上海,1977年考入華東師范大學(xué)中文系,1987年成為上海作家協(xié)會(huì )的專(zhuān)業(yè)作家,1988年被選為全國政協(xié)委員。他共發(fā)表作品200余萬(wàn)字,其中有散文、詩(shī)、報告文學(xué)、劇本、小說(shuō)、評論和兒童文學(xué)。其成就以散文最為突出,作品曾二十多次在國內外各種文學(xué)評獎中獲獎。

  《山雨》簡(jiǎn)介

  山雨是由當代著(zhù)名散文家趙麗宏創(chuàng )作的,山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái)(1-4自然段)、雨中(4-7自然段)、雨后(8-10自然段)的順序寫(xiě)的。語(yǔ)言生動(dòng)形象,作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美,非常傳神。

  字詞解釋

  輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。

  啼囀:婉轉地、十分動(dòng)聽(tīng)地鳴叫。一般指鳥(niǎo)類(lèi)鳴叫。

  異常:不同于尋常。

  余韻:遺留下來(lái)的韻致。

  奇妙無(wú)比:成語(yǔ)。奇:神奇;妙:奧妙;無(wú)比:難以形容,比擬;奇妙無(wú)比:形容難以比擬的神奇。

  教學(xué)建議

  1.課前。 教師可以準備課文插圖的彩色掛圖以及優(yōu)美的輕音樂(lè ),以創(chuàng )設情境,輔助朗讀。有條件的還可以剪輯制作類(lèi)似本課所描繪的山林雨景的錄像片或簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片段。

  2.這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上,教師無(wú)須做過(guò)多的分析和講解。重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì )作者對山雨的情感?梢园匆韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué):

 。1)初讀課文,梳理內容。通過(guò)初讀,使學(xué)生明確課文是按雨前、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的,在梳理內容的同時(shí),引導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

 。2)再讀課文,品味賞析?梢詭е(zhù)“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,要求學(xué)生再讀課文,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。然后組織交流,重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。這部分教學(xué),教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解,重點(diǎn)要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

 。3)背誦積累,拓展延伸。引導學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦,甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。鼓勵學(xué)生在平時(shí)的習作中學(xué)習作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng),并通過(guò)聯(lián)想和想象表達獨特感受的方法,也可向學(xué)生推薦相關(guān)的其他美文,豐富積累。

  3.本課教學(xué)應鼓勵學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗,從不同角度進(jìn)行自讀交流。如,描寫(xiě)雨中山林的部分(第5~7自然段),從理解內容的角度看,可體會(huì )山雨連續不斷地灑向山林的巖石、樹(shù)葉、綠草,聲音如“優(yōu)雅的小曲”般動(dòng)聽(tīng),使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“綠”之中;從體會(huì )表達的角度看,作者是通過(guò)細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng),引發(fā)了獨特的聯(lián)想,采用比喻等手法寫(xiě)出了雨聲的音韻美和山林的色彩美,把山雨寫(xiě)活了;從領(lǐng)悟情感的角度看,可以悟出因為作者愛(ài)山雨,所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì )像“優(yōu)雅的小曲”“每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”,所以那綠色才能“流進(jìn)眼睛”“流進(jìn)心胸 ”。此外,要讓學(xué)生運用不同方法交流,可以用自己的話(huà)談閱讀感受,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

  4.有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制,對山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì )有陌生之感。對此,教學(xué)中可引導他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象,還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

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