《山雨》課文

　　我們訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間；體會(huì )山雨的韻味。認真讀課文，用心傾聽(tīng)山雨的，這里行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍。小編整理了山雨課文，希望對你有所幫助。

　　山雨課文原文：

　　來(lái)得突然——跟著(zhù)那一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)那一縷縷輕盈的云霧，雨，輕輕悄悄地來(lái)了……

　　先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——

　　沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，并且逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……

　　雨聲里 想起了李商隱的詩(shī) 瀟灑�；赝� 依微過(guò)短亭 氣涼先動(dòng)竹 點(diǎn)細未開(kāi)萍 稍促高高燕 微疏的的螢仿佛就是寫(xiě)著(zhù)我此刻的感覺(jué)。雨，使這山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋（qùe）又一闋優(yōu)雅的、帶著(zhù)幻想色彩的小曲 ……“此曲只應天上有”呵！

　　雨使山林改變了顏色。在陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸……

　　這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……

　　去得也突然——不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著(zhù)浴后的歡悅。近處，凝聚在樹(shù)葉上的雨珠繼續往下滴著(zhù)，滴落在路畔的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——

　　丁——冬——丁——冬……

　　仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

　　山雨課文解析：

　　重點(diǎn)生字

　　�。簓ù

　　洗身，洗澡：沐浴。浴室。浴場(chǎng)。浴缸。浴巾。浴血（全身浸于血中，形容戰斗激烈）。

　　筆畫(huà)數：10；部首：氵

　　韻：yùn

　　漢語(yǔ)字音中的元音或元音加收尾音，即聲母以外的部分，或聲母和介音以外的部分，稱(chēng)“韻母”。如t幔睿緄腦夏甘恰搬ng”，hu幔睿緄腦夏甘恰埃踽ng”：韻文（有韻律節奏的文學(xué)體裁，亦指用這種體裁寫(xiě)成的文章，包括詩(shī)、詞、歌、賦等。區別于“散文”）。押韻。韻腹（韻母中主要元音）。韻腳（韻文句末押韻的字）。韻律（詩(shī)詞中的平仄格式和押韻的規則）。和諧而有節奏的：韻白。琴韻悠揚。風(fēng)度，風(fēng)致，情趣，意味：風(fēng)韻。氣韻。韻味。

　　筆畫(huà)數：13；部首：音

　　造句：他已經(jīng)完全掌握了音韻知識。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　啼囀：形容鳥(niǎo)兒的叫聲。

　　幽靜：幽雅寂靜。

　　學(xué)習目標

　　1、認識本課2個(gè)生字。

　　2 、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。

　　3 、培養對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

　　課文重點(diǎn)

　　這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。

　　課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著(zhù)突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　選編本課的意圖是想培養學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　趙麗宏，男，1951年出生于上海，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1987年成為上海作家協(xié)會(huì )的專(zhuān)業(yè)作家，1988年被選為全國政協(xié)委員。他共發(fā)表作品200余萬(wàn)字，其中有散文、詩(shī)、報告文學(xué)、劇本、小說(shuō)、評論和兒童文學(xué)。其成就以散文最為突出，作品曾二十多次在國內外各種文學(xué)評獎中獲獎。

　　《山雨》簡(jiǎn)介

　　山雨是由當代著(zhù)名散文家趙麗宏創(chuàng )作的，山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái)（1-4自然段）、雨中（4-7自然段）、雨后（8-10自然段）的順序寫(xiě)的。語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，非常傳神。

　　字詞解釋

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

　　啼囀：婉轉地、十分動(dòng)聽(tīng)地鳴叫。一般指鳥(niǎo)類(lèi)鳴叫。

　　異常：不同于尋常。

　　余韻：遺留下來(lái)的韻致。

　　奇妙無(wú)比：成語(yǔ)。奇：神奇；妙：奧妙；無(wú)比：難以形容，比擬；奇妙無(wú)比：形容難以比擬的神奇。

　　教學(xué)建議

　　1.課前。 教師可以準備課文插圖的彩色掛圖以及優(yōu)美的輕音樂(lè )，以創(chuàng )設情境，輔助朗讀。有條件的還可以剪輯制作類(lèi)似本課所描繪的山林雨景的錄像片或簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片段。

　　2.這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須做過(guò)多的分析和講解。重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感�？梢园匆韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：

　�。�1）初讀課文，梳理內容。通過(guò)初讀，使學(xué)生明確課文是按雨前、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的，在梳理內容的同時(shí)，引導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　�。�2）再讀課文，品味賞析�？梢詭е�(zhù)“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，要求學(xué)生再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。然后組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。這部分教學(xué)，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，重點(diǎn)要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

　�。�3）背誦積累，拓展延伸。引導學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。鼓勵學(xué)生在平時(shí)的習作中學(xué)習作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)，并通過(guò)聯(lián)想和想象表達獨特感受的方法，也可向學(xué)生推薦相關(guān)的其他美文，豐富積累。

　　3.本課教學(xué)應鼓勵學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗，從不同角度進(jìn)行自讀交流。如，描寫(xiě)雨中山林的部分(第5~7自然段)，從理解內容的角度看，可體會(huì )山雨連續不斷地灑向山林的巖石、樹(shù)葉、綠草，聲音如“優(yōu)雅的小曲”般動(dòng)聽(tīng)，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“綠”之中；從體會(huì )表達的角度看，作者是通過(guò)細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)，引發(fā)了獨特的聯(lián)想，采用比喻等手法寫(xiě)出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫(xiě)活了；從領(lǐng)悟情感的角度看，可以悟出因為作者愛(ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì )像“優(yōu)雅的小曲”“每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”，所以那綠色才能“流進(jìn)眼睛”“流進(jìn)心胸 ”。此外，要讓學(xué)生運用不同方法交流，可以用自己的話(huà)談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

　　4.有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì )有陌生之感。對此，教學(xué)中可引導他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

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