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《勸學(xué)》創(chuàng )新課說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-10-06 10:27:10 勸學(xué) 我要投稿
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《勸學(xué)》創(chuàng )新課說(shuō)課稿

  各位評委,各位老師,大家好!我的說(shuō)課內容是荀子的《勸學(xué)》,下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計。

《勸學(xué)》創(chuàng  )新課說(shuō)課稿

  一, 教材分析勸學(xué)》是魯教版必修一第一單元的第一篇課文。本單元的主題是開(kāi)啟智慧之門(mén),都以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧、指導學(xué)習方法為目的,語(yǔ)言淺易,內涵豐富,對剛剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),具有很強的指導意義!秳駥W(xué)》作為本單元的第一篇課文更是如此。

  二, 教學(xué)目標:依據大綱要求和高一新生實(shí)際水平,我制訂本課的教學(xué)目標為:

  1,加強誦讀,在理解的基礎上熟讀成誦;掌握有關(guān)文言實(shí)虛詞和句式。

  2,學(xué)習本文比喻論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力;

  3,明確認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須“積累”“堅持”“專(zhuān)一”的道理

  本文說(shuō)理性很強,但不枯燥、單調,而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,通過(guò)比喻的方式論證中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。鑒于此,我把重點(diǎn)放在理解文章的三個(gè)分論點(diǎn)和比喻論證的方法上,比喻的含義和內在聯(lián)系是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  三,教法和學(xué)法:

  這是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)第一次接觸文言文。在初中,學(xué)生對文言知識已經(jīng)有了基本的了解,但相對而言,他們在學(xué)習的自主性和獨立思考能力上有所欠缺,所以,根據大綱要求,教學(xué)目標和學(xué)生的心理特點(diǎn),我安排了三組活動(dòng),并采用讓學(xué)生朗讀勾畫(huà)圈點(diǎn)的方式,領(lǐng)引學(xué)生自主合作學(xué)習。

  四, 教學(xué)過(guò)程

  首先導入新課,簡(jiǎn)介作者。讓學(xué)生列舉已知的勸學(xué)格言和好的學(xué)習方法態(tài)度等,由淺顯的問(wèn)題導入,能調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性,為接下來(lái)的課堂活動(dòng)發(fā)言奠定基礎。

  接下來(lái)我將以三個(gè)活動(dòng)貫穿本堂課,用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,引導他們合作探究,提高分析解決問(wèn)題的能力,完成對文本基本內容的掌握和深入學(xué)習。

  活動(dòng)一:通過(guò)多種形式的朗讀,解決重要實(shí)虛詞,疏通文意。具體操作如下:

  1,學(xué)生自讀課文,借助注釋和工具書(shū)解決生字詞。

  2, 指名朗讀,師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調易錯的字詞,如槁暴,輮以為輪的輮,金石可鏤的鏤等,并趁機讓學(xué)生釋義和整理在筆記本上。(在黑板右側板書(shū)1、字詞)

  3, 同桌互讀,互相糾正錯誤,以此保證每個(gè)學(xué)生都能正確熟練的朗讀課文。

  4, 同桌輪流口譯課文,翻譯不準的,對方應指出來(lái)加以糾正或共同討論。

  5, 集體解疑。兩人解決不了的問(wèn)題,提出來(lái)集體解決。最終達到疏通文意的目的。

  6, 前后四人組成小組,共同探討制作重點(diǎn)字詞卡片。

  7, 成果展示。老師將事先準備好的重點(diǎn)實(shí)虛詞卡片在課堂展示,包括通假字“輮以為輪”的“輮”,“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點(diǎn)句子“君子博學(xué)而日參省乎己”等。(在黑板右側板書(shū)2、通假字 3、一詞多義 4、句式)

  8,教師總結,在文言文的學(xué)習過(guò)程中,要注意這四個(gè)方面的積累,課下進(jìn)一步完善自己的卡片,并互換交流。

  以上活動(dòng)就解決了文言文學(xué)習中“言”的問(wèn)題。

  活動(dòng)二,四人小組合作制定本文提綱,明確文本的論點(diǎn)、論據以及論證方法。

  可以采取以下方法:

  1,畫(huà)出表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者要表達的主要觀(guān)點(diǎn)。大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”,既學(xué)習是不可以停止的。

  進(jìn)而提問(wèn),文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的?

  明確是從學(xué)習的意義,作用和方法態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。由此可以引導學(xué)生總結尋找作者觀(guān)點(diǎn)的規律,作者的觀(guān)點(diǎn)一般出現在段首或段尾。

  2, 根據以上結論,四人小組合作,自列提綱,充實(shí)論據。明確學(xué)習的意義是用了四個(gè)比喻句,學(xué)習的作用用了五個(gè)比喻句,方法態(tài)度用了十一個(gè)比喻句。

  帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習的意義四個(gè)比喻為例,要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點(diǎn)。

  找出 青——藍 冰——水 木——直 金——利(并板書(shū))

  上面提到的前兩個(gè)比喻都論述了學(xué)習的意義在于提高自己,后兩個(gè)是改變自己。他們是平行并列的,還是依次排列的?請分析說(shuō)明。

  明確:從論證思路可以看出,本段可以分層:①人只要不斷學(xué)習,就能得到發(fā)展、提高;②人只有博學(xué),才能增長(cháng)知識,培養品德,鍛煉才干,即達到“知明而行無(wú)過(guò)”這兩層不是平行并列的,而是延伸。

  用同樣的方法,私人小組合作完成對“學(xué)習的作用”和“學(xué)習的方法態(tài)度”的學(xué)習,并由學(xué)生補充完整板書(shū)。

  3, 由此得出本文的論證方法是比喻論證。

  4, 比喻論證有什么好處?

  明確:可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。

  活動(dòng)三:探究辯論

  本環(huán)節設計兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結和遷移。

  問(wèn)題一是《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理?

  讓學(xué)生根據自己的理解,談自己的所想所得。明確告訴我們學(xué)習可以讓我們完善自身,學(xué)習應該日積月累,堅持不懈和專(zhuān)心致志。此問(wèn)題的設置,可以培養學(xué)生及時(shí)總結的習慣,能把作者的觀(guān)點(diǎn)內化為自己的知識。

  問(wèn)題二是就觀(guān)點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。

  此次辯論用3-5分鐘的時(shí)間,辯論的目的不是判定孰是孰非,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用論據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn),并嘗試用多種論證方法,如剛學(xué)過(guò)的比喻論證。

  然后教師總結,通過(guò)同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習,我們可以得出學(xué)習是不可以停止的,這也是與我們現在提倡的“終身學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)也是一致的。

  教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)階段,三個(gè)活動(dòng),有一定的層遞性,從疏通文意到整體把握再到重點(diǎn)研讀,最后總結遷移,既體現了文本閱讀的特點(diǎn)和方法,又符合學(xué)生的認知規律。

  五,最后是課外訓練,促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展

  課外訓練是“自擬學(xué)習格言”,這是一個(gè)創(chuàng )新性的活動(dòng),既能引導學(xué)生對已學(xué)知識的活學(xué)活用,又能培養學(xué)生的邏輯思維能力和寫(xiě)作能力,同時(shí)也是對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的一次熏陶。

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