認識角教學(xué)說(shuō)課稿
各位老師，大家好！
今天我的說(shuō)課題目是認識角
首先我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的教學(xué)設計
一、說(shuō)教材
二、說(shuō)教法
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容分析：本節課是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時(shí)。本節課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習新知識,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識，學(xué)生熟練地掌握這部分內容，將為學(xué)習更深的幾何知識奠定基礎。
本節課的內容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認圖形—再做角并認識角的大小—最后體會(huì )兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，引導學(xué)生逐步深化對角的認識。
2.學(xué)生分析：學(xué)生對于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗，但對于角的認識并不規范，本節課的知識是從學(xué)生的生活中引發(fā)出來(lái)的，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，所以本節課學(xué)生的興趣會(huì )很高，對于比較角的.大小，學(xué)生會(huì )比較，但總結角的大小與什么有關(guān)系，學(xué)生心理明白，但并不一定會(huì )用語(yǔ)言表述,所以需要通過(guò)本節課的規范教學(xué)來(lái)真正認識角。
3.教學(xué)目標，確定的依據
�。�1）知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng),會(huì )用不同的方法和材料來(lái)做角。
�。�2）能力目標：操作活動(dòng)中體驗感知角有大小。
�。�3）情感目標：創(chuàng )造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗解決問(wèn)題策略的多樣性,培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。
難點(diǎn)：體驗理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設計上著(zhù)重以下幾方面考慮：
1、借助直觀(guān)形象，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始。因此，要解決數學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀(guān)察。教學(xué)中必須重視形象直觀(guān)的作用，充分利用和創(chuàng )造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀(guān)察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀(guān)察，在觀(guān)察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。2、重視學(xué)生的主體參與，引導學(xué)生主動(dòng)探究。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認識活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設法，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習情緒中,按照觀(guān)察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng )新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現規律。
3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。根據信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習、辨析練習及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。
4、堅持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引入，激發(fā)興趣
課件出示畫(huà)面，學(xué)生欣賞發(fā)現都是平日里見(jiàn)到過(guò)的圖畫(huà),再讓學(xué)生觀(guān)察其中的一部分，從而引入課題“認識角”。
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1、通過(guò)學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時(shí)學(xué)生只是籠統地指出角。
教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角。
2、再讓學(xué)生在實(shí)物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，
認識角的各部分名稱(chēng)，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
3、運用新知，在角上指出它的各部分名稱(chēng)，在生活中找角，利用練習題辨別角，強化了學(xué)生對角特征的理解
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1、教師示范畫(huà)角，掌握畫(huà)角的基本步驟。
2、練習數角，在不同圖形中數出角的個(gè)數。
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1、做角，玩角，發(fā)現角有大小
以游戲的方式呈現，讓學(xué)生感受角是有大有小的，
2、比角
探究出角的大小與兩邊的叉開(kāi)大小有關(guān)。
在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。
（五）思維訓練，折角、剪角進(jìn)一步認識角。
（六）總結全課
（七）布置作業(yè)
我的說(shuō)課完了，感謝各位老師的評價(jià)指導！
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