《人類(lèi)的“老師”》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《人類(lèi)的“老師”》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《人類(lèi)的“老師”》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《人類(lèi)的“老師”》一課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動(dòng)物學(xué)習的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習，可能幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個(gè)自然段，第一、二自然段以科學(xué)家從鯨在水中自由升降的現象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導入，指出自然界中可以充當人類(lèi)的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過(guò)三個(gè)具體的例子，詳細介紹了人類(lèi)從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡(jiǎn)單列舉了人類(lèi)模仿生物制造越野車(chē)和擔克的例子，進(jìn)一步說(shuō)明這樣的例子還有很多，最后一個(gè)自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好‘老師’啊”！總結，首尾響應，突出文章的主題。
我設想通過(guò)兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，下面我重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的設計。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
根據《課程標準》，結合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三個(gè)維度，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標定為如下三點(diǎn)：
1、了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的具體例子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達成上述的教學(xué)目標，根據課程標準和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童和認知規律，本課我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：自讀法，提問(wèn)法，討論法，演示法等，讓學(xué)生在學(xué)習中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)程序的設計
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
因為是借班上課，第一次見(jiàn)學(xué)生我先話(huà)家常地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯答錯，消除學(xué)生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
�。ǘ⿵土晫�
通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們對課文的內容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問(wèn)：同學(xué)們知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）那么，文中說(shuō)到哪些生物是人類(lèi)的老師呢？指名個(gè)別學(xué)生回答，老師板書(shū)。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，精讀體會(huì )
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學(xué)時(shí)，我注重引導學(xué)生理解體會(huì )。
1、學(xué)習第三自然段
我指名學(xué)生朗讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生談體會(huì )后我小結：人類(lèi)從鳥(niǎo)兒身上發(fā)明了飛機，30年以后，飛機經(jīng)常因機翼劇烈抖動(dòng)而造成機毀人亡的慘禍，人類(lèi)又從蜻蜓那里找到了防止這類(lèi)事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機。
2、學(xué)習第四、五自然段
教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自由讀，然后交流各自的讀書(shū)收獲。閱讀時(shí)可貴的一點(diǎn)是有疑問(wèn)，因此，我讓學(xué)生把自己有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，師生共同解決。
3、游戲激趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雞蛋的薄殼結構，我設計了一下小小的游戲：
�。ㄕ故旧u蛋）同學(xué)們，看，這是什么？老師想請個(gè)同學(xué)上來(lái)握住這個(gè)生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰(shuí)能捏碎它�。o(wú)法捏碎）
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來(lái)雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個(gè)部分。因此，我們無(wú)法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示 “薄殼結構”的建筑物的圖片，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出的重要貢獻，激發(fā)學(xué)生探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
5、學(xué)習第六自然段。
�。ㄋ模┝私馕恼碌慕Y構
為了了解文章首尾呼應這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現，在學(xué)生說(shuō)的基礎上教師小結什么是首尾呼應。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)重在突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清文章條理和高度概括文章內容。根據課文內容，重難點(diǎn)及學(xué)生的知識特點(diǎn)，我將這一課板書(shū)設計如下：
魚(yú)類(lèi) 潛水艇
鳥(niǎo)類(lèi) 飛機
自然界的 蜻蜓 新式飛機
種種生物 鯨 輪船 人類(lèi)的老師
雞蛋 建筑物
袋鼠 越野汽車(chē)
貝殼 堅固坦克
《人類(lèi)的“老師”》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《人類(lèi)的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養學(xué)生的創(chuàng )造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學(xué)習的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習的收獲。結構完整：開(kāi)篇引路－舉例說(shuō)明－點(diǎn)題作結，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說(shuō)服力，而且詳略得當。通過(guò)本課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
1、結合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我把本課教學(xué)目標定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學(xué)目標，根據《課程標準》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法，討論法，引導點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò )、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設計。
教學(xué)目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
�。ㄒ唬毓手�，復習導入
以?xún)蓚�(gè)上節課已學(xué)過(guò)的問(wèn)題導入今天的新課：1、人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）老師板書(shū)。2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
�。ǘ┳宰x自悟，對話(huà)文本
1、向學(xué)生拋出問(wèn)題：文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類(lèi)的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。
2、學(xué)生匯報，教師相機點(diǎn)撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線(xiàn)體”。在學(xué)生匯報到雞蛋的“薄殼結構”帶給人類(lèi)的啟示時(shí)，我出示一個(gè)生雞蛋，請有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰，這樣既活躍了課堂，又現場(chǎng)驗證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會(huì )留下深刻印象。
3、教師引導，出示表格幫助學(xué)生理清內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當。
“老師”特點(diǎn)啟發(fā)
4、師生互動(dòng)，共同完成表格。
【設計意圖：“了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的具體例子”是教學(xué)的重點(diǎn)內容，所以為了使學(xué)生對這部分內容有較為清晰的思路，我先通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、出示相關(guān)圖片、進(jìn)行小試驗等形式陪學(xué)生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀(guān)的形式幫助學(xué)生對內容有了提綱契領(lǐng)的認識，領(lǐng)著(zhù)他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生是探索者，通過(guò)自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進(jìn)行了真切的對話(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，也訓練了學(xué)生分析與探究的能力�！�
5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。
【設計意圖：《課程標準》強調培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，這個(gè)任務(wù)就靠每一節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課來(lái)實(shí)現�！澳軌蚋爬ǔ鋈�、四、五各自然段的主要內容”又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以在這節課中我著(zhù)重訓練學(xué)生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節課中我打算教給學(xué)生通過(guò)找中心句，抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括自然段的主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個(gè)自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容�！�
6、學(xué)生完成《評價(jià)手冊》上的填空題。
【設計意圖：我覺(jué)得這道題是對本篇課文一個(gè)很好的總結，學(xué)生在做的同時(shí)相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價(jià)手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試�！�
�。ㄈ┩卣寡由�，回歸課題
1、補充人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的其他例子。
【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)求知的欲望�！�
2、深化對課題中“老師”的認識，體會(huì )人類(lèi)并不是坐享其成，而是不斷主動(dòng)探索。
3、總結全文，升華主題——學(xué)會(huì )懷抱感恩之心熱愛(ài)萬(wàn)物。
五、說(shuō)作業(yè)設計和板書(shū)設計
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)設計
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類(lèi)的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
【設計意圖：這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎上得到語(yǔ)文能力方面的發(fā)展�！�
�。ǘ┌鍟�(shū)設計
本著(zhù)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清條理的宗旨，我將這一課板書(shū)設計如下：
“老師”特點(diǎn)啟發(fā)
魚(yú)兒自由升降潛水艇
鳥(niǎo)兒飛行飛機
蜻蜓等昆蟲(chóng)飛行特點(diǎn)新式飛機
鯨“流線(xiàn)體”輪船
雞蛋“薄殼結構”建筑物
袋鼠跳躍越野汽車(chē)
貝殼堅固坦克
……
以上就是我對《人類(lèi)的“老師”》這一課的教學(xué)設計，如有不當之處懇請各位老師批評指正，謝謝！
《人類(lèi)的“老師”》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、《人類(lèi)的“老師”》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元中的內容。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動(dòng)物學(xué)習的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強烈欲望。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據新課標的精神和教學(xué)內容的要求，并從培養學(xué)生的能力出發(fā)，我制定了本節課的教學(xué)目標。
1、知識目標：通過(guò)引導提示，繼續培養學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：能理解課文內容，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。
3、情感目標：認識人類(lèi)從生物身上受到的啟發(fā)，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
�。ㄋ模�、教具準備：多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
本課的學(xué)習對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的表達能力和自學(xué)能力，在教學(xué)中，巧設教與學(xué)的方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，克服學(xué)生害怕的心理，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，自信地表現自己。
三、說(shuō)教法
1、讀書(shū)指導法。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诒竟澱n中，將采用感情朗讀進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現情感體驗，激發(fā)他們的求知欲。教師引導學(xué)生將讀——找——說(shuō)相結合，在讀中感悟，在讀中理解課文內容。
2、直觀(guān)教學(xué)法。
本節課充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上巧設疑問(wèn)，拉近學(xué)生與文本的距離，體現了教師是課堂的參與者、組織者。
四、說(shuō)學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！北竟澱n突出學(xué)生是學(xué)習的主人，在學(xué)生充分通讀課文的情況下，讓他們主動(dòng)地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會(huì )，培養了創(chuàng )新思維能力和合作精神，從而真正成為學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習鞏固，導入新課。
這節課我們繼續學(xué)習第7課——人類(lèi)的“老師”。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對課文內容已經(jīng)有所了解�，F在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？（這環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，激起學(xué)生參與和探索問(wèn)題的欲望，為這節課的學(xué)習作好了準備）。
�。ǘ�、抓住重點(diǎn)，精讀指導。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？
1、指導學(xué)習第3自然段。
�。�1）、指名讀這一段。
�。�2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
�。�3）、指名交流。
�。�4）、教師適機引導。
�。�5）、小結學(xué)習方法。
�。ㄟ@一環(huán)節，通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�1）運用學(xué)習第3自然段的方法學(xué)習第4、5、6自然段。
�。�2）指名交流。
�。�3）教師適機引導。
�。�4）小結。
�。ㄟ@一環(huán)節，我為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生自主合作主動(dòng)交流，在師生，生生交流中達到互動(dòng)的學(xué)習效果）。
3、總結全文，拓展延伸。
�。�1）學(xué)到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“教師”了嗎？（根據學(xué)生的回答教師進(jìn)行總結全文）。
�。�2）自然界中可以充當人類(lèi)老師的生物你還知道哪些？（通過(guò)課外延伸，肯定了學(xué)生的學(xué)習效果，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，把探究的問(wèn)題引向課外）。
�。ㄈ�、板書(shū)設計。
7、人類(lèi)的“老師”
種種生物----------------受到啟發(fā)
魚(yú)類(lèi)-----------------潛水艇
鳥(niǎo)兒、蜻蜓-----------------新式飛機
鯨-----------------輪船
雞蛋殼-----------------建筑物
袋鼠-----------------越野汽車(chē)
貝殼----------------坦克
《人類(lèi)的“老師”》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《人類(lèi)的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養學(xué)生的創(chuàng )造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學(xué)習的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習的收獲。文章結構完整：開(kāi)篇引路－舉例說(shuō)明－點(diǎn)題作結，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說(shuō)服力，而且詳略得當。通過(guò)本課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
1、結合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我把本課教學(xué)目標定為如下三點(diǎn)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。
�。�3）體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學(xué)目標，根據《課程標準》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法，討論法，引導點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情
四、說(shuō)教學(xué)程序
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò )、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設計。
教學(xué)目標：
�。�1）流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。
�。�3）體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
以?xún)蓚�(gè)上節課已學(xué)過(guò)的問(wèn)題導入今天的新課：
板書(shū)
人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)？
《人類(lèi)的“老師”》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《人類(lèi)的“老師”》一課是湘教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者列舉了大量的實(shí)例，證明自然界中有很多動(dòng)物可以當人類(lèi)的“老師”。文章脈絡(luò )清晰，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言生動(dòng)形象，是一篇很好的科普教文。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中列舉的動(dòng)物可以當人類(lèi)的“老師”，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖像，引導學(xué)生進(jìn)行對比，幫助理解。
三、說(shuō)目標
根據教學(xué)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，知道人類(lèi)從動(dòng)物身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3、學(xué)習作者介紹事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，知道課文介紹了哪些人類(lèi)的“老師”。
教學(xué)難點(diǎn)是從課文內容中體會(huì )人類(lèi)的“老師”為人類(lèi)所作出的貢獻。
四、說(shuō)教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
1、導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第9課——人類(lèi)的“老師”。人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢？為什么說(shuō)它（它們）是人類(lèi)的“老師”呢？
視頻播放，讓學(xué)生直接感受人類(lèi)從動(dòng)物身上得到啟示，從而發(fā)明出各種各樣的東西，學(xué)生的學(xué)習興趣馬上被調動(dòng)起來(lái)。
2、初讀課文，整體感知
課文脈絡(luò )非常清晰，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言生動(dòng)形象，學(xué)生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的思路。
3、精讀課文，深入理解
�、艦槭裁凑f(shuō)自然界的種種動(dòng)物真是人類(lèi)的好“老師”？
�、普n文列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種動(dòng)物是人類(lèi)的好“老師”？
4、拓展延伸
�、抛匀唤缈梢猿洚斎祟�(lèi)“老師”的動(dòng)物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來(lái)的？第六自然段末的省略號在這里起什么作用？
�、瞥苏n文中提到的動(dòng)物之外，你還知道哪些？
如：螳螂——鐮刀，螢火蟲(chóng)——電燈，野豬——防毒面具，蒼蠅——氣味探測器……
5、小結
大自然還有更多的.奧妙等著(zhù)我們去發(fā)現，只要我們善于觀(guān)察，勤于思考，一定能為人類(lèi)解決更多的難題，帶來(lái)更多的便利。
6、課外延伸
�、庞^(guān)察大自然中某些動(dòng)物的特征，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
�、埔浴叭祟�(lèi)的‘老師’”為主題出一份小報，在班級進(jìn)行交流。
7、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)設計如下：
蝙蝠——雷達
蜻蜓——飛機
鯨——船體
人類(lèi)的“老師”蛋殼——屋頂
袋鼠——越野汽車(chē)
貝殼——坦克
以上是我的說(shuō)課，由于經(jīng)驗不足，水平有限，難免有疏漏之處，希望各位評委老師多多指教，謝謝！
《人類(lèi)的“老師”》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《人類(lèi)的“老師”》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題就是培養學(xué)生的創(chuàng )造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學(xué)習的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習的收獲。文章結構完整：開(kāi)篇引路－舉例說(shuō)明－點(diǎn)題作結，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說(shuō)服力，而且詳略得當。通過(guò)本課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
1、結合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我把本課教學(xué)目標定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學(xué)目標，根據《課程標準》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法，討論法，引導點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò )、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)設計。
教學(xué)目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會(huì )各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
�。ㄒ唬毓手�，復習導入
以?xún)蓚�(gè)上節課已學(xué)過(guò)的問(wèn)題導入今天的新課：1、人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）老師板書(shū)。2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
【設計意圖：通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們對課文的內容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問(wèn)一些上節課所學(xué)到的知識，所謂溫故而知新�！�
�。ǘ┳宰x自悟，對話(huà)文本
1、向學(xué)生拋出問(wèn)題：文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類(lèi)的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。
2、學(xué)生匯報，教師相機點(diǎn)撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線(xiàn)體”。在學(xué)生匯報到雞蛋的“薄殼結構”帶給人類(lèi)的啟示時(shí)，我出示一個(gè)生雞蛋，請有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰，這樣既活躍了課堂，又現場(chǎng)驗證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會(huì )留下深刻印象。
3、教師引導，出示表格幫助學(xué)生理清文章內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當。
“老師”
特點(diǎn)
啟發(fā)
4、師生互動(dòng)，共同完成表格。
【設計意圖：“了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的具體例子”是教學(xué)的重點(diǎn)內容，所以為了使學(xué)生對這部分內容有較為清楚的思路，我先通過(guò)抓要害詞語(yǔ)、出示相關(guān)圖片、進(jìn)行小試驗等形式陪學(xué)生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀(guān)的形式幫助學(xué)生對文章內容有了提綱契領(lǐng)的熟悉，領(lǐng)著(zhù)他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生是探索者，通過(guò)自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進(jìn)行了真切的對話(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，也練習了學(xué)生分析與探究的能力�！�
5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。
【設計意圖：《課程標準》強調培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，這個(gè)任務(wù)就靠每一節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課來(lái)實(shí)現�！澳軌蚋爬ǔ鋈�、四、五各自然段的主要內容”又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以在這節課中我著(zhù)重練習學(xué)生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節課中我打算教給學(xué)生通過(guò)找中心句，抓要害詞的方法來(lái)概括自然段的主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個(gè)自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容�！�
6、學(xué)生完成《評價(jià)手冊》上的填空題。
【設計意圖：我覺(jué)得這道題是對本篇課文一個(gè)很好的總結，學(xué)生在做的同時(shí)相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價(jià)手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試�！�
�。ㄈ┩卣寡由�，回歸課題
1、補充人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習的其他例子。
【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)求知的欲望�！�
2、深化對課題中“老師”的熟悉，體會(huì )人類(lèi)并不是坐享其成，而是不斷主動(dòng)探索。
3、總結全文，升華主題——學(xué)會(huì )懷抱感恩之心熱愛(ài)萬(wàn)物。
五、說(shuō)作業(yè)設計和板書(shū)設計
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)設計
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類(lèi)的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
【設計意圖：這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎上得到語(yǔ)文能力方面的發(fā)展�！�
�。ǘ┌鍟�(shū)設計
本著(zhù)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書(shū)設計如下：
“老師”
特點(diǎn)
啟發(fā)
魚(yú)兒
自由升降
潛水艇
鳥(niǎo)兒
飛行
飛機
蜻蜓等昆蟲(chóng)
飛行特點(diǎn)
新式飛機
鯨
“流線(xiàn)體”
輪船
雞蛋
“薄殼結構”
建筑物
袋鼠
跳躍
越野汽車(chē)
貝殼
堅固
坦克
【《人類(lèi)的“老師”》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《人類(lèi)老師》說(shuō)課稿06-28
《人類(lèi)老師》說(shuō)課稿06-28