【精華】說(shuō)課稿模板6篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位專(zhuān)家評委：
大家好！
我是xx號選手，今天我說(shuō)課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學(xué)情、目標、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。不足之處懇請批評指正。
一、說(shuō)教材
《蜀道難》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩(shī)歌�！妒竦离y》寫(xiě)出了蜀地山川的高峻奇險的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了詩(shī)人對當時(shí)社會(huì )現狀的擔憂(yōu)，從藝術(shù)特點(diǎn)上看，詩(shī)歌想象奇特，筆法夸張，充分體現了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。學(xué)習本詩(shī)對學(xué)生認識唐詩(shī)，鑒賞詩(shī)歌，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的情感都有重大作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對古典詩(shī)歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，還沒(méi)用真正掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧。因此在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味、感悟，幫助他們進(jìn)入詩(shī)歌的情景，增強詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、說(shuō)目標
根據教材、學(xué)情及課標要求，我確定以下的教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解作家及背景。
2、培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、自主學(xué)習、合作學(xué)習，解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)的意境美、聲韻美，激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
難點(diǎn)：評析詩(shī)歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，體會(huì )作者寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的情感。
五．說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
1、誦讀法。
2、問(wèn)題引導法。
3、交流討論法。
4、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
1、自主學(xué)習法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
3、合作探究法——交流討論，共同研讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n文
在大唐多若繁星的詩(shī)人中，李白是唯一被人們譽(yù)為既有俠肝義膽，又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩(shī)人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，確實(shí)給人們留下極為深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習《蜀道難》，再次感受李白詩(shī)歌的風(fēng)格。（板書(shū)）。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
�。ㄈ┱b讀感知
1、第一遍，個(gè)別學(xué)生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。
2、第二遍，聽(tīng)錄音或老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)矯正。
3、第三遍，全體學(xué)生齊讀。
4、第四遍，學(xué)生結合注釋默讀，疏通詩(shī)意，圈出難點(diǎn)，合作交流。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題探究
1、《蜀道難》中貫穿全詩(shī)的是哪一句？它在全詩(shī)起到什么作用？
明確：（1）蜀道之難，難于上青天�。�2）全詩(shī)的主旨句。貫穿全詩(shī)始終，有一唱三嘆之效！
2、蜀道“難”在哪里？
三難：
第一段從歷史角度說(shuō)開(kāi)辟之難。
第二段從山勢高危的角度說(shuō)攀越之難。
第三段從現實(shí)角度說(shuō)安居之難。
3、詩(shī)人怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日—寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
�。ㄎ澹┭由焱卣�
本文主旨歷來(lái)爭議不定，你是怎么看？
主旨探討之一：送別友人
主旨探討之二：抒寫(xiě)心志
主旨探討之三：諷喻時(shí)政
主旨探討之四：倦于仕途
�。┨蒙峡偨Y
這首詩(shī)想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
�。ㄆ撸┱f(shuō)作業(yè)
背誦該詩(shī)。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
板書(shū)方面，我力爭簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結合起來(lái)。
蜀道難（李白）
開(kāi)辟之難；攀越之難；安居之難。
總之，在教學(xué)中，我會(huì )堅持“教師主導，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說(shuō)課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、本課的地位和現實(shí)意義
《豐富多樣的情緒》是人教版七年級上冊第六課第一框的內容，這一框由兩部分組成：第一目是“情緒萬(wàn)花筒”，主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類(lèi)型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng)，但它與個(gè)人的學(xué)習、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂(lè )的情緒有益于個(gè)人的身心健康，有益于個(gè)人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會(huì )影響個(gè)人的身心健康，抑制個(gè)人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。因此，指導學(xué)生學(xué)習本內容讓學(xué)生懂得情緒是多種多樣的，應樹(shù)立正確的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正�，F象。為下框學(xué)會(huì )調控情緒奠定基礎。對他們順利的度過(guò)“危機時(shí)期”、保持心理健康、培養健全人格都具有重要意義.
2、教學(xué)目標：
�。�1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生明確情緒是一個(gè)人的心理活動(dòng)的正常表現，樹(shù)立正確的情緒態(tài)度，學(xué)會(huì )正確認識和評價(jià)自己的情緒。
�。�2）能力目標：
a.提高個(gè)人對情緒的了解和把握程度
b.理解情緒的多樣性構成了人類(lèi)豐富多彩的生活
�。�3）知識目標：了解情緒的四種類(lèi)型及情緒的含義，認識人類(lèi)情緒的豐富多樣性
3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。七年級思想品德課程標準要求：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系；結合本節課的特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)：情緒的種類(lèi)、情緒的作用。提高學(xué)生對情緒的了解和把握程度。教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義。因為雖然對不同的情緒，個(gè)人都有不同的感受和體驗，但要解釋什么是情緒卻太抽象，所以需要教師的點(diǎn)撥和指導。
二、 說(shuō)教法：
教學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)，為了符合初一學(xué)生的特點(diǎn)，為了避免政治課容易犯的空洞說(shuō)教的毛病，我選了這些方法：
�。保螒蚯榫辰虒W(xué)法。由于學(xué)生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，增強學(xué)生的情緒體驗，所以讓學(xué)生參加帶有點(diǎn)挑戰性但又能完成的游戲,在游戲的過(guò)程中體驗情緒的豐富多彩.
�。玻纸M比賽、表演法。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)大搜尋，同時(shí)表演，采用這個(gè)辦法，容易調動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。常懻撌浇虒W(xué)法。對于情緒對人產(chǎn)生的作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不容易概括、歸納，就采取討論的辦法，集眾人智慧。
三、說(shuō)學(xué)法：
�。保献魇綄W(xué)習法。對于不易概括的問(wèn)題，小組合作，互相啟發(fā)，解決問(wèn)題。
�。玻拍钋榫郴�、用貼近學(xué)生生活的情境，理解有一定難度的概念和問(wèn)題。
�。常硌莘�，既激發(fā)興趣，又培養表演能力。
四、說(shuō)教學(xué)設計
圍繞本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住九個(gè)字萬(wàn)花筒、雙刃劍、神奇果進(jìn)行教學(xué)設計，萬(wàn)花筒代表情緒的多樣性構成了人類(lèi)豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類(lèi)型，設計了數數游戲和情緒詞語(yǔ)大搜尋兩個(gè)環(huán)節，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。雙刃劍代表不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，利用書(shū)本中的漫畫(huà)設計了表格分析漫畫(huà)和小組活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節，突出重點(diǎn)。神奇果代表要學(xué)會(huì )管理情緒，保持良好的情緒，仍然利用書(shū)本中的漫畫(huà)設計了出謀劃策這一環(huán)節，進(jìn)行拓展延伸。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：數數游戲導入，游戲規則：由我報一個(gè)數字開(kāi)始數數，，碰到3的倍數時(shí)請拍拍手，碰到兩個(gè)數字相同時(shí)請用英語(yǔ)數數，如29、30拍拍手、31、32、33拍手英語(yǔ)。要求兩個(gè)組的同學(xué)參加比賽，其他組的同學(xué)當裁判，哪組同學(xué)錯誤獲勝。（5、6、7、8、9、10、11；17、18、19、20、21）
游戲結束由教師采訪(fǎng)參賽同學(xué)。
1、當你聽(tīng)說(shuō)我們要做游戲時(shí)，你怎么想的，？為什么？
2、當快輪到你時(shí)，你又怎么想的？為什么？
3、當你順利過(guò)關(guān)或出現錯誤時(shí)，你怎么想？為什么？
4、當你看到組里有人違反游戲規則出現錯誤時(shí)，你怎么想？為什么？
根據學(xué)生的回答和體驗，教師點(diǎn)出情緒的含義和四種基本類(lèi)型。
設計意圖：通過(guò)數數這個(gè)看似簡(jiǎn)單但又有點(diǎn)難度的游戲，引起學(xué)生興趣，在游戲的情境中體驗情緒，突破難點(diǎn)情緒的含義，理解了情緒的四種基本類(lèi)型。
第二環(huán)節：情緒詞語(yǔ)大搜尋。要求每個(gè)大組選擇一種情緒，然后以同桌為單位，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)大搜尋，同時(shí)思考怎樣用動(dòng)作和表情表達這種情緒。
根據學(xué)生回答和表演，教師點(diǎn)出情緒不但復雜多樣，同一情緒不同的表現也不同，，情緒就是一個(gè)萬(wàn)花筒，點(diǎn)綴著(zhù)我們多姿多彩的生活。
設計意圖：通過(guò)合作和表演，提高個(gè)人對情緒的了解和把握，理解情緒的多樣性構成了人類(lèi)豐富多彩的生活，情緒是萬(wàn)花筒。
第三環(huán)節：漫畫(huà)分析
看書(shū)本62的6幅漫畫(huà)，穿黃衣服的同學(xué)為甲，穿紅衣服的同學(xué)為乙，你發(fā)現甲乙比賽前和比賽時(shí)情緒表現有什么不同？各自產(chǎn)生什么行為后果？完成表格
情緒表現 行為后果
甲
乙
通過(guò)表格比較，教師點(diǎn)出不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，甲的影響是積極影響，乙的影響是消極影響。
設計意圖：通過(guò)漫畫(huà)分析比較，初步感知不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響。
第四環(huán)節：小組活動(dòng)。甲乙分別是在什么情緒下產(chǎn)生這種影響的？除了這些情緒還有哪些情緒會(huì )產(chǎn)生積極或消極的影響，請舉例說(shuō)明，可以是你自己經(jīng)歷的，也可以四歷史上的故事，要求充分利用書(shū)本和作業(yè)本，先獨立思考2分鐘，然后小組討論交流2分鐘，最后又小組發(fā)言人發(fā)言。
根據討論發(fā)言，教師總結，積極情緒和消極情緒要把握“度”，積極良好的情緒產(chǎn)生積極影響，消極、不兩情緒產(chǎn)生消極影響。得出情緒是把雙刃劍。
設計意圖：通過(guò)看書(shū)獨立思考討論交流，突出重點(diǎn)，不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，情緒是把雙刃劍。
第五環(huán)節：出謀劃策。在平時(shí)生活中我們應充分發(fā)揮積極影響，盡量減少消極影響。這就要求我們學(xué)會(huì )情緒管理，保持積極向上良好的情緒。如何管理，有何妙招？請你出謀劃策：甲乙參加比賽后會(huì )出現哪些情緒？他們應該如何管理自己的情緒？
根據學(xué)生回答，教師給予鼓勵和肯定，同時(shí)點(diǎn)出，要對自己的情緒負責，調整情緒把握度，我們的生活會(huì )更好。情緒是顆神奇果。
設計意圖：這是本課的拓展環(huán)節，既鞏固情緒的基本類(lèi)型和作用，同時(shí)為下一框學(xué)會(huì )調空情緒奠定基礎。所以只要學(xué)生肯去思考，知道要對自己的情緒負責，調整情緒把握度就可以。
小結：情緒是一個(gè)萬(wàn)花筒點(diǎn)綴著(zhù)我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會(huì )產(chǎn)生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學(xué)會(huì )管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用。
板書(shū)設計 豐富多樣的情緒
萬(wàn)花筒——情緒：含義和四種基本類(lèi)型。
雙刃劍——不同情緒產(chǎn)生不同影響：積極向上、良好情緒——積極影響
消極不良情緒——消極影響
神奇果——情緒管理：對自己的情緒負責；調整情緒把握度。
六、預測效果、反思：
通過(guò)游戲、討論、表演、看書(shū)和各種合作等活動(dòng)，組織引導學(xué)生，成為課堂的主導者，能夠教好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，再加上老師有針對性的引導，應該能夠交好地實(shí)現預定的三個(gè)維度的教學(xué)目標。但樹(shù)立正確的情緒態(tài)度，學(xué)會(huì )正確認識和評價(jià)自己的情緒，在生活中的運用就不可預測了，需要實(shí)踐和更過(guò)的引導。還有，在本堂課的設計中沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的作用，是否可以適當的通過(guò)多媒體來(lái)感知這是設計后我思考的比較多的問(wèn)題。
我的說(shuō)課到此結束，感謝各位，懇請各位批評指正，謝謝。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家，下午好！
我今天說(shuō)課的內容是三年級上冊23頁(yè)《筆算三位數的連續退位減法》。下面我將回答以下四個(gè)問(wèn)題：
1、新課標對口算、筆算和估算三者關(guān)系是如何闡述的？
2、例1、例2、例3的知識點(diǎn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
3、這個(gè)單元的課時(shí)是如何劃分的？
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進(jìn)行算理和算法教學(xué)？
我先回答第一個(gè)問(wèn)題：
新課標對口算、筆算和估算三者關(guān)系是如何闡述的？
口算、筆算和估算是計算教學(xué)的重要組成部分，這三者的關(guān)系密不可分�？谒闶沁M(jìn)行筆算與估算的“根基”，也是有效促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力發(fā)展的重要途徑。估算是口算的應用，同時(shí)也為筆算的正確性作檢驗�？谒愫凸浪慵寄艿恼莆粘潭戎苯佑绊懝P算。因此，計算教學(xué)中，口算是筆算和估算的前提，筆算與估算是口算的歸宿，這三者是一個(gè)不可分割的共同體。
問(wèn)題2、例1、例2、例3的知識點(diǎn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我認為例1、例2、例3他們都是筆算三位數的連續退位減法。
不同點(diǎn)：
例1是筆算三位數的連續退位減法（被減數中不含0），即被減數中每一位都能直接運用“退1作十”的方法進(jìn)行計算。同時(shí)，教材以對話(huà)的形式使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握估算的基本方法。
例2是筆算被減數中間有0的連續退位減法；這一知識是連續退位減法中的難點(diǎn)。它是在例1的基礎上，出現了“被減數的十位一個(gè)計數單位也沒(méi)有”這一情況，關(guān)鍵讓學(xué)生理解“從百位退下的十中退1到十位，十位再退1到個(gè)位，這時(shí)十位上還剩9”的算理。
例3是被減數中間和末尾都有0的連續退位減法，即被減數是整百數，它是例2教學(xué)的一種特例。因此，教材除了鞏固連續退位減法的筆算方法外，還強調了用口算的方法計算這類(lèi)題目。體現了算法多樣化及“具體問(wèn)題具體分析”的思想。
3、這個(gè)單元的課時(shí)是如何劃分的？
筆算三位數的連續退位減法我打算安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。具體是這樣劃分的：
�。�1）例1，1課時(shí)。我是這樣想的：三位數的連續退位減法是在學(xué)生掌握了兩位數退位減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對于“退1作十”這一計算法則雖已有了一定的基礎，本課時(shí)的教學(xué)內容是對“退位減法”的延伸，但是出現了連續退位，因此，有新的難度，它也是學(xué)習例2的基礎，所以我把它劃分為1課時(shí)。
�。�2）例2、例3，1課時(shí)。我認為例2是在例1的.基礎上將被減數進(jìn)行改變，出現被減數“中間有0”的連續退位減法，而例3又是例2的一種特例。因此，學(xué)生利用知識的正遷移，運用“退一作十”的計算法則就比較容易掌握，所以我把這兩個(gè)例題安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）最后安排一節練習課。目的是為了鞏固連續退位減法的計算方法，達到熟練計算。
4、例1的算理和算法是什么？你是如何進(jìn)行算理和算法教學(xué)？
在二年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數的退位減法，掌握了“個(gè)位不夠減，向十位退1作十”的計算法則。而例1是三位數的連續退位減法，它的算法主要是“十位不夠減，向百位退1當十”，它是對減法計算法則的完善�；谶@樣的理解，我把例1的算法確定為：
算法：相同數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數不夠減，就向前一位退1當十，和原位上的數加起來(lái)再減。
算理：個(gè)位7減8不夠向十位借1，17個(gè)一減8個(gè)一得9個(gè)一；十位0減4不夠，向百位借1，10個(gè)十減4個(gè)十得6個(gè)十；百位4個(gè)百減3個(gè)百得1個(gè)百。
對于算理和算法的教學(xué)我打算分三步進(jìn)行：
第一步：嘗試計算
教師出示517－348，請你在紙上試著(zhù)算一算。學(xué)生獨立完成，教師巡視。由于學(xué)生層次不同，所以在這里學(xué)生可能會(huì )出現三種不同的得數：第一種179，第二種269，這兩種可能是十位和百位忘了退的1，還是用原數減；第三種169即是正確答案。
第二步：交流反饋，感知算法
這一步我想分兩層進(jìn)行教學(xué)：
第一層：展示正確算法，理解算理。首先呈現算法。教師巡視后，請三個(gè)同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演，這里選取三種具有代表性的作品也就是在第一步中提到的可能出現的三種情況。然后先分析正確的方法，也就是從正面入手，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？由于學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)退位減法，所以學(xué)生可能會(huì )這樣回答：先算個(gè)位，7減8不夠減，向十位借1，17減8等于9，個(gè)位寫(xiě)9；十位借走1后變成0了，0減4不夠減向百位借1，10減4等于6，十位寫(xiě)6。百位5退1變成4，百位寫(xiě)4，所以等于169。學(xué)生說(shuō)后教師追問(wèn)：（1）個(gè)位明明是7，那么“17”是哪里來(lái)的？使學(xué)生明確：個(gè)位不夠減，向十位退一當十，與個(gè)位上的7合起來(lái)是17個(gè)一，17個(gè)一減去8個(gè)一是9個(gè)一。（2）10怎么來(lái)的？表示什么？10個(gè)十減4個(gè)十得6個(gè)十。（3）百位上為什么是1？引導學(xué)生：借1后，百位還剩4個(gè)百，減去3個(gè)百，是1個(gè)百。通過(guò)教師追問(wèn)幫助學(xué)生理解算理。在學(xué)生理解算理得基礎上，我再多請幾位學(xué)生將這一計算過(guò)程進(jìn)行復述，此時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言可能不是很規范，教師需要必要的指導。
第二層：改正錯誤算法。請剛才做錯的兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己錯在哪里？又該如何進(jìn)行改正？學(xué)生能夠找出自己錯誤的原因也就是在理解算理得基礎上對算法已經(jīng)有了初步感悟。
第三步：嘗試練習，總結算法
學(xué)生對連續退位減法的計算算法有了初步認識后，教師再安排嘗試練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，然后再抽象概括出計算方法并板書(shū)：相同數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數不夠減，就向前一位退一作十，和原位上的數加起來(lái)再減。
以上僅是我對四個(gè)問(wèn)題粗淺的看法，不當之處還請各位老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原風(fēng)光美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
為了使學(xué)生更好地體會(huì )文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導學(xué)生體會(huì )草原的人情美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
2.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美語(yǔ)句的深刻含義，借助語(yǔ)言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
根據教材特點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習。同時(shí)重視朗讀的訓練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導：
1．預習方法的指導：在預習中注重讓學(xué)生反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文意，提出問(wèn)題。
2．思維方法的指導：教學(xué)中，通過(guò)分析，引導學(xué)生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題。
3．讀書(shū)方法的指導：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．激趣揭題，通過(guò)欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》。
2．初讀課文感知美：小組長(cháng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書(shū)形式由組長(cháng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。
(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事。
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習可以彌補獨立學(xué)習的不足。
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。
(3)師生交流:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？
4.品讀體驗,走進(jìn)美。
第一部分：走進(jìn)“景色美”
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)得如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。
b.生匯報：
�。�1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導學(xué)生朗讀。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫(huà)面？然后讓學(xué)生看畫(huà)面讀句子。
(3)羊群一會(huì )兒上了小丘,一會(huì )兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花。引導學(xué)生體會(huì )比喻句的妙處。
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。引導學(xué)生體會(huì )擬人句的妙處。
第二部分：走進(jìn)“人情美”
a.草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，用上面的學(xué)習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
b.學(xué)生匯報：
�。�1）馬上的男女老少，穿著(zhù)各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。
�。�2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團結互助。體會(huì )蒙漢人民心靈相通。
�。�3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會(huì )蒙古人民熱情款待。
c.體會(huì )“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
d.師小結：
是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結友愛(ài)。
�。�3）課堂總結，布置作業(yè)
總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養學(xué)生的想象及創(chuàng )造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是中班科學(xué)課《小樹(shù)葉找媽媽》。
教材分析：
新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出了：對周?chē)挛锖同F象感興趣，有好奇心和求知欲：能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的目標�！缎�(shù)葉找媽媽》這一活動(dòng)是在平時(shí)到戶(hù)外散步的時(shí)候，小朋友對樹(shù)葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以結合本季節開(kāi)展的主題：金色的秋天，我設計了一系列關(guān)于樹(shù)葉的活動(dòng)，本次活動(dòng)就是其中之一“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉歐教育理念之一，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們細致地觀(guān)察、傾聽(tīng)幼兒的言行，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)，以及他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經(jīng)驗進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深入開(kāi)展活動(dòng)。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來(lái)表現，從不同角度出發(fā)，通過(guò)各種手段來(lái)發(fā)現問(wèn)題。在擺擺說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中，他們的想象力發(fā)展了，會(huì )用自己的話(huà)語(yǔ)描述對家的認識。
二、說(shuō)目標活動(dòng)
目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標為：
1、引導幼兒觀(guān)察、對應、和比較，認識樹(shù)葉的不同。發(fā)展幼兒的比較能力、思維能力，激發(fā)幼兒的探索的興趣。
2、教師對幼兒進(jìn)行保護樹(shù)木教育，知道樹(shù)木對人類(lèi)的重要性。
3、激發(fā)對周?chē)挛锏年P(guān)心，能清楚表達自己的意思，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
4、培養幼兒的社會(huì )交往能力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗難點(diǎn)：觀(guān)察、對應、和比較，認識樹(shù)葉的不同。
在活動(dòng)中我先讓幼兒觀(guān)察樹(shù)葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導幼兒運用觀(guān)察、比較、對應的方法幫小樹(shù)葉找媽媽?zhuān)詈笸ㄟ^(guò)送小樹(shù)葉回家，鞏固對樹(shù)葉特征及名稱(chēng)的認識。
三、教學(xué)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1、制作電腦多媒體課件。
2、磁帶一盒。
3、物質(zhì)準備：葉標本三種；楊樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)的掛圖；彩紙若干張。
四、說(shuō)教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、討論、尋找，讓孩子在觀(guān)察樹(shù)葉時(shí)享受探索的快樂(lè )、在幫樹(shù)葉找媽媽時(shí)，享受助人為樂(lè )得樂(lè )趣。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法。
1、情境教學(xué)法：創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，本次活動(dòng)以幼兒喜歡的幫助小樹(shù)葉找媽媽為線(xiàn)索，貫穿整個(gè)活動(dòng)。
2、問(wèn)題設置法：
教師設計了一系列的問(wèn)題，如：激發(fā)興趣的提問(wèn)：這些樹(shù)葉是從那里來(lái)得？激發(fā)情感的提問(wèn)：小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽會(huì )怎樣呢？我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進(jìn)取。
3、操作法：讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，在與實(shí)物的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習，用小樹(shù)葉拼貼出美麗的圖畫(huà)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（拾落葉）播放音樂(lè )，請幼兒想象自己是一片從樹(shù)上飄落的葉子，配合音樂(lè )模擬葉子飄蕩。
興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)機，活動(dòng)一開(kāi)始幼兒小樹(shù)葉隨音樂(lè )做動(dòng)作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹(shù)葉。
�。ǘ┯變河^(guān)察樹(shù)葉（發(fā)現樹(shù)葉的特征）請幼兒找一找自己喜歡的樹(shù)葉做朋友并說(shuō)一說(shuō)它像什么。（幼兒自己尋找、想象）在這一環(huán)節中是啟發(fā)幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會(huì )有自己獨特的見(jiàn)解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹(shù)葉可以引發(fā)他們不同的想象。例如：“這片樹(shù)葉像什么？”“扇子”“它還像什么？”教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象，讓他們深入思考，出現各種奇思妙想。
�。ㄈ┳杂商剿鞲鶕變汉闷娴奶攸c(diǎn)，請小朋友找一片你喜歡的樹(shù)葉和自己做好朋友。讓我們一起來(lái)認識一下你的好朋友它像什么？是什么顏色的？摸上去是什么感覺(jué)？我們可以幫小樹(shù)葉做些什么？它的媽媽是誰(shuí)？
�。ㄋ模w會(huì )成功的喜悅（課間操）幫助小樹(shù)葉找到媽媽?zhuān)⒂谒鼈円煌琛?/p>
�。ㄎ澹┲R拓展（知道樹(shù)的種類(lèi)、作用）通過(guò)課件的演示讓幼兒了解其他樹(shù)的種類(lèi)。組織幼兒互相交流并討論樹(shù)木有什么作用，給人類(lèi)帶來(lái)哪些益處。樹(shù)木能給我們帶來(lái)這么多的好處，在日常生活中我們應該愛(ài)護花草樹(shù)木，做個(gè)保護環(huán)境的小衛士。
六、延伸活動(dòng)
這一環(huán)節是在前一環(huán)節的基礎上進(jìn)行選擇性的創(chuàng )造制作，對孩子們來(lái)說(shuō)，這種充滿(mǎn)自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng )造性的成分，選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎上將自己的創(chuàng )造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿(mǎn)足，體驗成功的喜悅。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材:
《變色龍》是蘇教版實(shí)驗教材第九冊第6課。本文通過(guò)繼續我們發(fā)現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護動(dòng)物。全文共１６個(gè)自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫(xiě)我們發(fā)現變色龍，那是條長(cháng)３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)�！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設想。根據上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等，愛(ài)護小動(dòng)物。
4．學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據本課的教學(xué)目標，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準備一些動(dòng)物適應環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀(guān)的認識變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、展示圖畫(huà)，直觀(guān)導入：
首先我向學(xué)生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類(lèi)似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。
（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象，并說(shuō)出原因
第二部分“我們”細細端詳著(zhù)變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。
小組學(xué)習：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。
學(xué)習了課文第二部分，談一談我們觀(guān)察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。，并相機利用課件，幫助學(xué)生理解變色龍的捕食和變色。
總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話(huà)。
（三）交流資料，活躍課堂：
由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng )造了交流獲取新知的機會(huì )。這一環(huán)節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習體驗得到自然延伸。
（四）、拓展文本，追求超越：
其實(shí)，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護。讓我們人類(lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀(guān)性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。
板書(shū)設計：
外形 怪
6．變色龍 捕食 快
變色 多
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